精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困生的資助工作分析

徐東

摘要：高校貧困生群體是一個(gè)比較特殊的群體，需要在學(xué)校的精準(zhǔn)扶貧下做好一系列的資助工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，如何處理好學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧工作又能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好的步入社會(huì)，以保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)性人才供給的穩(wěn)定與社會(huì)的和諧發(fā)展成為了學(xué)校資助工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;高校學(xué)生;貧困生

精準(zhǔn)扶貧需要學(xué)校了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求才能做到精準(zhǔn)二字，在校的貧困學(xué)生不僅僅需要注意經(jīng)濟(jì)上的貧困還需要關(guān)注心理健康，因此，精準(zhǔn)兩字就要求我們運(yùn)用正確的思想指導(dǎo)并解決高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困問題以及“心理貧困”的問題。

1.高校貧困生的現(xiàn)狀

1.1高校貧困生的思想現(xiàn)狀

高校貧困生是一個(gè)特殊的群體，由于家庭因素可能導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)濟(jì)不太樂觀，進(jìn)而在一定程度上影響到心理健康狀況，導(dǎo)致貧困學(xué)生出現(xiàn)自卑的情緒，不善于與同學(xué)溝通、交往，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程或者在團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及工作中，社交活動(dòng)上有一定的欠缺[1]。所以，學(xué)校需要針對(duì)這一問題提出一定的解決方案，幫助貧困生建立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)校更好地融入班集體、步入社會(huì)后更快速地被社會(huì)所接納，幫助貧困生克服心理障礙。

1.2高校貧困生的“心理貧困”

心理素質(zhì)對(duì)于高校學(xué)生來說是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在高速發(fā)展中，中職、高職的貧困學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中會(huì)有一定的心理落差。所以，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注貧困學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生進(jìn)行積極地社交活動(dòng)，打破貧困學(xué)生在與同學(xué)交往過程中的自卑、敏感、多疑的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多參加小組活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，克服心理障礙。

1.3高校貧困生對(duì)社會(huì)環(huán)境的陌生

中職、高職的學(xué)生在完成階段性學(xué)習(xí)后即將步入社會(huì)，由于貧困學(xué)生大多數(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境都在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或者山區(qū)，他們對(duì)于城市的社會(huì)環(huán)境依舊是陌生的。需要學(xué)校為貧困學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生與社會(huì)接軌，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的內(nèi)容在社會(huì)上如何應(yīng)用。并且，這樣的社會(huì)實(shí)踐也能幫助貧困學(xué)生提供一些勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅能夠擁有鍛煉自我的機(jī)會(huì)還能提升業(yè)務(wù)能力，在畢業(yè)之后快速與社會(huì)接軌，在對(duì)外交往能力上得到一定的提升。學(xué)生在學(xué)校只能夠掌握一定的理論知識(shí)，還需要更多的社會(huì)實(shí)踐提升自己的能力，所以學(xué)校可以為貧困生提高這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

2.強(qiáng)化心理健康教育，提升貧困生脫貧“志氣”

貧困生同時(shí)面對(duì)經(jīng)濟(jì)和心理的雙重壓力，更易產(chǎn)生自卑心理和就業(yè)壓力。高校對(duì)于貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該做到重視，但是針對(duì)中職、高職學(xué)生中的貧困生群體也缺乏一定的心理疏導(dǎo)。雖然通常學(xué)校會(huì)開展一些心理疏導(dǎo)課程，但是并沒有針對(duì)性，使得學(xué)生并沒有有效地得到心理健康關(guān)懷。學(xué)生對(duì)課程的興趣與重視程度不夠，從課堂上得到實(shí)質(zhì)性心理幫助效果不明顯。當(dāng)前，高職院校心理咨詢室的建設(shè)質(zhì)量普遍不高，主動(dòng)去咨詢室尋求心理幫助的學(xué)生數(shù)量比較少。而針對(duì)貧困生一對(duì)一的心理扶助工作，通常是通過輔導(dǎo)員完成，但高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理專業(yè)知識(shí)和干預(yù)能力有待專業(yè)化。

因此，想要做好中職、高職院校貧困生的心理扶助工作，學(xué)校應(yīng)投入一定的人力、物力、財(cái)力，打造一支專業(yè)的隊(duì)伍，配備專門的心理幫扶機(jī)構(gòu)，優(yōu)化心理健康課程，開展多種多樣的心理扶貧活動(dòng)，建立貧困生專門的心理健康檔案進(jìn)行追蹤扶困。而針對(duì)高職生特殊的心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立自立自強(qiáng)、積極向上、樂觀自信的心理，緩解學(xué)生的焦慮、憂郁、暴躁等消極心理，鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自主自律能力，形成體系健全的心理育人幫扶機(jī)制。尤為重要的一點(diǎn)是，要讓貧困生認(rèn)識(shí)到擺脫貧困最重要的是通過自身努力實(shí)現(xiàn)，“扶貧”先“扶志”，“扶志”方可“扶智”[2]。一味接受外界的幫助，貧困心理會(huì)逐漸演變成依賴、索取、懶惰的消極心理，那時(shí)候再多的幫扶都像是無底洞，會(huì)積貧返貧。所以，需要鼓勵(lì)貧困生通過自己的努力獲得報(bào)酬，學(xué)?？梢詾楦吣昙?jí)學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)平臺(tái)，幫助他們勤工儉學(xué)。

3.精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困生的具體資助工作

3.1強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助

教育精準(zhǔn)扶貧有著非常龐大的對(duì)象群體，因此相關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌監(jiān)管工作。對(duì)地方民政部門加強(qiáng)監(jiān)管，特別要注重村級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的管理，加強(qiáng)對(duì)村支兩委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政辦的監(jiān)督管理。保證信息真實(shí)準(zhǔn)確，嚴(yán)厲打擊違法申報(bào)、造假亂報(bào)等行為。對(duì)貧困戶信息管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督，保證對(duì)貧困戶信息的調(diào)查和錄入真實(shí)準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)信息錄入錯(cuò)誤、信息違規(guī)修改等行為。對(duì)高校方面也要做好監(jiān)督，針對(duì)高校教育精準(zhǔn)扶貧工作開展中的不認(rèn)真、不規(guī)范的一系列問題，學(xué)校需要保障精準(zhǔn)扶貧工作有相關(guān)的負(fù)責(zé)人，制定相關(guān)的規(guī)定和相關(guān)負(fù)責(zé)人的任務(wù)職責(zé)，保障學(xué)校的精準(zhǔn)扶貧工作能夠順利的開展。以免教育扶貧工作中出現(xiàn)利益沖突或責(zé)任推諉。另外，還可引入第三方評(píng)估，以更好地監(jiān)督教育精準(zhǔn)扶貧工作。

3.2建立校地聯(lián)動(dòng)，確保權(quán)責(zé)相符

在精準(zhǔn)扶貧視域下，學(xué)校保證獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金評(píng)選的公平公正。學(xué)校必須做到獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放是公開透明的，讓每一位教師和學(xué)生都成為監(jiān)督人。另外，地方民政部門應(yīng)向高校公開共享貧困學(xué)生的家庭情況，直接向高校反饋。高校據(jù)此建立專門的貧困生檔案，做好嚴(yán)格的管理及保密措施，對(duì)于高校資助育人工作的開展將更為有利。高校對(duì)學(xué)生教育精準(zhǔn)扶貧資助申請(qǐng)的過程中，需要注意和地方政府保持一致，避免學(xué)校和地方政府出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生來往奔波辦理資料，從而降低工作效率。因此，建立校地聯(lián)動(dòng)的良好機(jī)制，能夠保證資源共享，確保權(quán)責(zé)相符，從而保障高校資助育人工作的更好開展。

4.結(jié)束語

精準(zhǔn)扶貧是當(dāng)前社會(huì)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高人們生活水平、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用。不過，精準(zhǔn)扶貧政策的推行，對(duì)于高校資助育人工作的開展將會(huì)造成一定的影響。精準(zhǔn)扶貧不僅要關(guān)注貧困生的經(jīng)濟(jì)還要注重學(xué)生的心理。因此，在精準(zhǔn)扶貧視域下，可發(fā)現(xiàn)高校資助育人工作機(jī)制還存在一些問題。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從政府、高校等多個(gè)方面入手，充分發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢(shì)，完善各個(gè)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)規(guī)范監(jiān)督管理，保證高校資助育人工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文遠(yuǎn)，羅希.對(duì)高校貧困生資助工作績(jī)效管理體系構(gòu)建的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.

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