鄧愛權(quán)

摘要：地理學(xué)科是一門綜合性、實用性很強的學(xué)科，這也是高中地理高考的難點所在。那么如何做好復(fù)習(xí)？如何掌握復(fù)習(xí)策略達到學(xué)習(xí)效率的提升？是教師教授學(xué)生應(yīng)對高考的重任所在。在高中地理教學(xué)中，要想落實新課標(biāo)，對于考前的復(fù)習(xí)而言，不難發(fā)現(xiàn)其中不僅有著大量時代感的素材，同時也是考察學(xué)生分析和綜合能力的一門學(xué)科學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：高中地理;高考;復(fù)習(xí)方法

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-233

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識，了解中國當(dāng)代國土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題”等教學(xué)目標(biāo)。但俗話說“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，對于高中地理教學(xué)不僅要平時會教，還要善于復(fù)習(xí)，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課程理念和新高考大綱，談?wù)劯呷昙壍乩韽?fù)習(xí)的一些策略。

一、依據(jù)地理學(xué)科知識體系與特點，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)是從最基礎(chǔ)的知識點開始的，大多數(shù)學(xué)生站在同一起跑線上，如果誰先進入狀態(tài)，誰就占有優(yōu)勢，因此，要求學(xué)生們應(yīng)給予地理學(xué)科足夠的重視，根據(jù)老師的教學(xué)進度和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理，循序漸進地安排復(fù)習(xí)進度和時間，不能盲目擠占和挪用應(yīng)屬地理學(xué)科的時間，抱突擊完成任務(wù)的思想是難以奏效的。

二、依據(jù)教材基礎(chǔ)，熟練掌握重點與難點

知識是能力的載體，能力是知識的反映?！叭f丈高樓平地起”，沒有厚實的基礎(chǔ)知識和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”，因此，抓好學(xué)生的基本功是關(guān)鍵。要求學(xué)生做到：通讀地理教材和課堂筆記，梳理基礎(chǔ)知識，列出主干知識（基本事實、原理、規(guī)律），研究內(nèi)在聯(lián)系，確定重難點，建立合理的知識結(jié)構(gòu)（每課時、每單元各節(jié)內(nèi)容乃至中學(xué)地理知識結(jié)構(gòu)），在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識網(wǎng)絡(luò)，將課本知識經(jīng)過思維加工、融會貫通地進行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運用的有效知識。其中在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納至應(yīng)用的過程中，要多思、敢問、善問（可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個問題本），真正弄懂、吃透這些地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點（如日照圖、區(qū)時、洋流、工業(yè)布局、環(huán)境污染、西亞、日本、美國、中國政區(qū)等），知其然，且知其所以然，并能舉一反三，達到“情況變了”也會用。二、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)問，整合地理知識激發(fā)復(fù)習(xí)動力

三、研究高考真題，分析教材，提高學(xué)生解題能力

在新課標(biāo)的落實中，高考地理已經(jīng)不再是考察學(xué)生對知識的掌握情況，更重要的是考察學(xué)生的地理能力、思維能力。這也就說明當(dāng)我們在開展高中地理復(fù)習(xí)的時候，要善于引導(dǎo)學(xué)生在地理知識的分析中得到綜合思維的建設(shè)，從而使得學(xué)生的解題能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素類的問題，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進行分析：一自然原因（經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形氣候、河流土壤、水源、植被、資源、土地、氣壓帶、風(fēng)帶）二人文因素（人口、市場、交通、勞動、技術(shù)、政策、工農(nóng)業(yè)、歷史）。其次，我們要為學(xué)生做好綜合辯證，當(dāng)學(xué)生遇到回答意義影響類的問題時，要從積極消極兩方面進行作答;在回答條件分析的時候要打出有利和不利，在回答評價要引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、經(jīng)濟的發(fā)展進行綜合分析;當(dāng)遇到治理措施，我們要讓學(xué)生從工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等進行回答;最后，我們要為學(xué)生做好教材探析，就好比在復(fù)習(xí)人文地理中，農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，我們要對農(nóng)業(yè)地域的類型進行判別總結(jié)、農(nóng)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響進行探究、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物、大牧場放牧業(yè)的分布展開分析。通過教材的分析以及綜合辯證的解析，使得學(xué)生對地理知識有一個綜合性的了解，從而讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，在精華遵化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，讓學(xué)生得到地位知識的理解與地理思維的訓(xùn)練。

4、注重策略，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

常言說，磨刀不誤砍柴工。老師應(yīng)針對每部分知識介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如分類歸納法、總結(jié)規(guī)律法、聯(lián)系實際法、圖示法、巧記法等，請學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”，如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計圖表。如何從各種資料中進行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評價地理事物和現(xiàn)象，如何進行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等。多總結(jié)、摸索適合自己的求實靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準(zhǔn)確、簡潔的書面語言，并內(nèi)化為自己的東西。

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是“以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識的分析、解決實際問題的能力”。學(xué)生在夯實基礎(chǔ)、不留知識盲點的同時，要注意能力（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科能力）的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就地理能力而言，特別是閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區(qū)域地理分析等能力。如地圖是地理學(xué)的“語言”，學(xué)習(xí)地理的工具，復(fù)習(xí)中應(yīng)及時對各種地圖、圖表運用的特點、規(guī)律和方法進行歸納，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進行思維的習(xí)慣。在平常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中需注意進行學(xué)科內(nèi)知識綜合，將不同章節(jié)的材料、圖表、知識點進行前后聯(lián)系或合并重組，使知識在遷移過程中自然延伸，也注意地理與政治、歷史的交叉點和切入點，在做每一道跨學(xué)科綜合題時，多思考運用不同科目的知識生長出延伸知識，多角度思考并解答，以培養(yǎng)獲取延伸知識、綜合分析問題的能力。

參考文獻

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