蔡志英

簡(jiǎn)介：隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)已放在素質(zhì)教育層面上。其中，教師需要綜合提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和思維，使之成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注初中數(shù)學(xué)知識(shí)理解的教學(xué)方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)策略。因此，教師需要改變以前的教學(xué)策略，綜合提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使之促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平提升，進(jìn)而全面加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)思考能力。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-294

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育水平的飛速提升，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，在新課程改革的背景下，教師需要積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新當(dāng)前適用的教學(xué)方法，使之有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，以此有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而綜合提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（1）教學(xué)觀念過(guò)時(shí)落后

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生必須服從老師的管理和意愿，且只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)策略，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。此外，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，老師都將刻板堅(jiān)持教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)策略必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

（2）教學(xué)方法過(guò)于嚴(yán)格

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要依靠教科書(shū)來(lái)講解理論知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且會(huì)產(chǎn)生一種枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，未能充分區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量下降。

（3）課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活分離

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教師需要為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活之間存在聯(lián)系，卻沒(méi)有得到教師的充分重視。特別是許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師還是單方面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的解釋?zhuān)瑪?shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力不足。

2.新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新需要熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教授為學(xué)生們講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師真的想鼓勵(lì)學(xué)生在三維空間中進(jìn)行創(chuàng)新思考，并發(fā)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

首先，教師必須有意識(shí)地營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有趣的情境，將學(xué)生定位為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主體，然后教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力。因此，這也提醒大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師，需要將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)層面。在教學(xué)過(guò)程中可以盡可能多地嘗試這一教法。同時(shí)，可以借鑒其他教師的課程，吸收他們多樣化的教學(xué)策略，并將其用于自己的教學(xué)中。

其次，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)本身是一件有趣的事情，但是由于它具有一定的難度，因此推導(dǎo)過(guò)程相對(duì)繁瑣。當(dāng)前，為了保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的生命力，教師可以使用趣味性的語(yǔ)言來(lái)激活教學(xué)氣氛，例如添加一些生動(dòng)趣味的故事內(nèi)容，使之能夠吸引學(xué)生的注意力。另一方面，教師可以使用現(xiàn)代的教學(xué)方法，為學(xué)生們展示逼真的聲音和課程展示，以打破教室中沉悶的氣氛。

最后，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上經(jīng)常會(huì)遇到困難，因此如果老師僅批評(píng)和指責(zé)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去信心，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利。具體來(lái)說(shuō)，教師可以使用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師為學(xué)生們講解幾何形狀的性質(zhì)時(shí)，教師可以借用杯子，魔方，門(mén)，窗等，這些在日常生活中很常見(jiàn)的內(nèi)容，作為上下文的介紹，讓學(xué)生繪制這些圖并進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)比較。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以更好地理解幾何形狀，還可以激發(fā)知識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（2）增進(jìn)對(duì)參與的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考

學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行深入認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考，才能夠在課堂上有所收獲。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。首先，教師需要具有一定的教學(xué)技巧，以激發(fā)學(xué)生參與課堂創(chuàng)新的熱情，這對(duì)他們創(chuàng)新思維是一種強(qiáng)化訓(xùn)練。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，需要教師在課堂上以身作則，并運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)故事，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂(lè)趣，這自然會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，老師應(yīng)注意學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生自己探索創(chuàng)新的道路，并體驗(yàn)其真正的意義。同時(shí)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。班級(jí)的質(zhì)量取決于老師的方法引導(dǎo)。教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的認(rèn)知，因此不難找到機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更多參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在“中心對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在線收集一些精美且規(guī)則的中心對(duì)稱(chēng)圖形，其中選擇多個(gè)汽車(chē)標(biāo)志和花園圖片。在此過(guò)程中，老師可以預(yù)先剪出一些詳細(xì)的圖片，然后分別展示給學(xué)生，讓學(xué)生重新分析其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱(chēng)形成了自己的知識(shí)理解。

（3）注意學(xué)習(xí)過(guò)程并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新方法

隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力也在不斷提高。在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教授看來(lái)，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，就是其學(xué)習(xí)策略有效創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師不能忽視課前準(zhǔn)備，也不能盲目地過(guò)度指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與休閑相結(jié)合，只要學(xué)生擁有科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思想，必然會(huì)切實(shí)提升學(xué)生的身心水平。

在教授指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使之鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，從而鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。有了教師從一開(kāi)始就注重流程的策略實(shí)施，可以使學(xué)生們的知識(shí)理解更為細(xì)致深入。例如，在教授學(xué)生線性方程式時(shí)，老師應(yīng)首先問(wèn)一些學(xué)相關(guān)的知識(shí)性問(wèn)題，然后講解其中涉及到的知識(shí)性主題，最后分配學(xué)生需要完成的家庭作業(yè)任務(wù)。這些都可以為學(xué)生明確指出其當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，有了教師設(shè)計(jì)的綜合性教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以使學(xué)生將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)論

隨著新課程改革的逐步加深，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課程發(fā)生了相應(yīng)的變化。數(shù)學(xué)教師需要積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的創(chuàng)新，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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