毛建麗 趙建仙

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空較為狹小、封閉，學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有自主的主動(dòng)發(fā)揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。這種封閉的教學(xué)時(shí)空使學(xué)生過(guò)早地打上成人的學(xué)習(xí)的“烙印”，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)因此成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，一項(xiàng)苦差使。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出，未來(lái)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的人。這種人本主義理念與小語(yǔ)學(xué)科有著天然的聯(lián)系?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，增添豐富的生活色彩，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)感受生活的氛圍中成為生活的富有者，成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

一、營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

真正的課堂處處飄滿自由呼吸的空氣，教師輕松，學(xué)生也輕松。教師不再將本就簡(jiǎn)單而一目了然的問(wèn)題硬生生地分析得高深莫測(cè)、云里霧里;教師也不再處心積慮地通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，“引誘”學(xué)生跳進(jìn)自己早已設(shè)計(jì)好的“陷阱”。學(xué)生不再唯師是從，他們自由地“放牧”獨(dú)立的思想，一個(gè)個(gè)鮮活的想法觸手可得。為此，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的追求。那么如何營(yíng)造這種氛圍呢？

1、豐富課堂形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為了能讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)直觀地去感受生活，把學(xué)習(xí)當(dāng)作對(duì)生活的一次體驗(yàn)，于是我們就應(yīng)該利用豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生提供感受、體驗(yàn)的場(chǎng)景。如：在教學(xué)一些趣味性、故事性很強(qiáng)的文章時(shí)，可以通過(guò)課堂表演讓學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演中去感受故事主人公的喜、怒、哀、樂(lè)，氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們也都進(jìn)入了角色，學(xué)生的身心都得到了盡情的釋放。這樣的氛圍很能滿足孩子們的好奇、好玩、好動(dòng)的心理，能使他們學(xué)而忘苦，學(xué)而忘難。

2、激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中始終徜徉在安全、輕松的氛圍之中。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出的描述和確定，是語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以知識(shí)為核心，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更確切地說(shuō)是學(xué)習(xí)者能夠記憶老師所教知識(shí)的數(shù)量的多少。因此，課堂中教師往往用“對(duì)”、“錯(cuò)”簡(jiǎn)單地評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，此時(shí)，教師好象一位嚴(yán)肅的法官，學(xué)生也因此往往懼怕自己的回答錯(cuò)誤而顯得畏縮畏尾，思想也處于高度緊張狀態(tài)（怕老師抽到自己），心里充滿了不安全的恐懼，試想：學(xué)生在這樣的狀態(tài)下能學(xué)得輕松愉快嗎？因此，新課程理念提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)是要讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。要通過(guò)老師有導(dǎo)向性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)中變得自信和勇敢。課堂中飛揚(yáng)著“你真行……”、“說(shuō)得不錯(cuò)……”、“還能說(shuō)得更完整些嗎？”、“沒(méi)關(guān)系，老師相信你能行……”等等充滿人性和真情的評(píng)價(jià)，此時(shí)，學(xué)生是輕松的，學(xué)生和老師是平等的。

3、教師幽默、詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生在笑聲中感受到愉悅的氛圍。語(yǔ)言的魅力是能傳達(dá)人的心靈，能感染人們的情緒。當(dāng)人處于輕松、和諧、愉悅的語(yǔ)言場(chǎng)景中時(shí)，人的情緒也會(huì)隨之高漲，會(huì)處于一種亢奮的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)時(shí)不妨用一些幽默、詼諧的語(yǔ)言來(lái)裝點(diǎn)你的課堂，也許學(xué)生的一個(gè)小失誤在你幽默話語(yǔ)中變的輕松而又讓人刻骨銘心。

二、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果說(shuō)自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究學(xué)習(xí)則是動(dòng)力。

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)的機(jī)能，只要給他以適宜的培養(yǎng)和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹、好花?！彼?，在課堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，“放手”并不等于“放羊”。教師要在學(xué)生感到迷茫時(shí)指路，要在學(xué)生感到黑暗時(shí)點(diǎn)燈，要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，要在學(xué)生攀登時(shí)架梯。

曾經(jīng)聽一位教師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課時(shí)。教師在教學(xué)課文最后一部分——人們?yōu)榇笃俨妓驮?，為了能讓學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如你是一位游人，當(dāng)你了解了夕日大瀑布的壯觀，也看到了今日大瀑布的毀滅，你心中有何感想，你想用何種方式來(lái)表達(dá)你此時(shí)的所思、所感。課堂一下子被老師激活，有的獨(dú)自在深情并茂地讀著課文，有的三四個(gè)人一起在積極討論，有的在埋頭盡情揮灑自己的文彩，還有的幾個(gè)一群離開座位正自編、自導(dǎo)、自演情景劇……此情此景，還用得著老師講解嗎？學(xué)生們已經(jīng)把作者想說(shuō)的，把讀者所想的用他們自己的方式演繹得淋漓盡致了，一切是那樣的鮮活而生動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用課本上的知識(shí)和課外搜集到的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)。

所謂“體驗(yàn)”，就是“人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們帶來(lái)了一個(gè)全新的理念。它明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”還特別提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

“體驗(yàn)”是一個(gè)過(guò)程，它從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可寶貴的精神財(cái)富，并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn)。因此，珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力發(fā)展的首要條件。學(xué)生的親歷是與情感同生共存。因?yàn)椤坝H歷”最容易激發(fā)情感。“體驗(yàn)”更多的便是指在親歷總獲得情緒的感染和情感的體味。

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過(guò)程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過(guò)程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學(xué)習(xí)中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)，可以有效地提高人的審美能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使人不僅成為技術(shù)主體和科學(xué)主體，而且成為精神主體和審美主體。

讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返！讓學(xué)生感到課堂是輕松的，是幸福的，是詩(shī)意的，是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是生活的樂(lè)園！

（保山市施甸縣由旺中心學(xué)校）