邵興瓊

摘要：依照《新課標(biāo)》對低年級寫話教學(xué)要求，針對一年級學(xué)生年齡特征及寫話現(xiàn)狀，從課內(nèi)教材到課外，從課堂指導(dǎo)到家長引領(lǐng)，從評價到興趣，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“釘釘軟件”激發(fā)孩子先說后寫的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的寫話興趣，從而提高寫話能力。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓(xùn)練？我在教學(xué)過程中做了以下探索。

關(guān)鍵詞：以說促寫;運用網(wǎng)絡(luò);寫話興趣;評價激勵

一、智慧教學(xué)提升孩子的說話能力

說話是寫話的基礎(chǔ)，學(xué)生說的能力強了，寫起話來就得心應(yīng)手。在教學(xué)中我們應(yīng)抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理地對學(xué)生進行各方面訓(xùn)練。首先得從說話開始，讓學(xué)生敢說，敢把自己看到的事物表達出來。運用教材從拼音、字、詞、句練習(xí)說一句完整的話。

教學(xué)《zh ch sh》一課時，圖中配有要求認讀的字——擦桌子、折紙。我抓住本課插圖及時引導(dǎo)孩子們練習(xí)說話，誰在擦桌子，誰在折紙？孩子們看著圖都能說，小熊在擦桌子，小青蛙在折紙。這時我就表揚孩子們說：你們已經(jīng)會說一句完整的話了，這就是句子。我們在說的時候，要說清人物和事件，誰在干什么？接著練習(xí)說一句這樣的話已經(jīng)不是難事了。孩子們爭先恐后地說，我在讀書，我在寫字，媽媽在掃地……很多不同的句子。為了讓孩子們把話說得更具體，更完整，我把課堂延伸到課外。問道;“你在什么時候？什么地方看到擦桌子這樣的情景？”這時課堂氣氛更活躍了，孩子們搶著說，吃完晚飯媽媽在擦桌子，每天吃完飯都是媽媽在擦桌子，奶奶洗碗的時候在擦桌子。這時我告訴孩子們，在說話的時候，如果加上時間、地點，（什么時候在什么地方干什么？）句子會更加具體、完整。有了說話思路，在練習(xí)說折紙句子時更容易了，孩子們輕松地表達出：做完作業(yè)后我在學(xué)習(xí)折紙。晚上我在家里玩折紙。昨天晚上媽媽在家教我折紙。我和弟弟一起在家里玩折紙。就這樣在一節(jié)輕松愉快的課堂中完成說話練習(xí)，為今后的寫話奠定基礎(chǔ)，激發(fā)孩子強烈的表達欲望，從而培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

在以后的教學(xué)中，繼續(xù)練習(xí)說話。如：在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye yue yun yuan時，用組詞說話的方式記住讀音?！拔壹议T前有兩棵椰子樹。星期天，小明約我去打籃球。我今天有點兒頭暈。湖里有兩只鴛鴦在戲水”。這樣在掌握讀音的同時，又練習(xí)了說話。還有在《ang eng ing ong》一課圖中，“小象和小老鼠騎車圖”，孩子們能聯(lián)系生活實際說出：“在運動會上，小象和小老鼠進行騎自行車比賽。最后小老鼠輸了，小象獲得了第一名?！薄耙惶?，小象和小老鼠一起去花園騎自行車比賽，因小老鼠的車沒有小象的大，所以小老鼠輸了?！蔽殷@奇地發(fā)現(xiàn)孩子們不僅能說一句完整通順的話，還能用幾句話把圖上的意思表達清楚。這樣既訓(xùn)練了說話能力又活躍了課堂。

二、運用網(wǎng)路技術(shù)訓(xùn)練說話，促進孩子的寫話能力

曾經(jīng)一位心理學(xué)家這樣說過：一個思維能力很強的人，他的語言表達能力一定很好。一個人的思維是否敏捷，直接制約著他的語言表達的靈活程度;思維條理清晰，影響著他的語言表達能力，進一步提高學(xué)生的寫作能力，因此說話是寫話的基礎(chǔ)。要想訓(xùn)練好學(xué)生的語言表達能力，只局限于課堂上說話訓(xùn)練是不夠的。因課堂上時間緊，又有教學(xué)任務(wù)，不可能讓每一個孩子都有機會把自己想說的話表達出來，另外，孩子特別的喜歡表現(xiàn)自己，對拍照、錄視頻非常的感興趣。抓住這一特點，我利用家校結(jié)合培養(yǎng)孩子的說話能力。運用手機釘釘軟件建立一個“自我展示”群。豐富教材中課后的說話練習(xí)，布置孩子們回家把自己想說的話錄成視頻發(fā)在群里。

通過第一次的操作，家長反饋很好。得到家長的支持后，教學(xué)中不僅利用教材中的圖進行說話訓(xùn)練，還結(jié)合生活實際找一些孩子比較熟悉的圖進行練習(xí)?？磮D說話，看是基礎(chǔ)，因一年級的孩子缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序。所以要掌握看圖的方法，能通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面上所反映的內(nèi)容，以及表情反映出的心情。為了激發(fā)孩子的寫話興趣，繼續(xù)堅持說好每一幅圖上的內(nèi)容，為今后的寫話打下扎實的基礎(chǔ)。把說話錄視頻轉(zhuǎn)換為錄語音，運用釘釘軟件，把說話的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字，家長幫孩子進行適當(dāng)?shù)男薷奈淖质褂檬欠裾_，加上標(biāo)點符號，把名字寫在文章右下角發(fā)在“自我展示”群里。隨后我把比較優(yōu)秀的寫話截圖打印出來蓋上小紅花，粘貼在教室的“我是小作家”展示欄里，供孩子們閱覽。孩子們?yōu)榱俗约旱膶懺捘艿玫秸故?，每一次的說話錄音都特別的積極、認真，被展示的作品也越來越多。通過展示，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的同時，也大大地增加了自己的識字量，提升了學(xué)生的語言表達能力，又激發(fā)了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。豐富了班級文化。

三、創(chuàng)設(shè)情景鼓勵想象，循序漸進提高孩子的寫話能力

寫話是說話訓(xùn)練的最終目的，他們都是為了寫話打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。有了這些基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)生就有內(nèi)容和方法可寫，寫起來就有條有理，容易多了。雖然一年級的孩子識字量不多，教材中要求會書寫的漢字也不多，但通過學(xué)習(xí)拼音以后，孩子對音節(jié)的拼寫已基本掌握。所以在指導(dǎo)孩子寫話時，不會寫的字可以用拼音代替，也可以圖畫代替。注意寫話格式：第一排空兩格再開始寫話，轉(zhuǎn)行頂格寫，標(biāo)點占一個格子。句末標(biāo)點不能打在每一排的第一個格子，只能打在最后一格右下方或后面。寫話內(nèi)容要求：因一年級才開始學(xué)寫話，只要能用一句完整的話把圖意寫清楚，標(biāo)點準(zhǔn)確即可。寫話訓(xùn)練時，開放學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生不拘形式的進行小練筆。如：一年級上冊語文園地七看圖寫詞語，再用詞語說一兩句話。圖中詞語是“小牛小鳥白云”還有兩個小朋友在草地上奔跑。在指導(dǎo)孩子寫話時從近到遠觀察圖中景物，把詞語寫出來，用詞語說一句話，把圖中景物表述清楚，再把每句話連成一段話。例如：遠處小牛在草地上津津有味的吃草。快樂的小鳥在天空中自由的飛。藍藍的天空中飄著朵朵白云。連成一段話的是：清晨，小朋友去草地上玩，他們看見了遠處的小牛在草地上津津有味地吃草，快樂的小鳥在天空中自由的飛，藍藍的天空中飄著朵朵白云，這里的景景色真美呀！除了用教材中的內(nèi)容練習(xí)外，還可以拓展和課文相近的圖進行練寫。

經(jīng)過一段時間的寫話訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力普遍提高，對寫話的興趣也更濃了。比較好的孩子，還能展開想象的翅膀，寫出美妙的句子和幾句連貫的話。

四、實施評價激勵，激發(fā)孩子的寫話興趣，提高寫話能力

哈佛大學(xué)著名教授威廉詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的屬性，是想得到別人的贊賞?！北葼柹w茨的母親在答記者文中以肯定的說：“我能給孩子們最大的幫助就是賞識?！蔽覀儗W(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)亮點，關(guān)注細微進步，真誠的鼓勵他們，滿懷愛心的喚醒他們的潛能。因此，我在班級文化墻專門設(shè)立了“我是小作家”展示欄，按照完成質(zhì)量評選星級：一星（已完成）二星（內(nèi)容完整、語言通順）三星（書寫工整、內(nèi)容完整、語言運用較佳）。當(dāng)孩子們寫完話后，專門抽出一定的時間開展星級評選朗讀活動，讓孩子們大聲朗讀自己的“作品”，孩子們聆聽完后，給自己覺得寫得好的作品畫上笑臉，最后把得到最多笑臉的作品榮登到教室“我是小作家”展示欄里。當(dāng)孩子們看到自己的作品展示后，不僅讓他們倍感驕傲，還激發(fā)了寫話熱情。

教師智慧的活用教材、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材特點，由淺入深、由易到難、由扶到放，循序漸進的教學(xué)，針對提升一年級學(xué)生的說話、寫話能力，教師通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，并建立相應(yīng)的激勵機制，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達能力和想象能力、識字能力，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，而且豐富了班級文化和學(xué)生家庭樂趣。

（云南省昆明市五華區(qū)海源小學(xué)）