吳玉章

摘要：如今，教育發(fā)生了革新，新的教學(xué)理念和教學(xué)要求逐漸地出現(xiàn)在大眾的視野中。高中地理教師要想使自己的教學(xué)能夠始終保持著生機(jī)，就有必要重視教學(xué)的革新。高中地理教師可以探究新課改的要求和高中生的特點(diǎn)，明確所教學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新、多樣且科學(xué)的教學(xué)策略，有效的應(yīng)用到課堂中，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：淺談;利用教學(xué)資源整合;構(gòu)建;高效;地理課堂

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國不再以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生，而是用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生面對(duì)的問題不僅是課時(shí)少，還有學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)于知識(shí)很難做到系統(tǒng)化梳理等?？梢姡處熦叫韪纳平虒W(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采取重學(xué)輕教的教學(xué)方式，通過監(jiān)督與指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、自主探究，提升學(xué)生興趣點(diǎn)

地理教師不僅需要自身有不錯(cuò)的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也要有結(jié)合新課堂教學(xué)的獨(dú)有方式。高中地理是一門結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)知識(shí)等一體的學(xué)科。光課本上的知識(shí)是絕對(duì)無法滿足教師和學(xué)生們的求知欲的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性思維，教師可以借助地理課堂教具，利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生們提供一些科普性、發(fā)展性的知識(shí)。并以此提出一些拓展性、實(shí)踐性的問題，讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多查閱。采用激勵(lì)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，對(duì)于拓展性提問答題正確的可以適當(dāng)贈(zèng)予一些獎(jiǎng)品，例如地球儀、地圖等。當(dāng)學(xué)生興趣點(diǎn)上來時(shí)，自主探究會(huì)將問題深化、透化，最后達(dá)到課堂高效的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境的意思就是地理教師在課堂上創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍。例如，教師在講《荒漠化的危害與治理》這節(jié)課的時(shí)候，可以播放土地荒漠化嚴(yán)重的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地荒漠化對(duì)環(huán)境所造成的傷害有多大，學(xué)生受到視頻的感染便能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，例如，教師在講《水循環(huán)》這一節(jié)的時(shí)候，便可以自己制作一個(gè)蒸餾水裝置，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并找出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的不足之處。并結(jié)合家鄉(xiāng)缺水，來尋找解決水資源短缺措施。這樣的方法在加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)水循環(huán)認(rèn)識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過游戲的方法來創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同而采取不同的創(chuàng)設(shè)情境方法。

三、小組合作，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

將學(xué)生按照水平相當(dāng)?shù)姆譃槿舾尚〗M，成立學(xué)習(xí)小組，評(píng)選組長;教師可以將課程內(nèi)容從師生之間細(xì)化為學(xué)生與學(xué)生之間的多樣化參與形式，變先教后學(xué)的形式為先學(xué)后教。學(xué)生不僅可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，對(duì)于課堂時(shí)間來說，拓展也有了足夠的空間。如，在教授“巖石圈與地表形態(tài)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式，決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式的地理知識(shí)的自主探究。在課堂上，筆者首先會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使得學(xué)生能夠說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)部圈層的主要特點(diǎn);讓學(xué)生能夠用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便將班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行了分組，將學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者會(huì)以此參與到每個(gè)小組的討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得每個(gè)小組能夠進(jìn)行合理的分工，每位學(xué)生能夠擁有屬于自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠配合小組內(nèi)的其他成員探究本課的知識(shí)。除此之外，筆者還會(huì)對(duì)每個(gè)小組的討論內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使得每個(gè)小組能夠確保學(xué)習(xí)的方向是正確的，提升學(xué)生的小組合作效果。最后，筆者會(huì)讓每個(gè)小組派一個(gè)代表，說一說討論的結(jié)果，并對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地明確本課的內(nèi)容，更好地掌握本課的地理知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都獲得了有效的提升。

四、注重結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

學(xué)生在高中地理中的思維深刻性是指學(xué)生能深入和全面的思考各種與地理相關(guān)的問題，并且可以把不同地理知識(shí)互相聯(lián)系起來的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師可以在課堂上講課的時(shí)候，把教材之中的知識(shí)點(diǎn)全部總結(jié)歸納起來，在此基礎(chǔ)之上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的知識(shí)，在講完知識(shí)點(diǎn)之后，教師再根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行概括和總結(jié)，學(xué)生在回答問題的過程之中就會(huì)分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣的思考過程就能讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性的目的。

結(jié)束語

精煉提問，提升學(xué)生思維敏捷性提升學(xué)生的敏捷思維能力也是新課改中的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。而教師的提問能夠提升學(xué)生的激發(fā)學(xué)生的敏捷思維能力。教師在講課的時(shí)候可以根據(jù)教材之中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開提問，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。例如，教師在講《滑坡泥石流》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識(shí)之后，”通過學(xué)生角色扮演和問題探究，展示泥石流發(fā)生時(shí)自救、逃生的策略，提高學(xué)生防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。這種問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生對(duì)于問題的答案不會(huì)限于課本之上，能夠有效鍛煉學(xué)生敏捷思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊正大.構(gòu)建高中地理高效課堂的幾點(diǎn)嘗試[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文匯編（五）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2020：259-261.

[2]趙莉.探究高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：187.

[3]鄧承美.高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：93.

河南省信陽市淮濱高級(jí)中學(xué)