小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開放性問題教學(xué)策略淺析

劉愛玲

摘要：問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的助手，一個好的問題能夠使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分開發(fā)利用數(shù)學(xué)問題這一學(xué)習(xí)資源，以更好地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生思考能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開放性問題教學(xué)策略淺析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級;開放性問題;教學(xué)策略

引言

習(xí)近平總書記在院士研修班座談會中曾說：“我國綜合國力的競爭就是人才競爭，也是創(chuàng)新性人才的競爭。”小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中針對開放性問題，對其邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要作用，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小做起，綜合其多方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)人才創(chuàng)新意識。在課堂中使用開放性問題，就是對學(xué)生思維水平與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有重要意義。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析

（一）重點知識與難點知識缺乏系統(tǒng)掌握

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中，教師要著重從重點以及難點知識引導(dǎo)學(xué)生思考。重點與難點是教師教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。但是很多教師在提問環(huán)節(jié)暴露出其對重點以及難點知識缺乏了解，所提問的問題質(zhì)量較低。課堂提問的主要目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是缺乏重點與難點的提問著實是在浪費課堂時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏課堂問題反饋

教師在提問環(huán)節(jié)常常缺乏反饋，殊不知這種反饋是有必要的。教師在提問課堂問題時，可以給予學(xué)生一個情境導(dǎo)入，讓一些生活化的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在回答問題時能夠與個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，在作答時不僅僅針對這一知識點，而是對現(xiàn)實生活中的問題也能夠得到較好的理解。缺乏課堂反饋實質(zhì)上是缺乏對學(xué)生主體地位的尊重，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，把其置于一種被動的狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開放性問題教學(xué)策略

（一）開放性問題的解答要抓住主線、使用主體策略

以往關(guān)于封閉性問題的講解，教師往往選擇奠定問題，讓學(xué)生機械性訓(xùn)練，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)過于被動，但是開放性問題的解答因為沒有固定的程序，學(xué)生要有扎實的知識儲備，對尋常問題的解決思路比較熟悉，可以從多角度思考。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答開放性問題的時候，要先確定問題主線，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生主動分析與解決問題。教師在課堂中還要靈活運用主體策略，以學(xué)生為課堂主體，盡量延長其學(xué)習(xí)興趣時間，教學(xué)過程不能一直千篇一律，否則學(xué)生會感到單調(diào)，以至于思維固化。

（二）巧設(shè)開放問題，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到多種多樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也是借助這些問題得到更進(jìn)一步的發(fā)展。由此，教師要充分利用問題這一學(xué)習(xí)資源。開放性問題的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了深入探究思考的機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入一些開放性數(shù)學(xué)問題，設(shè)計一些條件隱藏式的課堂問題，訓(xùn)練學(xué)生從中提取隱藏信息的能力，充分打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生得以更全面的發(fā)展。

（三）教授開放性問題選擇生活素材，科學(xué)使用滲透方法

教師在設(shè)計開放性問題時可以選擇生活素材，變枯燥為有趣。如教材中關(guān)于“分?jǐn)?shù)除法”的內(nèi)容有一道例題為：將一張紙的平均分成2份，每一份是這張紙的幾分之幾？面對分份的問題，如果讓學(xué)生們直接去分紙，學(xué)生會覺得枯燥，實際上步入分蛋糕更有趣味性，因此此問題可改編成開放性的問題：在小明的生日宴會上，小明想將一塊蛋糕的平均分成2份，送給他最喜歡的陳老師和王老師，？結(jié)尾設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生補充完整并解答。學(xué)生會根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)展情況，填寫不同水平的問題，然后解答，是對其學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

（四）引入開放問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握一定的知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而開放性問題的引入，能夠很好地實現(xiàn)這一點，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)新知，還能很好地提升學(xué)生各方面能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方法思考，以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生可以運用不同的解題方法分析思考。在這一教學(xué)案例中，教師聯(lián)系實際，設(shè)計了開放性數(shù)學(xué)問題，成功地引導(dǎo)學(xué)生多方法思考問題，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了全面的認(rèn)識，還讓他們積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)課堂提問的形式

興趣是學(xué)生最好的老師，合理設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿動力。設(shè)置疑問講究方式方法，一步步的問題引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，最終解決問題。一些高難度的問題常常通過一步步設(shè)置疑問來幫助學(xué)生解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。發(fā)散思維可以幫助學(xué)生從不同角度看待問題，并且可以運用多種方式達(dá)到解決問題的目的。發(fā)散思維下，學(xué)生的思路開闊，不會死摳某一點。數(shù)學(xué)上很多問題往往有多種解決方法，教師在提問時要引導(dǎo)學(xué)生從不同思路出發(fā)進(jìn)行解題。當(dāng)同學(xué)們的思路都局限于某一點時，教師可以從一些已知條件出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，找到解題的其他突破口。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用開放性問題教學(xué)法，從多角度為學(xué)生提供可行性開放問題的策略，對于提升學(xué)生開放性意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很有幫助，為學(xué)生提供更多想象空間，并能勇于表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)

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