胡建波

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)下新課改的實(shí)施，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不單單是注重學(xué)生成績(jī)的提高，更多地關(guān)注的是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和對(duì)于知識(shí)全面運(yùn)用的要求。面對(duì)接連不斷地教育改革和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，筆者在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中總結(jié)了一些關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的理論和方法，本文重點(diǎn)探討關(guān)于如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);調(diào)動(dòng);積極性中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-277

數(shù)學(xué)課堂常常是數(shù)學(xué)老師一個(gè)人的課堂，即便教室看似座無(wú)虛席。這常常是令眾多教師頭疼的問(wèn)題，也就是很多學(xué)生都缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有熱情就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就會(huì)止步不前。單從數(shù)學(xué)成績(jī)方面來(lái)說(shuō)，得分有滿分，高分也不比其他科目，并且不及格率相對(duì)較高。本文從積極性培養(yǎng)和調(diào)度的角度對(duì)其方式方法進(jìn)行討論。

一、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于年齡小，自制力差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在很大程度上受到心理因素的引導(dǎo)。因此，教師只有將教學(xué)課程與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏樂(lè)趣，顯得過(guò)于枯燥，不愿意投入學(xué)習(xí)中去。因此，教師應(yīng)該追求形式新穎，盡量減少機(jī)械化的程序，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的教育關(guān)鍵在老師的教授。因此，老師對(duì)于課程的貫徹執(zhí)行，則會(huì)從根本上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到重要意義。教師運(yùn)用興趣教學(xué)則會(huì)使數(shù)學(xué)課堂廣泛生動(dòng)，否則則黯然無(wú)趣。課堂的主體是學(xué)生，因此學(xué)生的配合與否將會(huì)關(guān)系到課堂效果。學(xué)生的配合，將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂顯得活性化，不至于僵化與死板。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其樂(lè)趣，才有可能將課堂進(jìn)行下去，得到好的發(fā)展。

二、善于開(kāi)展游戲活動(dòng)

好動(dòng)是兒童的天性。兒童學(xué)習(xí)時(shí)不習(xí)慣向成人那樣靜坐思考，長(zhǎng)時(shí)間的靜坐思考會(huì)感到難受，而活動(dòng)則會(huì)使他們感受到愉快。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，同時(shí)也是兒童學(xué)習(xí)的重要形式。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)游戲的教育意義作了高度評(píng)價(jià)。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)："游戲是兒童的生命，游戲是具有種種意義上的價(jià)值。"美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出："游戲是重要的教育，它的確是兒童時(shí)期的一件原則性的大事。"如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插一段形式新穎、靈活多變的游戲活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)精神，喚起學(xué)習(xí)興趣。例如在教"有余數(shù)的除法"時(shí)，老師先準(zhǔn)備一些方形卡片和一個(gè)掛著桃形卡片的桃樹(shù)模型。在每一張方形卡片上分別寫(xiě)上與這些桃子相對(duì)應(yīng)的商和余數(shù)。上課時(shí)，教師先把方形卡片分發(fā)給部分同學(xué)，然后拿出桃樹(shù)模型，對(duì)他們說(shuō)："桃樹(shù)的桃子上有與你們卡片上除法算式相對(duì)應(yīng)的得數(shù)，誰(shuí)找中，這個(gè)桃子就獎(jiǎng)給誰(shuí)。"這樣一來(lái)，同學(xué)們的興趣就來(lái)了，通過(guò)一陣緊張而短暫的思考活動(dòng)。問(wèn)題很快就解決了。這種融知識(shí)性、趣味性于一體的練習(xí)方式。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

讓學(xué)生親身體驗(yàn)自已是教學(xué)過(guò)程的主人在現(xiàn)代課改中，只有構(gòu)建人與人之間的互動(dòng)，使知識(shí)與情感在教學(xué)中溝通，從而形成一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)，才能使學(xué)生全心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，增加實(shí)際體驗(yàn)。數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身就是"主人"，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)他們主動(dòng)的思考、探索解決問(wèn)題的方法。我在講圓的知識(shí)時(shí)，讓全班同學(xué)都到操場(chǎng)上去。開(kāi)始，讓全斑同學(xué)手牽手圍成一個(gè)大圈。然后我問(wèn)大家這像什么時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)像一個(gè)大木桶，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：像一個(gè)圓圈。我接著道：對(duì)！這就是一個(gè)圓，并在中心處放一個(gè)石子，從而引出圓心與半徑的概念。然后我又讓其中兩組稍微靠近一點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生此時(shí)的圓與剛才的圓有什么區(qū)別？"比剛才的扁了一些。"我及時(shí)地把橢圓與圓作了講解，這樣學(xué)生對(duì)圓就有了更深一步的了解。通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的情境設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣大增。因此，我們教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。當(dāng)然，比賽不止這種，日常教學(xué)中我們可以是多種多樣，全班比賽、男女同學(xué)比賽、分小組比賽、按能力分組比賽，這樣就可使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而參與的熱情提到激發(fā)和提高。

五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，加快自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師根據(jù)本階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和討論狀況，對(duì)所學(xué)情況做出總結(jié)并簡(jiǎn)要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展要求。教師可以綜合其表現(xiàn)和上課活躍程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。老師不能只注重成績(jī)上的優(yōu)劣，而是要對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行總體測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生所做出的突出表現(xiàn)予以鼓勵(lì)。老師的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的作用，學(xué)生在鼓勵(lì)中能夠不斷超越自己、得到進(jìn)步，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和評(píng)價(jià)比較重視。因此，教師要注重這一方面，在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的意愿，對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，做到不壓抑學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。只有教師先打破自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育理念和方法，教師先富有創(chuàng)造性，才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。積極性的缺失不是一方的責(zé)任，而是需要師生雙方的相互合作，相互支持下建立起來(lái)的。這就是為什么一個(gè)學(xué)生對(duì)于喜歡的老師，擅長(zhǎng)的科目積極性就偏高的重要原因。

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