黃景山
摘要:由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置等原因,新疆地區(qū)美術(shù)教育面臨思想觀念落后、教育與經(jīng)濟(jì)社會脫節(jié)、師資力量不足等多重問題,而在新疆邊遠(yuǎn)地區(qū),中小學(xué)美術(shù)教育問題尤為突出。本文以庫爾勒市為例,在分析庫爾勒地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過與美術(shù)教師面談、學(xué)生采訪、問卷等方式將掌握到的信息進(jìn)行分析,在充分了解庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過對其教改后引用的新型課堂模式“151”生動課堂進(jìn)行深入探索,了解影響庫爾勒地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展受到制約的因素,找到適合庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展新途徑,以期為新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展找到對策并促進(jìn)美術(shù)教育快速跨越式發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 中小學(xué)美術(shù)教育;新疆地區(qū);生動課堂
自1995 年“普九”工作開始在新疆實行、加之新課改的實施和不斷地推進(jìn),我國的中小學(xué)美術(shù)教育得到了令人可喜的發(fā)展。但相較于其他學(xué)科,美術(shù)教育的發(fā)展還顯薄弱與滯后,新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育尤為突出。本文通過深入了解庫爾勒市美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的對策,以期為新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展找到對策并促進(jìn)美術(shù)教育快速跨越式發(fā)展。
一、庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
(一) 地理位置限制中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展
新疆維吾爾自治區(qū)地處中國西北邊陲,巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市位于新疆中部,塔里木盆地的邊緣,地處偏遠(yuǎn)。因其地理位置的特殊性,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到阻礙,教育滯后,拉開了與內(nèi)地等發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的差距,教學(xué)硬件設(shè)施缺乏、美術(shù)工具材料種類的不齊全、美術(shù)教師缺失更是中小學(xué)美術(shù)教育的常態(tài)。
(二)地區(qū)教學(xué)參差不齊,中小學(xué)美術(shù)教育層級化明顯
新疆地域遼闊,地區(qū)與地區(qū)之間,城市與鄉(xiāng)村之間的教學(xué)質(zhì)量差異明顯。庫爾勒市相比新疆首府烏魯木齊等較發(fā)達(dá)城市差距較大,教育資源的分配極不平衡。庫爾勒市做為新疆偏遠(yuǎn)地區(qū),全市共有中小學(xué)79所,中學(xué)46所(含高中的31所)。多數(shù)學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室,美術(shù)教育經(jīng)費的投入受到制約,因此教具、畫材等更是得不到保障,在城市邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的問題尤為突出。
(三) 中小學(xué)美術(shù)教師緊缺,教育水平有待提高
全庫爾勒市共有小學(xué)33所,而全庫爾勒市的小學(xué)美術(shù)教師總數(shù)為40人,平均每個學(xué)校1.2個美術(shù)教師。全新疆初中有15所,而全新疆初中的美術(shù)教師總數(shù)為32人,平均每個學(xué)校2.1個美術(shù)教師,全庫爾勒市高中有31所,而全庫爾勒市高中的美術(shù)教師總數(shù)為86人,平均每個學(xué)校2.8個美術(shù)教師。整體來看,全庫爾勒市共有美術(shù)教師158人,共有中小學(xué)79所,平均每個學(xué)校2個美術(shù)教師。由此可見,新疆美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。
庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教師不僅是在數(shù)量上的缺失,質(zhì)量上也略顯薄弱:研究生僅占美術(shù)教師總數(shù)的5.06%,本科占美術(shù)教師總數(shù)的37.97%,??普济佬g(shù)教師總數(shù)的56.96%。不僅如此,美術(shù)教師的整體職稱也偏低。在對邊遠(yuǎn)中小學(xué)走訪調(diào)查中了解到,因為教學(xué)環(huán)境惡劣,當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師流動性很大,很多學(xué)校僅有1位美術(shù)老師,美術(shù)老師承擔(dān)幾個年級的教學(xué)任務(wù),甚至有的學(xué)校美術(shù)老師由其它學(xué)科的老師擔(dān)任。目前美術(shù)教師的自我能力提升也存在許多問題,地處偏遠(yuǎn)的美術(shù)教師由于美術(shù)教育經(jīng)費的漏洞,加上自身資歷、學(xué)歷影響從而缺少業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流提高的機(jī)會和渠道。
二、當(dāng)前庫爾勒市美術(shù)教育存在的問題
(一)從上至下缺少對美術(shù)教育的重視
美術(shù)教育通常被稱為“審美教育”,是審美與教育的結(jié)合,是通過審美的方式來教育人,它借助于自然美、社會美和藝術(shù)美,培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。然而在當(dāng)今應(yīng)試教育大背景下,“升學(xué)率”成為人們關(guān)注的焦點,甚至還存在“主副課”觀念的偏見。政府對學(xué)校的考核主要集中在升學(xué)率上,導(dǎo)致學(xué)校只重視升學(xué)率而忽略了美術(shù)教育,加之對美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)資源配備的忽視尤為嚴(yán)重,從未將美術(shù)課程納入期末考核也讓美術(shù)教師缺少教學(xué)積極性,對美術(shù)課程采取無所謂的態(tài)度,而學(xué)生也會受到這種大環(huán)境的影響,從而影響美術(shù)課程的實施。
(二)美術(shù)教育經(jīng)費保障不足
經(jīng)費不足導(dǎo)致硬件資源設(shè)施配備不全也是制約庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要原因之一。根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育資源數(shù)據(jù)顯示,新疆的大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教育未能到達(dá)2002年頒布的“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教材配備目錄”要求,基礎(chǔ)教具的達(dá)標(biāo)率僅30%,中學(xué)的美術(shù)教育基礎(chǔ)教具達(dá)標(biāo)率為39.24%,在新疆的大部分邊遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教具配備幾乎沒有。美術(shù)教育又需要專業(yè)的美術(shù)教室,投影儀等這筆教育經(jīng)費對于新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)是很高昂的開支。并且根據(jù)九年義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施目錄要求來看,這已經(jīng)是國家對美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的一個最低標(biāo)準(zhǔn),然而新疆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。
(三)美術(shù)教學(xué)形式單一
教學(xué)形式單一,也是影響中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要因素之一。通過走訪調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育活動形式單一,教學(xué)手段十分枯燥,學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性不高,與老師在課堂上的互動少。2016年自治區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革項目研討會在巴州庫爾勒市隆重召開至今,四年來,庫爾勒市四中,以山東昌樂二中的“271”為模板,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際,以“讓學(xué)生動起來”為教學(xué)出發(fā)點,成功打造“151生動課堂”。打破師對生的單向知識傳授方式,重新構(gòu)建師生互動、生生互動的多向知識學(xué)習(xí)方式。以庫爾勒市第四中學(xué)為例,地理課堂改革進(jìn)入了新的春天。但是,美術(shù)教育的授課方式卻仍延續(xù)原有的單一授課模式,教學(xué)形式仍需改進(jìn)。
三、針對中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題提出對策建議
(一)積極推廣美育思想
在蔡元培先生的《美育的實施方法》中指出“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也。”美育,是終身必修的課程,它貫穿人的整個生命活動,它需要社會、學(xué)校、家庭三者齊頭并進(jìn),才能使得美育得到普及。政府應(yīng)改變過去只重升學(xué)率的觀點,將美育納入對學(xué)校的考核,從根本上改變中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視程度,將美術(shù)教師考核、評優(yōu)評獎等與其他教師一視同仁,保證美術(shù)教師的積極性,從而提升美術(shù)教育的課堂成效。學(xué)生家長應(yīng)改變過去唯分?jǐn)?shù)論看人的觀念,加強(qiáng)對學(xué)生美育思想的培養(yǎng),從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
政府也應(yīng)當(dāng)成立庫爾勒市美術(shù)館,舉辦美術(shù)展覽等,熏陶人們的精神世界和對藝術(shù)的追求和喜愛。其次就是地方的美化,庫爾勒市應(yīng)當(dāng)加大對道路、城市、公園、花草的美化等,蔡元培強(qiáng)調(diào)美育的廣度,美育的內(nèi)容不限于藝術(shù),它也可以是創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境,使得人們感受美,追求美。
(二)充分利用本土美術(shù)教育資源,大力發(fā)展美術(shù)教育
在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“為了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀美術(shù)文化,體現(xiàn)各個地區(qū)的美術(shù)教育特色,各地區(qū)學(xué)校可自選鄉(xiāng)土教材,輔助教學(xué),以反映當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際?!毙陆募镜木吧宀拾邤蹋煌募竟?jié),不同的地域都有不一樣的色彩:胡楊林、羅布人村寨、小花帽、花手絹,新、根雕奇石、土布加工,石門子巖畫等這些獨具新疆特色的景觀、傳統(tǒng)文化都為美術(shù)課戶外寫生創(chuàng)造了條件,為美術(shù)教育提供了很好的資源。這些傳統(tǒng)文化種類繁多,特點鮮明。都在催生著新興美術(shù)教育的發(fā)展。這些本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應(yīng)該被掘棄,結(jié)合這些優(yōu)秀的本土特色文化是發(fā)展美術(shù)區(qū)域特色美術(shù)教育的重要途徑之一。新時代的新疆美術(shù)教育應(yīng)將這些中華傳統(tǒng)文化與課本融合,開發(fā)相應(yīng)的校本課程。提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,汲取正確的美術(shù)素養(yǎng),感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,從而使得中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長。
(三)加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新
自2016年自治區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革項目開啟之后,庫爾勒市第四中學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況實施的“151生動課堂”在地理課程率先實施,新型五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法(反饋、討論、展示,點評、小結(jié)、)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性,效果顯著。美術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)積極的試行,實施“151生動課堂”。首先在學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科強(qiáng)度和性格的基礎(chǔ)上分組,按班級人數(shù)平均分配,每組控制在6個人,進(jìn)行課堂合作討論,分層解答疑問。這樣分組分層討論是科學(xué)合理的,學(xué)生合作討論是同等層次的學(xué)生先進(jìn)行“一對一”交流,分層討論后,高層次的學(xué)生指導(dǎo)低一層次的學(xué)生,同樣也是“一對一”的對話。實現(xiàn)多個“教師”教,這樣的課堂才能真正的“動”起來。通過精心設(shè)計美術(shù)課程導(dǎo)學(xué)案,加強(qiáng)學(xué)生的參與程度和課堂興趣。課后,美術(shù)教師及時查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主整理與積累,和學(xué)生自身能力的培養(yǎng),教師對課本的合理運(yùn)用,加之教學(xué)方式的靈活多變使得課堂效率由此變高,從而提升美術(shù)教育的效果。
縱觀新疆美術(shù)教育的發(fā)展歷程,美術(shù)教育事業(yè)在黨和國家的高度重視下得到了空前的發(fā)展,但依然存在許多問題。美術(shù)教育作為一種重要的教育門類,以其獨特的方式發(fā)展和完善人的精神,它具有區(qū)別于德育、智育、體育的獨特功能。因此,我們要密切關(guān)注和思考創(chuàng)新國內(nèi)外先進(jìn)的美術(shù)教育信息和動態(tài),結(jié)合地方特色及時調(diào)整所采取的美術(shù)教學(xué)方式方法和教學(xué)的思路,注重美術(shù)的內(nèi)涵與價值和其對精神上的追求,以適應(yīng)新時代的美術(shù)教育潮流,使得新疆整個美術(shù)教育事業(yè)能夠沿著正確的軌道發(fā)展前行。
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