新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究

黃景山

摘要：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置等原因，新疆地區(qū)美術(shù)教育面臨思想觀念落后、教育與經(jīng)濟(jì)社會脫節(jié)、師資力量不足等多重問題，而在新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)，中小學(xué)美術(shù)教育問題尤為突出。本文以庫爾勒市為例，在分析庫爾勒地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過與美術(shù)教師面談、學(xué)生采訪、問卷等方式將掌握到的信息進(jìn)行分析，在充分了解庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對其教改后引用的新型課堂模式“151”生動課堂進(jìn)行深入探索，了解影響庫爾勒地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展受到制約的因素，找到適合庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展新途徑，以期為新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展找到對策并促進(jìn)美術(shù)教育快速跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù)教育;新疆地區(qū);生動課堂

自1995 年“普九”工作開始在新疆實行、加之新課改的實施和不斷地推進(jìn)，我國的中小學(xué)美術(shù)教育得到了令人可喜的發(fā)展。但相較于其他學(xué)科，美術(shù)教育的發(fā)展還顯薄弱與滯后，新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育尤為突出。本文通過深入了解庫爾勒市美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的對策，以期為新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展找到對策并促進(jìn)美術(shù)教育快速跨越式發(fā)展。

一、庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一） 地理位置限制中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展

新疆維吾爾自治區(qū)地處中國西北邊陲，巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市位于新疆中部，塔里木盆地的邊緣，地處偏遠(yuǎn)。因其地理位置的特殊性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到阻礙，教育滯后，拉開了與內(nèi)地等發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的差距，教學(xué)硬件設(shè)施缺乏、美術(shù)工具材料種類的不齊全、美術(shù)教師缺失更是中小學(xué)美術(shù)教育的常態(tài)。

（二）地區(qū)教學(xué)參差不齊，中小學(xué)美術(shù)教育層級化明顯

新疆地域遼闊，地區(qū)與地區(qū)之間，城市與鄉(xiāng)村之間的教學(xué)質(zhì)量差異明顯。庫爾勒市相比新疆首府烏魯木齊等較發(fā)達(dá)城市差距較大，教育資源的分配極不平衡。庫爾勒市做為新疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，全市共有中小學(xué)79所，中學(xué)46所（含高中的31所）。多數(shù)學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教育經(jīng)費的投入受到制約，因此教具、畫材等更是得不到保障，在城市邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的問題尤為突出。

（三） 中小學(xué)美術(shù)教師緊缺，教育水平有待提高

全庫爾勒市共有小學(xué)33所，而全庫爾勒市的小學(xué)美術(shù)教師總數(shù)為40人，平均每個學(xué)校1.2個美術(shù)教師。全新疆初中有15所，而全新疆初中的美術(shù)教師總數(shù)為32人，平均每個學(xué)校2.1個美術(shù)教師，全庫爾勒市高中有31所，而全庫爾勒市高中的美術(shù)教師總數(shù)為86人，平均每個學(xué)校2.8個美術(shù)教師。整體來看，全庫爾勒市共有美術(shù)教師158人，共有中小學(xué)79所，平均每個學(xué)校2個美術(shù)教師。由此可見，新疆美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。

庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教師不僅是在數(shù)量上的缺失，質(zhì)量上也略顯薄弱：研究生僅占美術(shù)教師總數(shù)的5.06%，本科占美術(shù)教師總數(shù)的37.97%，?？普济佬g(shù)教師總數(shù)的56.96%。不僅如此，美術(shù)教師的整體職稱也偏低。在對邊遠(yuǎn)中小學(xué)走訪調(diào)查中了解到，因為教學(xué)環(huán)境惡劣，當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師流動性很大，很多學(xué)校僅有1位美術(shù)老師，美術(shù)老師承擔(dān)幾個年級的教學(xué)任務(wù)，甚至有的學(xué)校美術(shù)老師由其它學(xué)科的老師擔(dān)任。目前美術(shù)教師的自我能力提升也存在許多問題，地處偏遠(yuǎn)的美術(shù)教師由于美術(shù)教育經(jīng)費的漏洞，加上自身資歷、學(xué)歷影響從而缺少業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流提高的機(jī)會和渠道。

二、當(dāng)前庫爾勒市美術(shù)教育存在的問題

（一）從上至下缺少對美術(shù)教育的重視

美術(shù)教育通常被稱為“審美教育”，是審美與教育的結(jié)合，是通過審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術(shù)美，培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。然而在當(dāng)今應(yīng)試教育大背景下，“升學(xué)率”成為人們關(guān)注的焦點，甚至還存在“主副課”觀念的偏見。政府對學(xué)校的考核主要集中在升學(xué)率上，導(dǎo)致學(xué)校只重視升學(xué)率而忽略了美術(shù)教育，加之對美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)資源配備的忽視尤為嚴(yán)重，從未將美術(shù)課程納入期末考核也讓美術(shù)教師缺少教學(xué)積極性，對美術(shù)課程采取無所謂的態(tài)度，而學(xué)生也會受到這種大環(huán)境的影響，從而影響美術(shù)課程的實施。

（二）美術(shù)教育經(jīng)費保障不足

經(jīng)費不足導(dǎo)致硬件資源設(shè)施配備不全也是制約庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要原因之一。根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育資源數(shù)據(jù)顯示，新疆的大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教育未能到達(dá)2002年頒布的“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教材配備目錄”要求，基礎(chǔ)教具的達(dá)標(biāo)率僅30%，中學(xué)的美術(shù)教育基礎(chǔ)教具達(dá)標(biāo)率為39.24%，在新疆的大部分邊遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教具配備幾乎沒有。美術(shù)教育又需要專業(yè)的美術(shù)教室，投影儀等這筆教育經(jīng)費對于新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)是很高昂的開支。并且根據(jù)九年義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施目錄要求來看，這已經(jīng)是國家對美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的一個最低標(biāo)準(zhǔn)，然而新疆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。

（三）美術(shù)教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一，也是影響中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要因素之一。通過走訪調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，庫爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育活動形式單一，教學(xué)手段十分枯燥，學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性不高，與老師在課堂上的互動少。2016年自治區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革項目研討會在巴州庫爾勒市隆重召開至今，四年來，庫爾勒市四中，以山東昌樂二中的“271”為模板，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，以“讓學(xué)生動起來”為教學(xué)出發(fā)點，成功打造“151生動課堂”。打破師對生的單向知識傳授方式，重新構(gòu)建師生互動、生生互動的多向知識學(xué)習(xí)方式。以庫爾勒市第四中學(xué)為例，地理課堂改革進(jìn)入了新的春天。但是，美術(shù)教育的授課方式卻仍延續(xù)原有的單一授課模式，教學(xué)形式仍需改進(jìn)。

三、針對中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題提出對策建議

（一）積極推廣美育思想

在蔡元培先生的《美育的實施方法》中指出“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”美育，是終身必修的課程，它貫穿人的整個生命活動，它需要社會、學(xué)校、家庭三者齊頭并進(jìn)，才能使得美育得到普及。政府應(yīng)改變過去只重升學(xué)率的觀點，將美育納入對學(xué)校的考核，從根本上改變中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視程度，將美術(shù)教師考核、評優(yōu)評獎等與其他教師一視同仁，保證美術(shù)教師的積極性，從而提升美術(shù)教育的課堂成效。學(xué)生家長應(yīng)改變過去唯分?jǐn)?shù)論看人的觀念，加強(qiáng)對學(xué)生美育思想的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

政府也應(yīng)當(dāng)成立庫爾勒市美術(shù)館，舉辦美術(shù)展覽等，熏陶人們的精神世界和對藝術(shù)的追求和喜愛。其次就是地方的美化，庫爾勒市應(yīng)當(dāng)加大對道路、城市、公園、花草的美化等，蔡元培強(qiáng)調(diào)美育的廣度，美育的內(nèi)容不限于藝術(shù)，它也可以是創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，使得人們感受美，追求美。

（二）充分利用本土美術(shù)教育資源，大力發(fā)展美術(shù)教育

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“為了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀美術(shù)文化，體現(xiàn)各個地區(qū)的美術(shù)教育特色，各地區(qū)學(xué)校可自選鄉(xiāng)土教材，輔助教學(xué)，以反映當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際?！毙陆募镜木吧宀拾邤蹋煌募竟?jié)，不同的地域都有不一樣的色彩：胡楊林、羅布人村寨、小花帽、花手絹，新、根雕奇石、土布加工，石門子巖畫等這些獨具新疆特色的景觀、傳統(tǒng)文化都為美術(shù)課戶外寫生創(chuàng)造了條件，為美術(shù)教育提供了很好的資源。這些傳統(tǒng)文化種類繁多，特點鮮明。都在催生著新興美術(shù)教育的發(fā)展。這些本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應(yīng)該被掘棄，結(jié)合這些優(yōu)秀的本土特色文化是發(fā)展美術(shù)區(qū)域特色美術(shù)教育的重要途徑之一。新時代的新疆美術(shù)教育應(yīng)將這些中華傳統(tǒng)文化與課本融合，開發(fā)相應(yīng)的校本課程。提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，汲取正確的美術(shù)素養(yǎng)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而使得中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長。

（三）加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新

自2016年自治區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革項目開啟之后，庫爾勒市第四中學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況實施的“151生動課堂”在地理課程率先實施，新型五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（反饋、討論、展示，點評、小結(jié)、）充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，效果顯著。美術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)積極的試行，實施“151生動課堂”。首先在學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科強(qiáng)度和性格的基礎(chǔ)上分組，按班級人數(shù)平均分配，每組控制在6個人，進(jìn)行課堂合作討論，分層解答疑問。這樣分組分層討論是科學(xué)合理的，學(xué)生合作討論是同等層次的學(xué)生先進(jìn)行“一對一”交流，分層討論后，高層次的學(xué)生指導(dǎo)低一層次的學(xué)生，同樣也是“一對一”的對話。實現(xiàn)多個“教師”教，這樣的課堂才能真正的“動”起來。通過精心設(shè)計美術(shù)課程導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生的參與程度和課堂興趣。課后，美術(shù)教師及時查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主整理與積累，和學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，教師對課本的合理運(yùn)用，加之教學(xué)方式的靈活多變使得課堂效率由此變高，從而提升美術(shù)教育的效果。

縱觀新疆美術(shù)教育的發(fā)展歷程，美術(shù)教育事業(yè)在黨和國家的高度重視下得到了空前的發(fā)展，但依然存在許多問題。美術(shù)教育作為一種重要的教育門類，以其獨特的方式發(fā)展和完善人的精神，它具有區(qū)別于德育、智育、體育的獨特功能。因此，我們要密切關(guān)注和思考創(chuàng)新國內(nèi)外先進(jìn)的美術(shù)教育信息和動態(tài)，結(jié)合地方特色及時調(diào)整所采取的美術(shù)教學(xué)方式方法和教學(xué)的思路，注重美術(shù)的內(nèi)涵與價值和其對精神上的追求，以適應(yīng)新時代的美術(shù)教育潮流，使得新疆整個美術(shù)教育事業(yè)能夠沿著正確的軌道發(fā)展前行。

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