淺析技工院校PLC課程教學(xué)的有效性研究

吳天琦

摘要：提高技工院校的PLC教學(xué)效率并非易事，由于技校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)低下、PLC學(xué)習(xí)困難，難以提高PLC教學(xué)效果。但是，當(dāng)前的教學(xué)思想和方法不斷更新，信息技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用于PLC教學(xué)中，這為提高PLC教學(xué)效果提供了新的機(jī)遇和方向。本文將從多個(gè)方面探討影響技工院校PLC課堂教學(xué)效果的因素，并在改善這些影響因素的前提下，研究如何提高技工院校PLC課堂教學(xué)的效果，以提高新時(shí)期技工院校的PLC教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校;PLC;教學(xué)

PLC教學(xué)是指可編程控制器的教學(xué)，屬于機(jī)械制造類別。目前，PLC技術(shù)在自動(dòng)化及集成設(shè)備中的應(yīng)用正在逐漸增加，已成為新時(shí)代的重要技術(shù)。可編程控制器的課程包含多種技術(shù)，涵蓋許多方面。另外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)?？梢钥闯?，影響技工院校PLC課程有效性的因素很多。為了改善PLC課程的現(xiàn)狀，提高課程的有效性，有必要對(duì)這些因素進(jìn)行分析，以找出影響PLC課程教學(xué)效果的因素，并提出有效的對(duì)策。

1.影響技工院校PLC教學(xué)效果的因素

1.1學(xué)生自身因素

在技工院校PLC課程教學(xué)中，技工院校學(xué)生自身的某些因素將直接影響PLC課程教學(xué)的效果。首先是學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。顯然，后者獲取新知識(shí)和新技能的能力強(qiáng)于較高的基本素質(zhì)。但是，這并不意味著每個(gè)技工院校學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差。相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，理論學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。技工院校學(xué)生也具有較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐能力，但由于這些學(xué)生在老師的指導(dǎo)下得不到很好的指導(dǎo)，因此很難在PLC課程教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而影響了PLC課程的學(xué)習(xí)。這也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也表現(xiàn)出上述特征。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)是技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。即使老師有效地指導(dǎo)，也很難掌握PLC課程。第二是學(xué)生的興趣，影響中職生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，如自身的學(xué)習(xí)能力、控制能力、教學(xué)方式等。

1.2技工院校PLC教師的教學(xué)因素

教師的教學(xué)因素也分為兩個(gè)方面。一方面是教師的教學(xué)理念，即教師對(duì)學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。 PLC教師是否重視中職學(xué)生，能否盡職任教，是否愿意創(chuàng)新教學(xué)方法，將直接影響PLC教學(xué)的有效性。顯然，對(duì)于認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)差，不愿意花更多精力研究教學(xué)方法以提高PLC課程有效性的老師來說，這是非常困難的。另一方面，教師的教學(xué)能力。僅憑良好的教學(xué)理念，缺乏較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)有效的PLC課程教學(xué)。例如，教師是否具有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力，是否能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目，將影響教學(xué)效果。

2.技工院校PLC教學(xué)的現(xiàn)狀

技工院校PLC教學(xué)的現(xiàn)狀并不十分樂觀。首先，對(duì)于技工院校PLC課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，該課程實(shí)用性強(qiáng)，可控性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這種興趣不會(huì)持續(xù)太久，因?yàn)閷W(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)不連貫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。早期學(xué)習(xí)將直接影響后期新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐婚_始學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，所以后期學(xué)習(xí)比較困難。而且，他們把教師的教學(xué)內(nèi)容作為主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下課后不敢獨(dú)立探索擴(kuò)展的知識(shí)?？傊?，技工院校PLC課程的教學(xué)存在一些問題。如果學(xué)生不能克服自卑感，不能積極參與學(xué)習(xí)，即使教師采取有效的教學(xué)方法，也很難使課程有效。其次，對(duì)于技工院校PLC課程的教師，大多數(shù)教師具有理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)有課程的有效性有所提高。但是在教學(xué)中有一種現(xiàn)象，教師只專注于書籍教學(xué)。無論是理論教學(xué)還是操作實(shí)踐，都主要是教科書中的內(nèi)容，缺乏實(shí)踐項(xiàng)目的課外擴(kuò)展和實(shí)踐，與實(shí)際工作缺乏聯(lián)系。因此，盡管技工院校PLC課程的效果有所提高，但學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)仍需進(jìn)一步提高。

3.提高技工院校PLC教學(xué)效果的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣

培養(yǎng)中職生對(duì)PLC課程的興趣是保證PLC教學(xué)效果，提高教學(xué)效果的前提。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，在教學(xué)中糾正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)讓技工院校學(xué)生正確理解自己的目標(biāo)定位，渴望成為高技能人才，而PLC課程學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。這與學(xué)生以前的學(xué)業(yè)成績(jī)是否良好無關(guān)。當(dāng)前的目標(biāo)是清楚地了解他們需要做什么才能完全掌握知識(shí)，并對(duì)這些事情進(jìn)行分解，以便通過努力逐漸成為一名優(yōu)秀的PLC技術(shù)人員。第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC課程的興趣。學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度后，教師需要通過學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC課程的興趣。提高學(xué)生對(duì)PLC的興趣的一種方法是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲的興趣。 PLC課程將設(shè)置為不同的難度級(jí)別。通過學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生可以獲得積分并解鎖新的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢詫⑦@些新內(nèi)容分成微型類，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生完成上一步的學(xué)習(xí)后，就可以解鎖下一步的視頻。相反，可以將微型講座設(shè)置為更酷的風(fēng)格，或者通過擬人化故事來講述PLC的歷史。這樣學(xué)生可以享受PLC強(qiáng)大的應(yīng)用能力，感受其悠久的發(fā)展歷史，并對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生興趣。他們?cè)敢鉃镻LC的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.2進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力

為了提高教師的教學(xué)能力，我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。一是教學(xué)的敏感性。那是為了能夠更準(zhǔn)確地控制課程，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在教學(xué)和實(shí)踐之間建立聯(lián)系。例如，在研究PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自身的敏感度，調(diào)查企業(yè)和學(xué)會(huì)對(duì)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的當(dāng)前需求，以指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，以免讓學(xué)生設(shè)計(jì)的PLC控制系統(tǒng)不能滿足實(shí)際應(yīng)用。 PLC教師應(yīng)經(jīng)常了解PLC的新發(fā)展和新技術(shù)，以滿足學(xué)生教學(xué)的需要。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要提高教學(xué)能力。例如，進(jìn)行有效的課程教學(xué)必須具備進(jìn)行微型課堂和激發(fā)學(xué)生對(duì)PLC學(xué)習(xí)興趣的能力。

4.結(jié)束語

在技工院校中，PLC教學(xué)效果的提高與其他學(xué)科教學(xué)之間存在本質(zhì)區(qū)別。 除了提高學(xué)生的考試成績(jī)，培養(yǎng)綜合能力，如實(shí)踐能力，實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新能力也是必不可少的。 但是，在教學(xué)中有一些共同點(diǎn)。 技工院校PLC教師在借鑒其他學(xué)科有效教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)PLC課程本身的特殊性，創(chuàng)新提高教學(xué)效果的途徑。 在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，這是教師有效開展所有教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林杰.信息化教學(xué)在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：281.