如何利用圖形化編程軟件Scratch培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和創(chuàng)新能力

鄔奇瑾

摘要：在新課改背景下對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，不僅需要授課教師能將基礎(chǔ)知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要授課教師能夠通過課堂活動(dòng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。經(jīng)過眾多教師實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，把圖形化編程軟件Scratch與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生邏輯推理能力及創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。基于此，本文對如何利用圖形化編程軟件Scratch培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡要探究。

關(guān)鍵詞：圖形化編程軟件;邏輯推理能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國各級教學(xué)部門都在對如何提升學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)新能力進(jìn)行深入探索，而信息技術(shù)、通用技術(shù)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，其教學(xué)內(nèi)容及方式一直都是探索的關(guān)鍵體現(xiàn)，尤其是在圖形化編程軟件Scratch與這些課程教學(xué)相融合之后。通過將圖形化編程軟件Scratch與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，不但為培養(yǎng)以及提升學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)和創(chuàng)造的空間，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)效率得到提升。

一、利用圖形化編程軟件Scratch培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)新能力的措施

（一）對總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定

授課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想利用圖形化編程軟件Scratch對學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先就需要對總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，確保學(xué)生能夠在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解以及掌握Scratch軟件的作用、使用方法，并能夠理解Scratch軟件程序設(shè)計(jì)中的三種基本結(jié)構(gòu)，能夠使用該軟件進(jìn)行自我創(chuàng)作，以此來實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)生思維以及提升其能力的教學(xué)總目標(biāo)。

（二）對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)安排

當(dāng)總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定完之后，還需要根據(jù)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)安排，要嚴(yán)格遵守由淺入深的原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效地安排。

例如，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第1課時(shí)可先對程序設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，通過展現(xiàn)實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作興趣;其次，再利用3到4個(gè)課時(shí)對軟件的四個(gè)模塊進(jìn)行講解，促使學(xué)生對軟件有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí);再次，利用剩下課時(shí)帶學(xué)生了解軟件的使用，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試創(chuàng)作;最后，再利用2個(gè)課時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并對其進(jìn)行綜合評價(jià)[1]。

（三）對教學(xué)素材進(jìn)行精心選擇

授課教師在利用圖形化編程軟件Scratch開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，除了要設(shè)定總體教學(xué)目標(biāo)以及制定教學(xué)方案以外，還需要對教學(xué)素材進(jìn)行精心挑選，為開展有效地教學(xué)活動(dòng)提供保障。

在挑選教學(xué)素材的過程中，授課教師需要對學(xué)生的興趣進(jìn)行全面掌控。比如，可以利用學(xué)生對小游戲的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教師提前做好的幾款小游戲的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行分析，并要求學(xué)生在分析的過程中進(jìn)行“找茬”，也就是尋找這些小游戲的bug;最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的邏輯推理對其進(jìn)行完善，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新等。

通過這種方式，不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地投身于學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善

教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該具有評價(jià)環(huán)節(jié)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和高效性[2]。在對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善的過程中，不僅需要包含常規(guī)的過程性評價(jià)，以及學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，進(jìn)而確保學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)能夠得到提升。

例如，在設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以這樣設(shè)定：對于能夠獨(dú)立完成創(chuàng)作的學(xué)生，其所創(chuàng)作的作品內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)、技術(shù)含量高，應(yīng)給予優(yōu)秀;對于可完成創(chuàng)作的學(xué)生，其所創(chuàng)作的作品編排合理、基礎(chǔ)過關(guān)，應(yīng)給予良好;對于能夠?qū)⒕C合實(shí)例完整模仿出來，且沒有問題的學(xué)生，應(yīng)給予合格;對于在教師及學(xué)生幫助下也無法完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)給予不合格，并在課后進(jìn)行一對一地單獨(dú)輔導(dǎo)。

二、利用圖形化編程軟件Scratch開展教學(xué)活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)

在利用圖形化編程軟件Scratch開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還需要注意三點(diǎn)事項(xiàng)：首先，一定要重視范例的選擇，要能夠勾起學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)欲望，要具有開放性和拓展性;其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要以實(shí)踐教學(xué)為主，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;最后，要注重學(xué)生之間的合作，促使學(xué)生共同成長[3]。

結(jié)束語：

授課教師利用圖形化編程軟件Scratch對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠從多個(gè)方面對學(xué)生的邏輯推理和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，同時(shí)也能夠促使學(xué)生通過Scratch軟件將自身的想法表達(dá)出來，使其擁有展示自己的舞臺(tái)，利于其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金芳. 基于校本課程的Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 試題與研究，2020，（24）：38-39.

[2]李霞芳. Scratch編程在初中的教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 數(shù)碼世界，2020，（07）：148-149.

[3]陳桂華. 運(yùn)用Scratch編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2020，（12）：44-46.