；責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)策略作者簡介：姚培培（1986—），女，江蘇省南通市如東縣新光幼兒園。幼兒教育中的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)具有長期性、延展性、隨機(jī)性特點(diǎn)的教育工作。教師需要把握不同的教育契機(jī)，基于“培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)”這一目標(biāo)，開展主題活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)?；诖?，幼兒教師應(yīng)科學(xué)策劃主題活動(dòng)的形式和內(nèi)容，關(guān)注幼兒不同階段的發(fā)展情況，讓幼兒在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)。一、落實(shí)責(zé)任教育，蘊(yùn)責(zé)任培養(yǎng)于生活與學(xué)習(xí)之中（一）通過集

；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略作者簡介：蔣麗春（1981—），女，福建省寧德市福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。數(shù)學(xué)思維是抽象的，包含數(shù)學(xué)邏輯、創(chuàng)新、空間和應(yīng)用等思維。這些思維能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)［1］。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性（一）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)受到教

中美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)策略；教學(xué)優(yōu)化作者簡介：許蕾（1983—），女，江蘇省徐州市田家炳中學(xué)。高中美術(shù)教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)不僅是弘揚(yáng)中華文化的途徑，更是提高學(xué)生審美、創(chuàng)造能力的有效方式。但是，目前的美術(shù)教學(xué)存在重外來文化而輕傳統(tǒng)文化的情況，影響了高中生民族自豪感和文化自信的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視高中美術(shù)教學(xué)中文化自信培養(yǎng)不足的問題，認(rèn)識(shí)到文化自信培養(yǎng)的重要作用，并提出相應(yīng)的解決策略，優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)。一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）傳統(tǒng)文化重視程度不足從高中美術(shù)教

跨文化意識(shí)；培養(yǎng)策略作者簡介：卜照里（1983.06-），女，吉林長春人，長春光華學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)二語習(xí)得。語言和文化是不可分割的整體，文化交流的載體是語言，語言是文化的反映和寫照。英語是國際通用語言，也是目前我國高校學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門外語，我國與世界各國的交流需要具有國際視野且能參與國際事務(wù)的跨文化交際者?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確提出，要將英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際能力的培養(yǎng)作為英語學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，不僅要提

創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 100-102小學(xué)是兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的教育對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。6～12歲的兒童思維活躍度較高，對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，處于各項(xiàng)思維激活以及鍛煉的最佳時(shí)期，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)借助自然科學(xué)的探索，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，促使學(xué)生在科學(xué)探索中敢于創(chuàng)造，學(xué)會(huì)從不同的

能；新課改；培養(yǎng)策略作者簡介：陳雨玲，福建省龍巖初級(jí)中學(xué)。隨著新課改的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式、一刀切式英語教學(xué)模式也暴露出明顯的弊端，無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。以人為本是新課改的核心理念，根據(jù)新課改要求，初中英語教師應(yīng)注重學(xué)生課堂主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、影響初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語因素（一）歸因不當(dāng)所謂歸因，簡單來說，指個(gè)體針對(duì)自身成功和失敗做出的因果解

；建模能力；培養(yǎng)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 088-090在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練建模思維，采取多樣化的方式方法：通過教師引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活當(dāng)中不斷積累建模經(jīng)驗(yàn)；通過將生活作為建模思維的導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的方法；通過聯(lián)系生活問題引入數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思維的培育，教師首先要

；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略作者簡介：宋藝，福建省松溪第二中學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入和國際化發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì)已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的必要條件。這些思維品質(zhì)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章、掌握知識(shí)，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中

學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略為主題，通過四個(gè)不同角度出發(fā)，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。首先從心理學(xué)角度分析了節(jié)奏感的重要性及其影響因素，其次從教學(xué)設(shè)計(jì)角度介紹了音樂課如何通過多媒體手段和有趣的節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生全面掌握節(jié)奏感。再次從演奏技巧角度說明了如何通過教學(xué)示范和個(gè)性化輔導(dǎo)提高學(xué)生的演奏節(jié)奏感。最后從跨學(xué)科角度探討了音樂與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過本文的探討，希望能為小學(xué)音樂教師提供一些實(shí)用的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)節(jié)奏感。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；節(jié)奏感；培

跨文化意識(shí)；培養(yǎng)策略作者簡介：劉曉瑜，江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)。語言是文化的載體，特色的用語方式和詞匯是文化的集中表達(dá)，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在對(duì)比分析的過程中深化學(xué)生對(duì)國內(nèi)外文化差異的理解，對(duì)學(xué)生今后了解世界、學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、理解他國的人文環(huán)境起到了優(yōu)勢作用。為此英語教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮英語學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的英語技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面了解不同國家的文化，拓寬學(xué)生的英語視野，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語教學(xué)

；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略作者簡介：游愛萍（1969.11-），女，福建永定人，福建省永定第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，思維品質(zhì)被列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。當(dāng)下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)觀念，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)語言能力，這也是新課改的主要任務(wù)。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了母語思維方式，很難理解

；審美能力；培養(yǎng)策略作者簡介：顧耀宙（1981—），男，江蘇省江陰市周莊中學(xué)。審美能力是指人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。審美活動(dòng)通常是指審美者借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美趣味，鑒賞審美對(duì)象并獲得美感體驗(yàn)的活動(dòng)。對(duì)于初中生而言，審美能力通常有兩個(gè)層次：一是在感知審美對(duì)象的過程中自然形成的審美能力，二是在教師的引導(dǎo)下，基于相對(duì)專業(yè)的視角形成的審美能力。前者所對(duì)應(yīng)的審美能力相對(duì)較弱，而后者所對(duì)應(yīng)的審美能力則相對(duì)較強(qiáng)。但這并不意味著前者就不重要，實(shí)際上

生時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略，旨在幫助學(xué)生建立正確的時(shí)空觀念，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】時(shí)空觀念；中學(xué)歷史學(xué)科；培養(yǎng)策略作者簡介：張莉莉（1977 —），女，福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，歷史學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生形成時(shí)空觀念。時(shí)空觀念是指學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念可以幫助他們更好地理解歷史事件的背景，提升學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果。然而，目前中學(xué)歷史學(xué)科中存在學(xué)生時(shí)空觀念薄弱的問題，需要采取有效的

階思維能力；培養(yǎng)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 106-108在小學(xué)階段，學(xué)生并沒有形成良好的認(rèn)知能力和思維水平，往往會(huì)以摘抄式記憶或形象式記憶為主開展學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力已經(jīng)成為各國教育改革的重要目標(biāo)之一。許多國家都意識(shí)到，傳統(tǒng)的教育方式過于注重知識(shí)灌輸和記憶，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能

；小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0016-04 隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷發(fā)展，課堂減負(fù)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及探究能力等成為課堂教學(xué)的下一個(gè)目標(biāo)。作為一門基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成十分重要，教師要通過該門課的教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握一些適合自身知識(shí)水平的科學(xué)知識(shí)，比如學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)比較和分析、得出結(jié)論等，用科學(xué)知識(shí)和方法理解身邊自然現(xiàn)象

；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0080-04 伴隨著新課程改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深化，以“推動(dòng)學(xué)生的長足發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的核心素養(yǎng)不僅已經(jīng)成為新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師追求的最終目標(biāo)，并且也逐步取代了以傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)為主的課程結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐中教師不僅要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和改

從不足之處、培養(yǎng)策略兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0121-04 隨著時(shí)代的發(fā)展，“授人以漁”的理念逐漸成為教師教學(xué)的重要理念。教師只是學(xué)生成長路上的引路人，只能在一段時(shí)間內(nèi)予以學(xué)生指導(dǎo)，剩下的路還需要靠學(xué)生自己走。而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，其對(duì)學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科都有著重要的推動(dòng)作用。為

言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0040-05 優(yōu)秀的繪本因其獨(dú)特的特點(diǎn)而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛，所以在繪本閱讀中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也將產(chǎn)生良好的影響?？陀^來講，低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力并不樂觀，一方面，受到客觀成長規(guī)律的限制，低年級(jí)學(xué)生的語言儲(chǔ)備不足、認(rèn)知能力有限，需要經(jīng)過必要的語言訓(xùn)練活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；另一方面，學(xué)生參加語言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，經(jīng)常

；解題能力；培養(yǎng)策略［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）27-0062-03高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容的難度有所提升，對(duì)學(xué)生解題能力的要求也比較高。然而，部分學(xué)生依舊采用“淺嘗輒止”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)知識(shí)不做深度思考，因此只能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在解題能力不足的問題。一些學(xué)生解

；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0087-04 推理能力，指借助自身以往總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S整合活動(dòng)，將有關(guān)聯(lián)的地方串聯(lián)在一起，從而推理出與之相關(guān)的結(jié)論的一項(xiàng)重要能力。在小學(xué)教育階段，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的推理技巧，從而能夠在鍛煉自己反應(yīng)能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的提高，在一定程度上幫助學(xué)生今后

；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）48-0078-05一、 引言近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深化，對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、自主發(fā)展能力和社會(huì)參與感的培養(yǎng)都有了新的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)的核心能力和素養(yǎng)，是學(xué)科核心素養(yǎng)的一種，是一個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中必備的。有文章指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)人在從事用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建的活動(dòng)中，經(jīng)過從數(shù)學(xué)的角度看、想、說的過程，并將它內(nèi)化為

；視奏能力；培養(yǎng)策略 視奏能力是鋼琴演奏中的一種重要能力，通過視奏能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生的鋼琴演奏提供正確的指導(dǎo)，保證鋼琴訓(xùn)練的系統(tǒng)性，提升學(xué)生的手眼腦協(xié)調(diào)能力。當(dāng)前視奏能力已經(jīng)成為鋼琴教學(xué)中的重要一環(huán)，但是在具體教學(xué)落實(shí)中仍然存在不足，無法充分發(fā)揮視奏能力的作用。因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)視奏能力的培養(yǎng)，探究培養(yǎng)學(xué)生視奏能力的有效路徑。 鋼琴教學(xué)中，視奏指的是面對(duì)一個(gè)沒有練習(xí)過的新曲目，通過對(duì)曲譜的短時(shí)間觀察和分析后便能夠彈出曲目的能力，該能力強(qiáng)調(diào)將視與奏結(jié)合

；發(fā)散思維；培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維很重要。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)際是為了全面推動(dòng)學(xué)生思維的積極性、求異性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維向縱深拓展。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中必須緊扣教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的思維訓(xùn)練，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、發(fā)散思維概述發(fā)散思維（Divergent Thinking）在理論上被稱為輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維和求異思維，是人的大腦在思考過程中呈現(xiàn)的一種發(fā)散形態(tài)的思維模式。發(fā)散思維具體表現(xiàn)為思維視野廣闊，在小學(xué)數(shù)學(xué)中

批判性思維；培養(yǎng)策略社會(huì)的發(fā)展對(duì)未來公民提出了一項(xiàng)要求：具有敢于質(zhì)疑、審慎驗(yàn)證、客觀評(píng)判的批判性思維?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。小學(xué)高年段是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力、思維能力等已得到了一定程度的提升，再結(jié)合教材中能夠發(fā)展和提升學(xué)生思維能力的課文，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維能力是能得到有效發(fā)展的。本文擬結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)踐案例，提出在小學(xué)高年段

提出針對(duì)性地培養(yǎng)策略，以期為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的提升提供一定的理論和實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育教學(xué)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略基金項(xiàng)目：鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校2020年度科研項(xiàng)目 “學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力的培養(yǎng)策略研究 ”，（項(xiàng)目編號(hào)：ycyz-2020-yb-04）?！队變簣@工作規(guī)程》指出：在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)[1]?？梢姡變后w育是幼兒園教育的重要組成部分，關(guān)系到幼兒的

；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱為新課標(biāo)）指出：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。語篇是呈現(xiàn)語言文化知識(shí)的一種重要媒介。小學(xué)英語教材中的對(duì)話、歌謠、韻文、故事以及各種課文都屬于語篇的范疇。然而，在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，教師普遍比較重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展不全面。思維是語言的支撐，思維品質(zhì)

識(shí)運(yùn)用能力；培養(yǎng)策略 引言：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系中非常重要的一門學(xué)科，也是高考中的必考科目，以往很多教師在升學(xué)率的重壓下開展教學(xué)時(shí)，通常都是爭分奪秒地利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生傳授知識(shí)。課后讓學(xué)生通過做大量的習(xí)題去鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。很多學(xué)生往往只是機(jī)械性地解題，并未懂得知識(shí)的靈活運(yùn)用，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的一個(gè)主要原因。為此，教師一定要在教學(xué)中通過各種策略的實(shí)施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。 高中數(shù)學(xué)包括較多的知識(shí)內(nèi)容

性思維能力；培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)尤其重視學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng).數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能將注意力完全放在“搜集正確答案”上，而要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維之間的關(guān)系，以數(shù)學(xué)問題為跳板，以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.創(chuàng)造性思維能力是幫助學(xué)生挖掘全新的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展.重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，借由既有知識(shí)、數(shù)學(xué)問題對(duì)小學(xué)生發(fā)起提問，可以有效

語交際能力；培養(yǎng)策略 語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，口語交際能力的培養(yǎng)則能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地交流并深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)更具有邏輯性，認(rèn)真傾聽他人并利用禮貌文明的用語來與他人交流。所以，語文作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要學(xué)科，就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力創(chuàng)造有利的課堂環(huán)境。 小學(xué)語文教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供培養(yǎng)口語交際能力的

兒語言表達(dá) 培養(yǎng)策略【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0125-04教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》之附屬文件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的準(zhǔn)備內(nèi)容，其中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括好奇好問、學(xué)習(xí)興趣濃厚、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有一定的學(xué)習(xí)能力等，學(xué)習(xí)能力則主要包括閱讀、傾聽、語言表達(dá)、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知、觀察分析等能

階思維能力；培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)在人們形成理性思維的過程中發(fā)揮著不可替代的作用.受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師在教學(xué)中都側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)講授，并未關(guān)注學(xué)生高階思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在死板、機(jī)械化的課堂中逐漸產(chǎn)生人云亦云、過度依賴的現(xiàn)象，缺乏思考問題的能力以及靈活的思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平上的心智活動(dòng)，高階思維的培養(yǎng)對(duì)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著不可小覷的推動(dòng)作用.因此，廣大教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，

；審題能力；培養(yǎng)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn).此背景下，初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)不應(yīng)再以解題原理、解題方法的灌輸為重點(diǎn)，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力.同時(shí)，審題能力的培養(yǎng)教學(xué)要與數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)相關(guān)聯(lián)，如此才能切實(shí)提高學(xué)生的題目分析、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)論證、運(yùn)算解題的能力，提升其審題水平.一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)教學(xué)原則（一）目標(biāo)

；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)策略【基金項(xiàng)目】廣西民族師范學(xué)院2020年小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)教改項(xiàng)目：民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)策略研究（編號(hào)：2020XJTS05）；廣西民族師范學(xué)院2021年校級(jí)一流課程項(xiàng)目：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論（編號(hào)：YLHHKC202104）；廣西民族師范學(xué)院2021年校級(jí)教改項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息技術(shù)在民族高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐（編號(hào)：msyjjzx2021B02）.一、問題的提出《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)

數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)策略在我國教育改革穩(wěn)步推進(jìn)之際，教學(xué)實(shí)踐愈加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，闡明了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵，量感是其中之一。小學(xué)階段是學(xué)生建立量感的關(guān)鍵時(shí)期。量感是對(duì)事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。學(xué)生建立量感，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自覺使用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問題，由此建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)為發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力和應(yīng)用意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教

；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略數(shù)感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須具備的一種基本素養(yǎng)，也是學(xué)生對(duì)數(shù)的理解以及對(duì)數(shù)的運(yùn)算的一種意識(shí)和能力，它能幫助學(xué)生更加快速、靈活地思考和解決相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，采取各種有效策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略

體學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)策略展開深入分析與探討。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；“雙減”政策；培養(yǎng)策略學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部學(xué)習(xí)需求而產(chǎn)生的一項(xiàng)內(nèi)部力量以推動(dòng)自身進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃且持續(xù)性地學(xué)習(xí)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力包含滿足個(gè)體好奇心、強(qiáng)化社交能力、積累課外知識(shí)、拓寬學(xué)習(xí)視野等多項(xiàng)內(nèi)容。內(nèi)驅(qū)力可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、過程以及成效具有積極促進(jìn)作用。而制定科學(xué)合理地學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力培育策略可以切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效。一、“雙減”下小學(xué)

；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)策略教書育人的目的就是教育學(xué)生：學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人，而這一切教育都必須要從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生?！比~圣陶先生也曾指出：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笔聦?shí)證明，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使孩子受益終身。反之，不良的行為習(xí)慣卻貽害無窮。可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。一、正面引導(dǎo)，注重實(shí)踐好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成（如課前準(zhǔn)備、專心聽課、

業(yè)核心能力；培養(yǎng)策略中職教育是為職業(yè)市場培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，其目標(biāo)是根據(jù)就業(yè)市場的實(shí)際需求培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的對(duì)口人才，有效推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力已經(jīng)成為人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)，為更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，中職教育需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心能力。同時(shí)，中職教育應(yīng)結(jié)合語文課程教學(xué)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在語言知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中提高職業(yè)技能，不斷提高綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心競爭力，為學(xué)生未來的

教學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)： G623.23 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0043-06一、 引言小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文素養(yǎng)不僅包括語言運(yùn)用能力，還包括閱讀能力、思考能力和綜合運(yùn)用能力等多方面。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主要來源。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為小學(xué)語文教師需要解決的問題。文章旨在探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中驅(qū)動(dòng)學(xué)

科關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)程中，盡管取得了不少值得借鑒和值得參考的教學(xué)方法。但是，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)教學(xué)中仍存在一些問題，影響著小學(xué)生更加全面和長足的發(fā)展和進(jìn)步。只有不斷促進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，才能夠培養(yǎng)出具有全面性素質(zhì)的綜合性人才。一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析首先，小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科能力重視程度雖然有所提高，但教學(xué)的力度還是不夠，而

；高階思維；培養(yǎng)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）15-0130-06深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積極、主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生透過知識(shí)表象，洞察問題本質(zhì)，深悟不同知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而靈活高效地解決問題，這離不開學(xué)生敏銳而深刻的數(shù)學(xué)思維。指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)高階思維著眼于學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有奠基性意義。因而在

學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)策略在新課程改革背景下，合理引入“學(xué)講模式”成了創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要方法?！皩W(xué)講模式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，且重視學(xué)生的學(xué)、講、練、教等學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，提升學(xué)習(xí)力是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的必然要求，而“學(xué)講模式”為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在參與知識(shí)講解過程中鞏固了知識(shí)、活躍了思維、找到了學(xué)習(xí)的方法?；诖耍谛W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師可以

學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)策略在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的基本共識(shí)，基于此，生本理念與課程改革不謀而合，并得到了教育工作者的認(rèn)可，而根據(jù)生本理念的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力也成為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要思路。學(xué)習(xí)力是一種對(duì)知識(shí)信息的渴求和吸收的能力，擁有該能力的個(gè)體和組織能不斷發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)尋求提升自身的方法，并能夠快速吸收消化所獲得的知識(shí)，將其運(yùn)用于實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)生本理念的指導(dǎo)

；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略作者簡介：高亮（1995—），男，魯東大學(xué)歷史文化學(xué)院。一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)［1］。傳統(tǒng)的歷史課程注重知識(shí)灌輸，側(cè)重于歷史知識(shí)識(shí)記，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)歷史的興趣和深層次理解，采取了錯(cuò)誤的歷史學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，初中歷史教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和問題意識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)

合理、高效的培養(yǎng)策略，以期為初中語文教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語文；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0043-04目前，初中語文教學(xué)存在課程教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)方式單一等影響初中語文教學(xué)效率的問題。新課程理念是時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)代發(fā)展，是先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)中選擇多樣化的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，教師能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中語文核心素

；戰(zhàn)術(shù)意識(shí)；培養(yǎng)策略1 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)概述1.1 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵戰(zhàn)術(shù)意識(shí)簡單來說就是足球運(yùn)動(dòng)員的一種心理活動(dòng)，是其在足球運(yùn)動(dòng)中根據(jù)賽場實(shí)際情況做出合理性、科學(xué)性戰(zhàn)略決策調(diào)整的思想動(dòng)態(tài)，是受到制約或者反制約后及時(shí)調(diào)整跑位、動(dòng)作的規(guī)律性反應(yīng)等。青少年的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在一定程度上反映了自身對(duì)足球知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用水平以及及時(shí)判斷、識(shí)別比賽狀況并做出科學(xué)調(diào)整的能力。1.2 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的特征第一，對(duì)抗性特點(diǎn)。在足球訓(xùn)練中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是希望運(yùn)動(dòng)員在對(duì)抗的過程中占領(lǐng)上風(fēng)，并取

;幾何直觀;培養(yǎng)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)（2022年版）》）在“課程目標(biāo)”中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并將“幾何直觀”作為初中學(xué)段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一［1］.本文首先談?wù)剬?duì)幾何直觀的認(rèn)識(shí)，然后探討其教學(xué)策略.1 對(duì)幾何直觀的認(rèn)識(shí)徐利治［2］教授認(rèn)為：“直觀就是借助于經(jīng)驗(yàn)、觀察、測試或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對(duì)事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識(shí)，而幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系產(chǎn)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的直接感知.”《課標(biāo)（202

數(shù)學(xué) 量感 培養(yǎng)策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的作用量感作為衡量學(xué)生對(duì)事物可測量屬性的感知能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的關(guān)注重點(diǎn)主要集中在學(xué)科知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠重視。這一教學(xué)現(xiàn)狀的存在使得學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只懂得機(jī)械地計(jì)算和答題，缺乏對(duì)事物的感知能力?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生量感培養(yǎng)的關(guān)注，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究和思考逐步感受生活中各種“量”，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的量

；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略語文學(xué)科兼具人文屬性和工具屬性，既是培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的重要科目，也是幫助學(xué)生掌握語言溝通與表達(dá)技巧、提升語言交流能力的重要工具。然而，在過去的語文教學(xué)中，教師過度關(guān)注學(xué)生的語文成績，關(guān)注學(xué)生是否掌握語文知識(shí)、表達(dá)技巧，忽視了語文學(xué)科的人文屬性，未能發(fā)揮語文學(xué)科在人文領(lǐng)域的育人價(jià)值。對(duì)此，在新時(shí)期的教育事業(yè)發(fā)展中，語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思維，積極發(fā)掘語文教材中的人文元素，引進(jìn)課外人文素材，將人文教育融入語文教學(xué)

問題的能力；培養(yǎng)策略調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在生活中會(huì)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題，但是在解決問題的過程中，也會(huì)存在一些不理想的情況。比如，學(xué)生遇到一些有難度的問題就會(huì)主動(dòng)放棄，并會(huì)對(duì)難以解決的問題產(chǎn)生抵觸情緒。然而，教師要想幫助學(xué)生消除畏懼心理，在教學(xué)中就要充分彰顯數(shù)學(xué)生活化的特性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，選擇較為貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提升自身解決問題的能力。1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)策略，以及教學(xué)改革方式。以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育與人居環(huán)境科學(xué)的相關(guān)理論的融合滲透，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)劃師，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育做出積極的探索。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；人居環(huán)境科學(xué)；專業(yè)教育；教學(xué)改革；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0073-05Abstract： The contents and methods of urban and rur

學(xué)習(xí)自控力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G442 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0053-04前言心理學(xué)家凱利·麥格尼格爾在《自控力》一書中提到，人的大腦中有兩個(gè)自我，一個(gè)是“沖動(dòng)自我”，一個(gè)是“理性自我”。兩個(gè)自我發(fā)生分歧時(shí)，總有一方會(huì)打敗另一方，自控力在這中間扮演的角色就是幫助“理性自我”去戰(zhàn)勝“沖動(dòng)自我”。一個(gè)人如果自控力的水平比較低，便很難對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們身心發(fā)展還不成熟，情緒、

數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)策略“量感”是指對(duì)事物多與少、大與小、輕與重、高與低、長與短、圓與方、快與慢等量態(tài)的一種感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察異彩紛呈的現(xiàn)實(shí)世界的一種必備感覺，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的量態(tài)無處不在，這些量態(tài)是可視、可觸、可悟的。然而，由于小學(xué)生的量感不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的量態(tài)感知不清晰、不準(zhǔn)確，容易影響他們用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的效果。同時(shí)，學(xué)生的量感不強(qiáng)，也會(huì)對(duì)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。鑒于此，教

創(chuàng)競賽等人才培養(yǎng)策略，為工科涉農(nóng)類專業(yè)人才建設(shè)提供一定的思路。關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)智能裝備；農(nóng)業(yè)科技人才；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào) G642；S22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2023）14-0153-04Research on talent cultivation strategy of agricultural intelligent equipment engineeringunder the background of rural revi

輯思維能力；培養(yǎng)策略《小學(xué)英語新課標(biāo)》（2022 版）中指出：能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)，初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；初步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。但反思當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，部分教師忽視了教科書中隱形的知識(shí)，沒有重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，“以生為本”的意識(shí)不足，所有這些都影響著學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，語言既是學(xué)生進(jìn)行交

小班化教育;培養(yǎng)策略引言：安吉游戲是一種以游戲?yàn)橹饕问降娜聦W(xué)前教育實(shí)踐，是浙江省安吉縣教育局基礎(chǔ)教育科副科長程學(xué)琴基于當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)改革探索出的一種課程模式。在安吉游戲背景下，由游戲記錄衍生的各類記錄活動(dòng)逐漸受到幼兒教師的重視，這一學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，有效促進(jìn)幼兒健康成長與快樂學(xué)習(xí)。有效運(yùn)用記錄不僅能夠拓寬幼兒的思維能力，提升科學(xué)探究能力，而且能在一定程度上鍛煉幼兒表達(dá)能力、邏輯性等。這與“小班化”教學(xué)核心的自然、發(fā)揮孩童天性的觀點(diǎn)不謀

;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0042-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.014高職思政理論課承擔(dān)著提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)責(zé)任。然而，高職思政理論課的理論知識(shí)過多，且具有一定的枯燥性，很多學(xué)生不能很好地投入思政理論課學(xué)習(xí)當(dāng)中，致使課程教學(xué)效果不理想。高職思政理論課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到

；種植活動(dòng)；培養(yǎng)策略作者簡介：陳麗（1978—），女，福建省福州市閩侯縣南通第三中心幼兒園。馬克思曾言，人是社會(huì)關(guān)系的總和。在日常生活中，人們需要學(xué)會(huì)觀察，并在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好而有效的交流和溝通。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來社會(huì)需要更多具備優(yōu)秀觀察能力和交往能力的人才。因此，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力和性格習(xí)慣已成為當(dāng)前幼兒教育的重中之重?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活方式帶來了革命性的改變，但也使人們與大自然親近的機(jī)會(huì)減少。然而，幼兒正

數(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)策略，為同類型院校師范專業(yè)發(fā)展提供可參考改革思路。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)師范生；職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略2021年，教育部辦公廳印發(fā)了《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）等五個(gè)文件通知，為師范生教師職業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向。2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡稱“強(qiáng)師計(jì)劃”），對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍意義重大。高質(zhì)量基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)需要高質(zhì)量教師教育的支持。師范人才培養(yǎng)質(zhì)量問題受到了學(xué)

取更為理想的培養(yǎng)策略。以期為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年馬克思主義者提供參考。關(guān)鍵詞：主體間性；青年馬克思者；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0185-04如今我國社會(huì)發(fā)展變得日益復(fù)雜，在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的背景下，青年的價(jià)值觀塑造以及實(shí)踐活動(dòng)的開展也帶來了前所未有的活力。但任何事物都存在兩面性，新時(shí)代新思潮會(huì)對(duì)青年的思想造成沖擊，而培育意志堅(jiān)定且具備高尚思想情操的青年則成了我國在發(fā)展過程中的