張婧

【摘要】現(xiàn)階段的小學(xué)語文讀寫中，最主要的問題就是老師以自己為中心，不能深入到學(xué)生中去，不能充分了解學(xué)生遇到的問題加以改正，學(xué)生們之間缺少交流互動，不能舉一反三，而且寫作能力得不到提高。

【關(guān)鍵詞】讀寫興趣，分享是學(xué)習(xí)，寫作能力的提升

1小學(xué)語文讀寫教學(xué)中存在的問題

在語文的教學(xué)和語文科目的實(shí)際測試中，讀寫題目的比重占了很大一部分，我們的學(xué)生們就需要在日常的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的讀寫練習(xí)，而這樣的要求就需要我們的教師能夠傳授比較高的讀寫技能。但是，語文老師的教學(xué)水平并沒有在讀寫方面給予足夠的重視，再加上學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法也還沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致了很多的小學(xué)生在讀寫題目中遇到困難并不能被及時(shí)解決，這種比較不好的習(xí)慣一旦在學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成，會逐漸的影響到潛意識的思考能力。在語文課堂上是以老師為主導(dǎo)的課堂，機(jī)會沒有機(jī)會給學(xué)生們的充分的時(shí)間探討，老師和同學(xué)之間的溝通也變得越來越少了，這樣就造成了老師并不了解學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)橐陨蠋c(diǎn)原因，我們正對教學(xué)中存在的不足給予了全新的解決方案，合理的對策，在小學(xué)語文高段讀寫中找到一條提高學(xué)生讀寫能力和老師教學(xué)質(zhì)量之路。

2解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題的對策

2.1積極的尋找適合的方式來提高讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

語文的傳授教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，想要實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，不能盲目的一概而論。對于小學(xué)生而言，每個(gè)人都有自己不同于別人的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也不盡相同，所以必須因材施教。尤其是小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)，如果沒有一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)方法就容易走很多彎路，小學(xué)生自己根本是抓不住重點(diǎn)的[1]。因此，對于小學(xué)生高段讀寫來說，老師們必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為他們找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們每個(gè)人的讀寫方式方法都不盡相同，每個(gè)人的理解能力也參差不齊。隨意就需要我們的語文老師深入到學(xué)生中去，深入的了解每個(gè)學(xué)生在讀寫題目時(shí)候遇到的種種困難，幫他們走出誤區(qū)，少走彎路，達(dá)到能順利地讀懂文章的程度[2]。在每次拿到讀寫文章的時(shí)候，先要自己推測出來文章的主要內(nèi)容，然后再帶著自己的問題開始讀寫。這樣反復(fù)地進(jìn)行可以提高對讀寫的興趣，并且能夠順利的讀懂文章，充分理解把握主旨，并積極的收集記錄整理自己喜歡的段落或者句子，這樣才能達(dá)到提升讀寫能力的目的。

2.2培養(yǎng)比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且分享，注重個(gè)性化閱讀

讀寫其實(shí)是一件很賞心悅目的事情，讀寫也應(yīng)該是一種思想上面的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。不應(yīng)該是一種應(yīng)付的粗度不求甚解。小學(xué)生到了高段讀寫的時(shí)候，必須要拋開以前初級讀寫時(shí)候的一些不好的習(xí)慣和錯(cuò)誤的方式方法。必須是注重其文章的理解與分析，而不能是為了完成一個(gè)讀寫理解的題目而去讀寫。語文老師更應(yīng)該對每一次學(xué)生的讀寫前進(jìn)行詳細(xì)的閱覽，讀寫的時(shí)候一定要認(rèn)真細(xì)致，并且進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。我們要多培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，讓思考成為學(xué)生們一種自覺性的動作，并且具有很好的思考能力[3]。在以后的讀寫中能夠帶著好奇心，帶著自己的問題去讀寫，這樣好過沒有目的的讀寫。再者，一定要進(jìn)行分享式讀寫，就是把你讀寫中遇到的問題積極的和大家討論分享。這樣有助于形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互相學(xué)習(xí)能夠提高很多效率。

2.3重視自主學(xué)習(xí)，尋找到讀寫中的興趣點(diǎn)，把閱讀和生活融為一體

俗話說興趣才是最好的老師，這句話沒錯(cuò)，如果對讀寫沒有興趣，那么怎么學(xué)習(xí)都是沒用的。但是，要想培養(yǎng)出對讀寫的興趣，不是一朝一夕的事情。還需要我們語文教師的重視，老師也必須能夠培養(yǎng)出讀寫興趣，這樣學(xué)生們才能以老師為榜樣，讓讀寫成為一件快樂的事情而不是一項(xiàng)任務(wù)。同學(xué)們要再讀寫的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，丙炔針對問題加以改正，在解決問題的過程中不斷地提高自己的讀寫能力。這樣的周而復(fù)始，才能使興趣越來越濃，讓讀寫真正的成為自己的一種享受，增加成就感的一種方式。教師在教學(xué)的時(shí)候也不能過于呆板，而是應(yīng)該反省自己，是自己變得風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生們能夠跟著老師一起融入到文章中去。并且要加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流與互動。使他們能夠互相促進(jìn)，真正的養(yǎng)成了讀寫的好習(xí)慣，提高高段讀寫的能力[4]。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，注重閱讀的延伸性

在讀寫的過程中遇到困難時(shí)一定的，但是在這個(gè)時(shí)候教師不能放任不管，而是要抓住這個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生們先自覺地互相討論學(xué)習(xí)，給他們充分的言論自由，和探討的空間。這樣能夠有效的提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與發(fā)散思維。老師不光要主動的教授他們讀寫經(jīng)驗(yàn)和讀寫方法，而是要從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們往正確的方向去走，這樣他們才能不走偏路，增加學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的讀寫學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中。為了能充分的提高學(xué)生們讀寫的能力，老師必須要以身作則，掌握較高的讀寫教學(xué)能力，成為學(xué)生們的引路人，并且通過對學(xué)生讀寫興趣的培養(yǎng)，因材施教，讓學(xué)生們互相交流，互相學(xué)習(xí)，提高讀寫能力。教師更要改變自己的思維模式，以學(xué)生為主體。幫助他們成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍.小學(xué)語文高段讀寫教學(xué)初探[J].赤子：中旬，2014（04）.

[2]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代讀寫：教育版，2013（03）.[3]徐立峰.淺談小學(xué)語文問題式探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略[J].網(wǎng)友世界，2014.

[4]黃鳳珍.淺談小學(xué)語文讀寫教學(xué)策略[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.

[5]葛道珍.小學(xué)語文高年段讀寫教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略[J].語文教學(xué)通訊，2013（01）.