以讀促寫，開展高中英語教學

周慧

“以讀促寫”是一種新型的教學模式。顧名思義，“以讀促寫”是指將閱讀與寫作相結(jié)合進行教學，進而從最大程度上來激活學生的思維能力和實踐應(yīng)用能力，同步提升學生的閱讀和寫作能力。為此，本文將具體論述“以讀促寫”在高中英語教學中的應(yīng)用，希望有助于提升學生的英語讀寫水平。

一、熟悉教材內(nèi)容，分析框架結(jié)構(gòu)

在進行“以讀促寫”之前，教師先要帶領(lǐng)學生熟悉教材內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)，才能夠進行有效的寫作訓練。由于高中英語教材中有著不同類型的文章，每篇文章都有著不同的結(jié)構(gòu)，就像中國的散文與現(xiàn)代詩歌一樣，所以說文章結(jié)構(gòu)對于寫作是非常重要的。在應(yīng)用“以讀促寫”時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生對文章的結(jié)構(gòu)進行自主分析，為接下來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

比如譯林版高中英語模塊二Unit 2 Wish youwere here中的Reading部分，教師首先要為學生分析文章的結(jié)構(gòu)。原文是一封書信，Toby向自己的朋友Aihua介紹了自己在非洲探險的經(jīng)歷。作者先是簡單地說了自己的近況。說想去外出旅游，并且是去幾個地方，心情充滿了期待。接著詳細介紹了自己的旅游計劃，比如先去北非的摩洛哥，然后穿越撒哈拉沙漠，接著去維多利亞、肯尼亞、乞力馬扎羅山，最后去喜馬拉雅山。并且作者將自己會用到的出行方式、要帶的裝備、旅途中的經(jīng)歷都一一列舉，非常引人注目。這一點值得學生學習。

二、注重積累知識。打下寫作基礎(chǔ)

掌握詞匯、短語、句型是英語寫作的前提條件。學生只有儲備了豐富的詞匯、短語以及重點句型，才能夠在正式寫作時達到“以我手，寫我心”的效果。想要寫出一篇出色的文章，不僅要具備這些知識，而且要熟知各種詞匯、短語與句型的變化。同時要不受原文作者思路的影響，有著自己的思維方式，將作者的東西變成自己腦海中的知識，只有這樣才能夠達到現(xiàn)學現(xiàn)用，為接下來的寫作打好鋪墊。

在分析了文章的框架結(jié)構(gòu)之后，教師可以為學生圈出原文中的重點知識。比如詞匯：extraordinary、through、especiallV、local，短語：travel by、bring with、be able to、even though等，重點句型：Since we’11 bewalking for almost two weeks，I’ll need tO buy a largebackpack in advance tO carry my supplies Of food andwater，和I’ve heard that，in the Sahara，there is noshade during the day，and the stars seem especially bril-liant on clear nights，當然，也可以讓學生自己圈出自己喜歡的語句，作為寫作素材。

三、讀后續(xù)寫。小組交流寫作成果

在閱讀教學完成后，教師可以布置“讀后續(xù)寫”的作業(yè)，將學生分成小組，在小組合作中交流完成。并且在寫作的過程中，如果遇到困難的時候，要積極交流，讓英語水平高的學生帶動英語學習水平較低的學生。在寫作完成后互相交流寫作成果。一方面能夠活躍課堂的寫作氛圍，另一方面也有助于學生取長補短，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好地去完善自己。

在本文閱讀教學完成后，教師可以要求學生模仿原文中的創(chuàng)作手法寫一篇探險日記，說一說自己的探險夢想及安排。要點如下：

1.寫出你要探險哪些地方。

2.探險需要準備的裝備、所選的出行方式以及同伴。

3.交代清楚你對探險中可能會遇到的趣事。

于是學生可以先以小組合作的方式交流自己的想法，比如：“I wantto exploreloulan，Becauseitis afa-mous historical and cultural landscape，which must con-tain many historical mysteries，Even if it|s gone，But itwill also leave some precious traces，I'm going there byplane，Because Of the limited time，I plan tO gO therewith my best friend and bring mineral water，flashlight，mosquito repellent water，tent and other things，”討論過后再進行起草。最后與同伴們交換寫作成果，按照教師的意見去修改作文。

總而言之，要想提升高中英語教學的質(zhì)量，教師可運用“以讀促寫”的教學方法，長此以往，一定能夠有效地提升學生的英語寫作技能，使學生的語言表達能力和分析能力得到質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江蘇省泰興中學）