于反思性教學(xué)理念下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

閆仁梅

摘要：數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)階段中一門重要的學(xué)習(xí)課程，尤其是在高三階段已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)生高考前的關(guān)鍵時(shí)期，為了使學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、在高考中都能金榜題名，多種有效的教學(xué)方法被提出并被具體應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思性教學(xué)法就是其中一種。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，極大的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是一種較為有效的教學(xué)方法。本文對在反思性教學(xué)理念下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體探究分析，希望能為相關(guān)教育人員提供一定借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)理念;高三數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-131

一、反思性教學(xué)理念的概述

反思性教學(xué)理念是一種新型的教學(xué)理念，自從被提出以來，反思性教學(xué)理念在教育者當(dāng)中被廣為流傳并應(yīng)用。反思性教學(xué)理念通常被認(rèn)為是教師能夠通過這種理念批判性的看待自己的教學(xué)過程，從而檢視其中的不足并進(jìn)行思考、解決、糾正以不斷提高自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的過程，那么由于其有效性，人們便習(xí)慣性的認(rèn)為教師越是能對自己進(jìn)行反思，那么越能提高水平、越能進(jìn)步、越能成為一名好教師，但人們很少能夠想到的是在某些情況下，如果教師從來沒有對指導(dǎo)自己工作的錯誤的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價(jià)值、教學(xué)背景等提出懷疑或反思，也從未正確檢驗(yàn)過自己的教學(xué)假設(shè)，那么就會使這種錯誤的、對學(xué)生不利的教學(xué)行為合理化，但其實(shí)這種教學(xué)行為是一種對學(xué)生有害的行為，這種情況的教學(xué)反思是不正確、不合理的，不是真正意義上的反思，那么到底什么才是真正意義上的反思呢？有學(xué)者曾提出，真正意義的反思性教學(xué)就是教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中，借助行動研究不斷對自己的教學(xué)過程進(jìn)行思考及自我綜合評價(jià)的過程，同時(shí)這也是一個(gè)努力使自己成為終身學(xué)習(xí)者的過程。在反思性教學(xué)當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)教師在反思及評價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展，同時(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的的過程[1]。

二、反思性教學(xué)理念在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

反思性教學(xué)能夠被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中充分說明了其有效性，那么在實(shí)踐過程中也充分證明了反思性教學(xué)理念被應(yīng)用的必要性。

（一）能夠推動教育改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中教師很少對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，很少考慮學(xué)生的需求，很少檢視自己教學(xué)中的不足，那么這種教學(xué)方式不利于教育及學(xué)生的發(fā)展，而反思性教學(xué)理念被提出極大的推動了教育的改革，在此形勢下，這種理念要求教師要不斷進(jìn)行反思，尊重學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)模式、教學(xué)方法等更加適合學(xué)生、更是合理、有效，從而使教育完成改革、使學(xué)生向全面發(fā)展的方向發(fā)展。

（二）能不斷促進(jìn)教師發(fā)展

反思性理念要求教師要不斷進(jìn)行反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我，其實(shí)也是對教師提出了更高的要求，經(jīng)驗(yàn)型教師已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求了，要求教師要不斷完善自我，成為研究型教師才能更符合當(dāng)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，從而實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展[2]。

三、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教師教學(xué)過程中的反思

教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，教師對其要進(jìn)行具體的反思。首先，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，教師要使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況相符合，切忌不可脫離教學(xué)主旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做無用功;其次，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，教師要明確的知道高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的，在教學(xué)內(nèi)容中要全面了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，劃分重難點(diǎn)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是核心內(nèi)容并且教師能因材施教，幫助每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。比如教師在講解三角函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過幾何圖形對學(xué)生講解并在學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力等并結(jié)合相關(guān)題目對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，不僅使學(xué)生能掌握理論知識還能提高學(xué)生對其的應(yīng)用能力，從而加深學(xué)生對其的理解和掌握，這樣也有利于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反思

在高三教育階段，除了教師要進(jìn)行反思外，教師也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會反思式學(xué)習(xí)。高三學(xué)生要對所學(xué)的知識有一個(gè)整體的掌握，通過反思式學(xué)習(xí)，能夠較好的找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，從而加以補(bǔ)足，提高學(xué)習(xí)成績。比如學(xué)生在練題的過程中，不僅要運(yùn)用學(xué)過的知識對其進(jìn)行解決，還要學(xué)會反思題目中的所有知識點(diǎn)，這樣還能幫助學(xué)生鞏固其他知識點(diǎn)。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)知識體系，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力及數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另外的知識點(diǎn)，這對于提高學(xué)生解決問題的能力有重要意義[3]。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)實(shí)踐證明，反思性教學(xué)理念是一種較為有效的教學(xué)方法，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有重要意義，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此，作為教師，一定要重視反思性教學(xué)理念在教學(xué)中的實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生及教育的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林劍波.基于反思性教學(xué)理念下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊，2018（20）

[2]張燕.對新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的反思[J].中國校外教育，2016（26）

[3]王磊.對有效教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（05）