幼兒園家園共育的重要性

和耀群

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@對幼兒的教育涉及情感、科學(xué)認知、習(xí)慣培養(yǎng)等方方面面。但對幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園家園;共育;重要性

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-167

引言

長久以來我國幼兒教育觀念落后，家長認為幼兒園就是個看孩子的地方，是個孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學(xué)到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個時期的兒童是全面發(fā)展階段，這個時期兒童的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗的積累，對事物的認識，這對孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。

一、家園共育重要性

（一）促進家園深入溝通，家園共育模式的構(gòu)建，可為幼兒園與家長搭建互動溝通平臺，對家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見，提高家園合作綜合效果。通過合理消除家園溝通隔膜，促使家長主動發(fā)言，訴說自己在家庭教育領(lǐng)域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長與幼師可進行有效溝通交流，且家長之間可以針對幼兒教育進行相互分享互動，很好整合了育兒經(jīng)驗，提高家園共育工作開展適用性。（二）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對幼兒心智進行啟蒙，并不開展文化知識教學(xué)，通過游戲化課程的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項教育任務(wù)時，不能僅靠幼師開展教育引導(dǎo)工作，因為幼兒基本生活能力培養(yǎng)時，幼兒的監(jiān)護人家長具有一定教育責(zé)任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。（三）增加家庭教育份額，家園共育教育工作開展時，家長與幼兒園的教育份額應(yīng)當(dāng)處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會對幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類教育問題的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對以往的家園合作方式進行優(yōu)化完善。通過對以往家園共育模式進行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長忙于工作，開展家庭幼兒教育的時間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯誤認為幼兒家長不具備專業(yè)教育知識，因此幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)主要由幼兒園負責(zé)。在多種因素影響下，導(dǎo)致幼兒家庭教育份額出現(xiàn)減少，弱化了家庭教育重要性。

二、增加教師與家長的溝通，樹立正確的家園共育意識

目前隨著我國教育水平的整體提高，無論是教師教育能力還是家長的素質(zhì)都在不斷的提升，這是樹立家園共育的良好基礎(chǔ)。建立家園共育首先要增加教師和家長的溝通，教師可以和家長構(gòu)建一個微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動在內(nèi)容、步驟讓家長得到及時的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長其實可以充當(dāng)助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長的溝通中，也能及時得到孩子在幼兒園的真切感受，及時地對幼兒的教育進行調(diào)整。比如，幼兒園來了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應(yīng)新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產(chǎn)生逃避上幼兒園的意識。在幼兒園的教育中，教師和家長是真正的教育主體，在相互溝通的過程中，一起設(shè)計教學(xué)方案，對孩子的教育會有顯著的提高。家長的很多新方法教育想法有助于教師改進教學(xué)方法，教師和家長溝通教學(xué)活動，有助于家長對孩子行為意識的教育培養(yǎng)，所以實現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長兩個教育主體的溝通，形成合作意識。

三、互尊互信

互尊互信的基礎(chǔ)就是真誠對待。每一位孩子都是家長的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對教師和孩子給予一定的要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質(zhì)的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長。但教師的教育方式與家長的教育方式出現(xiàn)沖突時，一些家長很有可能會出現(xiàn)某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠真心地向家長說明情況，以安穩(wěn)的情緒來解決矛盾和沖突，增長家長對教師的信任。如：孩子在幼兒園內(nèi)不小心受傷了（胳膊擦破了點皮），當(dāng)孩子回到家后家長發(fā)現(xiàn)自家孩子受傷，很容易產(chǎn)生誤會，也會認為自家孩子在幼兒園內(nèi)的安全得不到保證，就會責(zé)怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴重的環(huán)節(jié)，像此類事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過藥，然后了解受傷的緣由，及時安慰孩子，然后在放學(xué)后將今日的原委一一告知家長，讓家長一五一十地了解經(jīng)過，絕不能隱瞞事實，讓家長看到教師的真誠，家長也就換位思考理解教師的做法，自然也會大事化小，內(nèi)心中的怒氣也會減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險物時，家長可能會用恐嚇的話語來警告孩子不能觸碰，而教師會用一些專業(yè)術(shù)語來告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會造成結(jié)果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再從實際出發(fā)，用明顯的結(jié)論說明某些道理，讓家長和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達到家園共育的效果。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育的過程中，幼兒園主要承擔(dān)著系統(tǒng)教育的任務(wù)，而家長則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導(dǎo)和熏陶，通過家庭與幼兒園的合作，促進幼兒的進步。廣大幼兒教師應(yīng)在幼兒教育過程中充分發(fā)揮家長的作用，實現(xiàn)家園共育。

參考文獻

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