農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新管理

陸琳靖 李美忠 李麗平

摘要：我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育在二十一世紀(jì)開(kāi)始的前十五年，不但鞏固了原有成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了較大的提升，而且為未來(lái)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育研究領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)管理應(yīng)在時(shí)代發(fā)展中創(chuàng)新進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);管理;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-204

引言

正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是指導(dǎo)自身完善和發(fā)展的必要品質(zhì)，因此在農(nóng)村的中小學(xué)教育中也定不能忽視教育。隨著中小學(xué)教育技術(shù)的普及，無(wú)論是理論內(nèi)涵研究、課堂信息資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式的建構(gòu)以及各類深入一線的實(shí)踐研究都取得了豐碩的成果?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)幾年里，這一領(lǐng)域的研究將不斷拓展和深化，并將在實(shí)踐中不斷完善。

一、農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀

（1）多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力都沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)要求，有的教師雖然學(xué)習(xí)過(guò)常規(guī)多媒體設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，技術(shù)的掌握還不夠熟練，從而導(dǎo)制無(wú)法正常使用。（2）目前，教師主要是運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)，需要事先花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行試運(yùn)行。對(duì)一般教師來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始制作一個(gè)課件，往往需要幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，這就使得部分老師們覺(jué)得麻煩就索性不再使用了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，由于學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，在很大程度上影響了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

二、農(nóng)村中小學(xué)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用

（一）健全規(guī)章，獎(jiǎng)懲分明

俗話說(shuō)：人管人，累死人。你有長(zhǎng)籮繩，他有翹扁擔(dān);你有高門(mén)檻，他有長(zhǎng)腳桿。因此，學(xué)校只有建立一套合理而完備的規(guī)章制度，以此規(guī)范和約束學(xué)校的教育教學(xué)行為，才能為學(xué)校提供必要的制度保障。無(wú)規(guī)矩不成方圓！建立健全各種規(guī)章制度，嚴(yán)格考評(píng)，一視同仁，獎(jiǎng)懲分明，管理者自身亦不例外。所謂心底無(wú)私天地寬，其身正不令而行，其身不正，雖令不從就是這個(gè)道理。一所學(xué)校除依法治教外，還應(yīng)以德治校，德能優(yōu)先。也就是把德育放在首位，五育并舉;對(duì)德才兼?zhèn)涞慕處熢谠u(píng)職、晉級(jí)、福利、待遇諸方面優(yōu)先考慮。因?yàn)樗枷胧切袨榈南葘?dǎo)，思想素質(zhì)好，工作積極性就高，善于兼收并蓄，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成績(jī)自然不會(huì)少。因此，作為管理者，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，共同進(jìn)步，才能提高整體水平。

（二）提高意識(shí)完善制度

基層學(xué)校需要制定計(jì)劃，分批、分層地組織教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)和校際交流，從而加深他們對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)，提高信息化教學(xué)的能力。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，教師已經(jīng)不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是需要熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，并將它們?nèi)诤系礁鲗W(xué)科的教學(xué)中。與此同時(shí)，教師的知識(shí)水平也不能只停留在過(guò)去，他們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自身能力，不斷完善自身的教學(xué)方法。在電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)全面普及的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的方式、手段也是全面、多樣的，他們的知識(shí)廣度和深度也在不斷深化，因此作為教師必須有較學(xué)生的超前意識(shí)。

（三）加大投入完善建設(shè)

教育信息化的建設(shè)與維護(hù)需要大量的資金投入，這是各個(gè)學(xué)校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，在貧困農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得最為突出。在對(duì)信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置低、帶寬不足，完全達(dá)不到教育信息化的基本要求，也達(dá)不到正常開(kāi)展信息技術(shù)教育的要求，急需添加和更新。在教育資源分配上，國(guó)家還存在教育資源分配不平衡、不公平的情況。在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、條件越好的城市，學(xué)校資金投入就越多，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的一般農(nóng)村學(xué)校投入就越少，這就人為地造成各地區(qū)教育資源的分配不合理。

（四）研修引領(lǐng)，以校為本

目前，全國(guó)各地都在積極探索校本教研的方法與途徑。北京市各校在辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)的整體規(guī)劃下，開(kāi)展具有本校特色的校本培訓(xùn)，提出了“校長(zhǎng)—校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組—校本培訓(xùn)專家小組—教師的三級(jí)或四級(jí)教研模式。河南省把校本研修作為新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的突破口，總結(jié)出了校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條途徑，必須因地制宜，必須充分利用遠(yuǎn)程教育手段開(kāi)展校本研修的良好經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱市在課改中，摸索出了“教學(xué)、研究、進(jìn)修”一體化的教師發(fā)展模式。四川省廣元市，立足本地實(shí)際，狠抓師資建設(shè)，啟動(dòng)了“千名鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展”計(jì)劃，準(zhǔn)備用三年時(shí)間對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)村教師進(jìn)行“轉(zhuǎn)觀念，增見(jiàn)識(shí)，闊視野，扎根山區(qū)”為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。湖北省十堰市摸索出通過(guò)“走出去，請(qǐng)近來(lái)，專家引領(lǐng)，教師自修，專科培訓(xùn)，集體提高，城鄉(xiāng)結(jié)合，校際聯(lián)動(dòng)”等方式，展開(kāi)策略多樣、形式靈活的教育教學(xué)示范、診斷、研究等活動(dòng)，提高全體農(nóng)村教師素質(zhì)的模式。我區(qū)燕窩中學(xué)也摸索出了“問(wèn)題—課題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思”的校本教研模式。

結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)生是祖國(guó)的明天和希望，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)家進(jìn)步，在農(nóng)村的中小學(xué)教育中一定要注重教育問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)村的中小學(xué)校應(yīng)該盡可能進(jìn)行法制的教育。

參考文獻(xiàn)

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