張現(xiàn)平

摘要：本文立足于高中班主任日常教學(xué)的真實情況，從“以身示范，做好模范作用”“選取班干部，發(fā)揮帶頭作用”“了解學(xué)生，分層針對管理”“家校共育，增加溝通交流”四個方面出發(fā)，對高中班主任優(yōu)化班級管理工作的有效策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵字：高中班主任;分層管理;家校共育;班干部

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)校在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時也要注重對學(xué)生在班級管理上的有效策略，班主任作為班級里的領(lǐng)頭人，學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任的每一個決策和管理方式都決定了一個班級的整體發(fā)展方向，高中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的心理和生理都會發(fā)生巨大的變化，因此，班主任要及時的做好自己班級管理的工作，并且要用科學(xué)合理的方法來管理班級，班主任要充分的去了解班級里每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況等，然后有針對性的制定相關(guān)的班級管理策略，要遵循以學(xué)生為中心的原則，從而更加有效的管理班級，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

一、以身示范，做好模范作用

班主任在學(xué)生的眼中是班級里的管理者和領(lǐng)軍者，學(xué)生日常中的行為和習(xí)慣在很大程度上取決于班主任的影響，班主任在學(xué)生的心中是高尚的、完美的，因此班主任要以身作則，在要求學(xué)生遵循任何事情之前要自己首先做到，不斷的提高和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分的在學(xué)生面前做到模范的作用，班主任要用自身的知識和品格來對學(xué)生進行潛移默化的影響，使學(xué)生也逐漸形成一個良好的行為習(xí)慣，從而使班級里的學(xué)生養(yǎng)成一個良好的風(fēng)氣。

例如，班主任要想班級里的學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，班主任首先就要努力去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生的面前要能夠做到“知識淵博”，使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅斡幸欢ǖ某绨莺湍７碌男睦?，學(xué)生經(jīng)常受班主任的熏陶，便同樣也會主動的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績和個人素養(yǎng);還比如在班主任制定了一些班級的管理制度，那么班主任就要首先帶頭去遵守制度，班主任可以每天早學(xué)生一步進入教師進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生看到以后便也會早點到教師進行自主學(xué)習(xí)，杜絕課堂遲到現(xiàn)象的發(fā)生，平時班主任看到地上有垃圾就要隨手撿起來，班主任要注意生活中的任何小事對學(xué)生的影響。只要班主任做好了模范的作用，就可以使班級形成一種良好的風(fēng)氣。

二、選取班干部，發(fā)揮帶頭作用

任何一個班級都需要有班干部，班干部是班主任的左右手，一個班級只靠班主任一個人的領(lǐng)導(dǎo)和管理是不能夠管理好的，還需要班干部對班級管理的輔助作用，通過班干部的以身示范來帶領(lǐng)班級里的其他學(xué)生去遵循班級里的制度，從而使班主任的班級管理工作如虎添翼，達到事半功倍的效果，而班主任還可以通過班干部輕而易舉的了解到班級里的方方面面的情況，從而對自己的管理策略進行改進，更好的管理班級。

例如，班主任在選取班干部的時候要依據(jù)競爭上崗的方式進行競選，要充分的做到公平公正，讓班級里的每個學(xué)生都有機會參加競選，班主任可以讓有意向的學(xué)生進行報名，然后讓其他的學(xué)生進行投票，然后選出班干部。在選取完班干部后班主任不能放手不管，還應(yīng)該給予班干部一些管理意見，讓學(xué)生各自分配任務(wù)，然后再放手讓班干部去管理班級，充分的發(fā)揮班干部的主觀能動性，然后班干部可以定期的向班主任匯報自己管理班級的情況，班主任要對其提出一些建設(shè)性的意見，對于管理的好的班干部要對其進行充分的表揚和肯定，從而提升班干部的管理信心，為其他學(xué)生遵循班級制度做一個良好的帶頭作用。

三、了解學(xué)生，分層針對管理

身為一個班級的管理者，班主任不僅要在班級內(nèi)實施班級的管理制度，還應(yīng)該去充分的了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，班主任可以把班級里的學(xué)生科學(xué)合理的分為不同的層次，其中有成績好的學(xué)生也有成績差的學(xué)生，班主任要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)這些后進生的閃光點，給這些學(xué)生多創(chuàng)造一些展示自己的機會，充分的給予學(xué)生一些鼓勵，從學(xué)習(xí)、生活的各個方面都要公平公正的對待每一個學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到班集體的溫暖。

例如，高中生的學(xué)業(yè)壓力非常的大，班主任可以說是學(xué)生在學(xué)校的大家長，那么班主任就要做好這個“大家長”的角色，要對班級里的每一個學(xué)生都有充分的了解，關(guān)注學(xué)生的心理健康，比如班級里有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就會有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，班主任不能只喜歡和關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而應(yīng)該也要關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，對班級里的學(xué)生可以實施分層管理的策略，班主任要對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行監(jiān)督和表揚，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生就要幫助其找到學(xué)習(xí)成績差的原因，使學(xué)生能夠在班主任的幫助下得到進步，還應(yīng)該對其進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心和溫暖。

四、家校共育，增加溝通交流

一個好的管理者在班級管理方面不僅會片面的去制定相關(guān)的計劃，還應(yīng)該要加強與學(xué)生家長之間的溝通和交流，但是大部分的學(xué)生家長都認為把學(xué)生交到了學(xué)校的手上，學(xué)生就可以不用管了，由學(xué)校全權(quán)負責(zé)學(xué)生的任何管理工作，其實不然，學(xué)生的教育需要學(xué)校和家長的共同努力，學(xué)生才能夠得到更加良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任可以主動和家長保持溝通和交流，了解學(xué)生在家里的個人情況，及時糾正家長的錯誤教育理念，促進學(xué)生的健康成長。

例如，家校共育理念是一個非常重要的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不僅是在學(xué)校，還會在家里，班主任要保持和學(xué)生家長的溝通和交流，通過家長的渠道了解學(xué)生的真實狀況，和家長多交流正確的教育理念，使學(xué)生家長認識到對學(xué)生的教育要有耐心，并且要科學(xué)合理的實施教育，班主任要和學(xué)生的家長積極的配合，達成教育學(xué)生的共識，這樣才能夠使班主任的班級管理工作得以有效的實施，有利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

綜上所述，高中的班主任要想管理好一個班級，就要首先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的完善自身的缺點，提高自身的能力，樹立一個正確的人生價值觀和教育觀，跟上時代的發(fā)展潮流，充分的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，不斷的完善自己的管理方式，公平公正的對待每一個學(xué)生，這樣才能夠?qū)嗉壍墓芾砉ぷ髯龅阶詈?，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，做一個優(yōu)秀的班主任。

參考文獻：

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