摘 要：本文通過分析高考滿分作文和學(xué)生習(xí)作，立足結(jié)尾部分點(diǎn)題的效果，總結(jié)方法，應(yīng)用于學(xué)生作文的升格訓(xùn)練，力求在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，能寫出有思想和境界的體現(xiàn)人文關(guān)懷的記敘文。

關(guān)鍵詞：記敘文結(jié)尾;升格;境界

高考中能夠脫穎而出的考場作文，都能在選準(zhǔn)立意，選取了獨(dú)特的視角，揭示出深刻的、有價(jià)值的主旨而使文章厚重，文章迸發(fā)出時(shí)代的、獨(dú)特的、新意的光彩。因此，就必須在敘述故事時(shí)，對提升主旨部分進(jìn)行文學(xué)化加工，將原來庸常的材料點(diǎn)化成金，變得新、厚、深、廣。從而使得記敘文在深思中境界全出，有鮮明的時(shí)代感，深刻的主題帶入感。

同樣，發(fā)展等級的記敘文，除了要抒發(fā)真情實(shí)感、有波瀾起伏的情節(jié)等要素外，所抒發(fā)的情、所寫的志向，所表達(dá)的心聲還要給人以思考、啟迪或教育，或者升華立意為常理、道理或者哲理。記敘文的結(jié)尾部分無疑承擔(dān)著點(diǎn)睛的重要作用，是文章境界全出的關(guān)鍵。筆者結(jié)合高考滿分作文和學(xué)生寫作實(shí)踐總結(jié)幾種升格結(jié)尾的技巧。

一、立足平凡小事感悟人生

立足平凡小事抒發(fā)對人生、生活或者生命的感悟要將生活中的小事升華為常理、道理、哲理的漸進(jìn)過程。考生從主題出發(fā)由點(diǎn)到面的關(guān)注人生，從眼前到遠(yuǎn)方，進(jìn)行思維延伸和拓展，在常情之下不斷的突破和提升。

2016年江蘇高考滿分作文《煙火藍(lán)邊碗》中作者由喝粥用的白底素凈的藍(lán)邊碗寫起，悟出選擇器皿是主人的生活態(tài)度;再由碗盛放了父親的記憶的碗，因?yàn)闃O易打理，深受媽媽的喜歡。悟出“尋常百姓家人間煙火的溫度……”寫到此感情升溫，碗中含情，但作者確點(diǎn)出了“把創(chuàng)新的點(diǎn)子用在提升人們的生活上”道理的角度。接著“距離人的生活太遠(yuǎn)的創(chuàng)意并不是人真正想要的?！币恢朦c(diǎn)化出深刻的道理，從此碗不是碗是簡單而深刻的道理。

二、體現(xiàn)對歷史和傳統(tǒng)文化的思考

習(xí)近平主席說：我們要有文化自信。2017版《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語文核心素養(yǎng)中明確指出文化的理解和傳承的內(nèi)容。而作文是學(xué)生文化傳承最直接的載體，中學(xué)生有責(zé)任關(guān)注歷史，傳承傳統(tǒng)文化。如果能在作文中滲透歷史和文化的因子，顯然會因?yàn)楹裰囟@得更高的定位。

江蘇高考作文考生將《鏘，鏘，鏘……》演繹成鐵匠和鐵藝傳承的故事，并將“老李，小瓦屋頹敗不堪，與周圍的粉墻黛瓦顯得格格不入”、“打鐵累和打鐵匠卻經(jīng)常不收錢”兩處對比，“他的臉上和手上總是出現(xiàn)各種各樣的傷口”“是挺苦的，但受得住?！眱商幖?xì)節(jié)來揭示主旨：“伙計(jì)，只要我還得動，就不會放棄你的?！蓖ㄟ^多出細(xì)節(jié)尤其是“打鐵匠老李救了我！”來凸顯人物的可貴品格，但如果以此作結(jié)顯然韻味不足，作者將語文轉(zhuǎn)化為擬聲詞，又將文化傳承的“鏘，鏘，鏘……”你聽到了嗎？這是打鐵匠和他的伙計(jì)在向祖輩們致敬。傳神的點(diǎn)出，文章有了歷史厚重感。

三、凸顯正確的人生觀和價(jià)值觀

習(xí)近平總說：“……真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。以樹人為核心，以立德為根本。”語文教學(xué)課程設(shè)置的目的也在于“立德樹人”，高中生能樹立遠(yuǎn)大的理想，做到知行合一。但前提是要有正確的人生觀和價(jià)值觀，積極向上的人生追求。

考生《無聲的廣場舞》寫的是學(xué)校對面小區(qū)有聲廣場舞的音樂打斷我學(xué)習(xí)，后來變成了無聲的廣場舞。為凸顯主題作者在有聲和無聲間的切換時(shí)能關(guān)注“個人”與“他人”的換位思考，作者沒有埋怨牢騷，大媽沒有無理取鬧，互相體諒使小區(qū)內(nèi)和諧美好，大媽“美在一份情懷”，成了小區(qū)最美的風(fēng)景，也成了和諧社會的一個縮影，結(jié)尾處作者將立意向更深處作了開掘——每個人都是一個群體，每個群體的美和善又折射出社會的和諧美好。在此基礎(chǔ)上立意的深度不斷推進(jìn)，作者以整容大媽和小區(qū)大媽對比烘托，小區(qū)大媽的形象高大真實(shí)，同時(shí)也留下價(jià)值觀的反思和啟示。在思維的發(fā)展與提升前提下關(guān)注社會現(xiàn)象并思考和深入挖掘是高中生該有的品質(zhì)。

四、追溯向上向善的精神和品質(zhì)。

馬斯洛需要層次理論下人的需求有明確的分階，擺脫物質(zhì)匱乏狀況的精神層面的追求是人類高階發(fā)展需求，學(xué)生能夠在紛擾復(fù)雜的社會環(huán)境下有積極精神追求無疑是發(fā)展的，是值得鼓勵的。

2017年滿分作文《莫教踏碎瓊瑤》隨著科技發(fā)展，車日益提速便捷，但是效率有時(shí)導(dǎo)致功利，由此，身體在物質(zhì)的世界里穿行，心靈需要在思想的世界里高蹈?！盾嚾缌魉槿缭隆奋嚥粦?yīng)成為攀比的工具、虛榮的象征，而應(yīng)是真情的載體。《在云天接壤處，觸摸夢想》無論有豪車還有“老爺車”，無論明天的天氣有多么惡劣，我們這輛“車”都要上路，去觸摸夢想。2015年高考作文《“倔”和“笨”的力量》真正的智慧不是捷徑、不是鉆營，而是始于“倔”、成于“笨”，在于甘坐冷板凳，倔傲地向浮躁叫板，踏實(shí)堅(jiān)定地從“笨”處著手。《智慧之光》不要再用那一紙成績單去衡量自己智慧與否吧，以真誠的心去對待他人、對待生活，這其間所體現(xiàn)的智慧，絕非那“不忘營營”的心思可比?！锻醮鬆?shù)脑绮偷辍分腔凼枪录咆毢械闹銏A通，樂觀豁達(dá)。這些優(yōu)秀的作品無一例外在追求人的高階目標(biāo)——精神層面進(jìn)行探索，在不斷縱深的追問和探究中讓立意在結(jié)尾處勝人一籌。

一篇記敘文，通過藝術(shù)手法、典型的人和事件抒發(fā)真情生出厚意文章感人至深。在結(jié)尾處或者全篇的點(diǎn)睛則讓文章蘊(yùn)涵啟人心智的思想主旨，提升了文章的境界。這樣的記敘文是一定能夠脫穎而。其實(shí)，還可以通過正向思維、逆向思維或者多層次等等手法來升格作文，進(jìn)而把握時(shí)代精神等角度提升記敘文境界。

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[2]池賽霞.透視、追問，讓記敘文立意勝人一籌[J]中學(xué)語文，2018（3）

[3]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）人民教育出版社

[4]江蘇部分高考滿分作文。

作者簡介：姜三月（1984.03——）黑龍江哈爾濱人，中學(xué)二級教師。曾榮獲徐州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、徐州市教師基本功一等獎、徐州市班主任基本功一等獎、沛縣優(yōu)秀班主任、沛縣優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。擅長教學(xué)案例分析、作文序列化教學(xué)。