析學(xué)生眼中的“好課堂”

董健

摘要：第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書中指出：“真正的永不消失的教學(xué)熱情必須建立在對(duì)教師職業(yè)的熱愛上，對(duì)教師工作的心馳神往，必須建立在對(duì)發(fā)展兒童世界事業(yè)的熱愛的基礎(chǔ)上，至于如何教學(xué)，那是次要的”。教師改變、課堂改變、學(xué)生改變、學(xué)校才會(huì)改變，所有的改變離不開課堂這一片無(wú)可代替的、事關(guān)師生成長(zhǎng)與發(fā)展的天地。本文結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺要闡述了對(duì)好課堂的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 思政;人機(jī)共教;教學(xué)合計(jì);妝扮得體

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷更大的投入，一大批高學(xué)歷、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型大咖不斷涌現(xiàn)。課堂形式豐富、靈動(dòng)飽滿，合理利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，教學(xué)基本功和專業(yè)技能扎實(shí)，課堂凝練有據(jù)，渾然天成！以下是結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)“好課堂”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

“思政之鹽”融入課堂。力圖做到潤(rùn)物無(wú)聲，如鹽入味，潛移默化的指引著學(xué)生的價(jià)值觀讓學(xué)生自然吸收。案例一：教書更要育人。我校國(guó)際學(xué)院一老師主講的《世界文化》課程在講德國(guó)交通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)高鐵發(fā)展史以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合自己乘坐高鐵的所感所想，進(jìn)行交流分享。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生深刻地感受到中國(guó)交通發(fā)展的迅速，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感。案例二：學(xué)院《可編程控制器》課程的一次實(shí)踐教學(xué)中，老師讓同學(xué)們通過(guò)調(diào)整PLC對(duì)于伺服電機(jī)的控制參數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)國(guó)旗的升降裝置，要求在播放完一遍國(guó)歌后，電機(jī)停轉(zhuǎn)。同學(xué)們?cè)趯?shí)操中不僅學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，還明白了國(guó)歌演奏時(shí)長(zhǎng)和國(guó)旗旗桿的高度。教師用學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。案例三：天津中德技術(shù)應(yīng)用大學(xué)2017年度新教師觀摩課展示中，“導(dǎo)軌測(cè)量”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生分組時(shí)考慮崗位需求，將小組成員置不同的角色“隊(duì)長(zhǎng)”、“技師”、“工程師”等，將課堂與職業(yè)素養(yǎng)的塑造結(jié)合起來(lái);在課中理論講解部分，老師向?qū)W生展示了幾種國(guó)際和國(guó)內(nèi)的導(dǎo)軌品牌“NSK”“THK”等，此處老師做了兩點(diǎn)說(shuō)明：“大家畢業(yè)后，可以去這些品牌相關(guān)的行業(yè)企業(yè)工作，待遇還是不錯(cuò)的！同時(shí)國(guó)內(nèi)的這幾家導(dǎo)軌品牌在國(guó)際上并不具有競(jìng)爭(zhēng)力，未來(lái)是你們的，民族工業(yè)還需要你們?nèi)フ衽d！此處在教書的環(huán)節(jié)中融入了育人！由授業(yè)到傳道！一名優(yōu)秀的教師，善于將崇高的教育信仰與教育理想滿懷深情地落實(shí)到堅(jiān)實(shí)平易的教育實(shí)踐之中，威廉.亞瑟.沃德說(shuō)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的教師解釋知識(shí)”，好教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。好的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以文化人，以人育人，一個(gè)引導(dǎo)個(gè)體生命覺醒并邁上自我成長(zhǎng)之路的過(guò)程！

“人機(jī)共教”悄然奏響課堂。2017年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目。人工智能進(jìn)校園，不單單是為傳統(tǒng)教育模式提供技術(shù)“助攻”，還將改變學(xué)校教育模式，以“知識(shí)傳授”為主題的傳統(tǒng)課堂將發(fā)生變化。人工智能的參與，使得教師獲取教育資源、運(yùn)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)、分析教學(xué)案例的化解問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易行。教師的工作將發(fā)生根本變化，知識(shí)解惑型的“教書”任務(wù)基本上可由機(jī)器代勞，而傳道授業(yè)型的“育人”任務(wù)將會(huì)成為教師的主要工作。所謂“傳道”型的“育人”，即把課程重點(diǎn)放在機(jī)器不可代替的創(chuàng)造性工作和價(jià)值引領(lǐng)等方面，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)?？梢灶A(yù)見在不久的將來(lái)，社會(huì)性創(chuàng)新、審美和價(jià)值引領(lǐng)等精神活動(dòng)會(huì)越來(lái)越重要！傳遞正確的價(jià)值觀、創(chuàng)造有凝聚力的文化、提倡人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)溝通和交流的技術(shù)、增強(qiáng)人的社會(huì)性也正是我們的教學(xué)中所要滲透的！

好的教學(xué)設(shè)計(jì)助推課堂。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的功能之一，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求著眼教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，探索從生產(chǎn)過(guò)程、工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐已成為新教師教學(xué)的日常行為。好教案、好的說(shuō)課，好微課是落地教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的途徑！所謂好教案：教案總體教學(xué)設(shè)計(jì)符合課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握程度要明確、具體、簡(jiǎn)潔;教學(xué)思路清晰，目的明確、符合課程標(biāo)準(zhǔn);尤其教學(xué)重難點(diǎn)突出、深淺適度、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，能充分體現(xiàn)理實(shí)一體化方針，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題技能;所謂好說(shuō)課：邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng)，能充分反映課程專業(yè)特色，有創(chuàng)新點(diǎn);注重體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維！說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確。理工科堂能夠?qū)⑸a(chǎn)過(guò)程與教學(xué)一體化原則落地;專業(yè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確、熟練、效果好。教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、有科學(xué)性;講練結(jié)合教學(xué)體現(xiàn)明確;對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析把握準(zhǔn)確。教態(tài)親和、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。授課過(guò)程流暢、專業(yè)教師素養(yǎng)及能力扎實(shí)！所謂好微課：選題小而精，重難點(diǎn)通過(guò)微課展現(xiàn)后很充分;合理利用多種教學(xué)方法;有機(jī)運(yùn)用了文字、圖形、圖像、實(shí)物展示、動(dòng)畫、音頻、視頻等不同表現(xiàn)形式、有助于提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)導(dǎo)入有新意、重難點(diǎn)突出。微課穩(wěn)定、視頻畫質(zhì)清晰、聲音清楚無(wú)雜音、可視性好。教師言行規(guī)范、有節(jié)奏感、操作師范規(guī)范。完成既定的教學(xué)目標(biāo)，課堂吸收率好。另外，音頻、視頻、文字合成技術(shù)很大程度上影響人機(jī)交互的體驗(yàn)。選題避免泛且空，微課引用部分要注明出處。視覺要精準(zhǔn)，短小精悍，體現(xiàn)畫龍點(diǎn)晴之筆。所謂好課堂。加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)生的管理和引導(dǎo)，只顧自己講課，效果也是打折扣的。學(xué)生合作學(xué)習(xí)要即時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生自說(shuō)自話。（比如實(shí)訓(xùn)課針對(duì)小組演示完成后，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者做出點(diǎn)評(píng)要緊跟小組展示，這樣比所有小組完成后再去一一點(diǎn)評(píng)，效果要好。教師課堂上的引導(dǎo)時(shí)時(shí)伴隨，不要階段性反饋。）

得體的裝扮自信課堂。每當(dāng)我們出門時(shí)，通常著裝得體，干凈整齊，在人面前也敢說(shuō)話，自信悠然而生！女教師由于產(chǎn)假后面臨孩子、家庭等事情，職場(chǎng)落伍問(wèn)題。教師是受人尊重、眾人欣賞的職業(yè)，為人師表，在著裝上不能讓“大男孩”、“大女孩”們看出“破綻。香港的公務(wù)員有統(tǒng)一的套裝裝扮，甚至在孕婦孕期的不同階段，對(duì)套裝的尺寸做了具體要求?！暗皿w”的裝扮是滿足學(xué)生對(duì)美好課堂訴求的基本要素。

教師是一個(gè)令人觀賞的職業(yè)，是一份對(duì)“人”的工作，情感應(yīng)飽滿，要擁有讓人產(chǎn)生“興致”的本事，讓人受嘆、讓人喜歡、讓人產(chǎn)生沖擊力！一個(gè)教授是否成功，就是看他的課堂“有沒有給學(xué)生留下不可磨滅的精神成長(zhǎng)的痕跡”，你是什么人，你的課堂塑造了什么人，這正如一場(chǎng)靜悄悄的關(guān)于價(jià)值觀訴求的革命，而價(jià)值觀本身也像正如物體上掠下的指紋，沒有人是相同的，但是會(huì)在你做的任何事情上都留下它的痕跡！