自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)核心能力分析

湯鳴鴻 雷镕甄

摘 要：網(wǎng)絡(luò)育人作為“十大”育人體系的重要組成部分，對(duì)激發(fā)高校思想政治教育活力、拓寬高校思想政治教育渠道、整合高校思想政治教育資源具有重要意義。當(dāng)前，自媒體逐漸成為網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要場(chǎng)域，而高校學(xué)工隊(duì)伍作為大學(xué)生教育管理工作的主要群體，仍存在媒介認(rèn)識(shí)不足、甄別能力不強(qiáng)、媒介素養(yǎng)有待提升等問(wèn)題。高校需充分認(rèn)識(shí)到自媒體場(chǎng)域的特點(diǎn)，有針對(duì)性地總結(jié)并歸納學(xué)工隊(duì)伍所需的核心能力，從而強(qiáng)化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)育人隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：自媒體場(chǎng)域；高校學(xué)工隊(duì)伍；媒介素養(yǎng)核心能力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）01-0055-01

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇省教育廳2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治工作專題項(xiàng)目“自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)培育范式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD710027

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，引導(dǎo)師生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)思維，提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，傳播主旋律、弘揚(yáng)正能量，守護(hù)好網(wǎng)絡(luò)精神家園?！边@為高校思想政治教育推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人指明了方向、提出了新要求。

當(dāng)前，自媒體日益成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要場(chǎng)域，自媒體的廣泛傳播和運(yùn)用對(duì)高校學(xué)生工作的管理和工作方式產(chǎn)生了巨大影響。高校學(xué)工隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)逐漸成為其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，并在一定程度上決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。本文以自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)的能力構(gòu)建為核心，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)研究相結(jié)合，總結(jié)自媒體場(chǎng)域的特點(diǎn)及該場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)面臨的新問(wèn)題，進(jìn)而探索在自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍應(yīng)具備的核心能力。

一、自媒體場(chǎng)域的特點(diǎn)

“場(chǎng)”是一個(gè)物理學(xué)概念，是指物體周圍傳遞重力或者電磁力的空間，最早由牛頓提出，用以解釋重力的作用原理。美國(guó)心理學(xué)家勒溫將場(chǎng)域概念引入社會(huì)科學(xué)中，他認(rèn)為最好將場(chǎng)域理論理解成一種研究方法；法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄?qū)崿F(xiàn)了從關(guān)系的角度對(duì)場(chǎng)域概念進(jìn)行思考，在場(chǎng)域理論被徹底普遍化并確立為元理論的過(guò)程中作出了巨大貢獻(xiàn)。以“場(chǎng)域理論”結(jié)合自媒體概念，在分析中避免對(duì)自媒體引導(dǎo)作用的過(guò)度放大，從“場(chǎng)”內(nèi)主客體之間的關(guān)系、相互影響作用角度出發(fā)，從而超越傳統(tǒng)對(duì)立關(guān)系的分析模式，這是“場(chǎng)域”概念的特點(diǎn)。

美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心在2003年7月發(fā)布的“We Media”（自媒體）研究報(bào)告中提出：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。”相對(duì)于傳統(tǒng)媒介中受眾只能單一接收信息的缺陷，自媒體具有低門(mén)檻易操作、個(gè)體既可享受信息也可投入創(chuàng)作、成為發(fā)聲源的雙向特征。基于此，引入“場(chǎng)域”概念，總結(jié)得出自媒體場(chǎng)域的特點(diǎn)：在主體上既包含信息的產(chǎn)生創(chuàng)造，又包含創(chuàng)造角色、接收角色的相互關(guān)系；在角色上既包含信息發(fā)聲源，又包含信息受眾。由此實(shí)現(xiàn)了信息從創(chuàng)造、傳播到產(chǎn)生影響的連續(xù)性過(guò)程。[1]

二、自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)面臨的新問(wèn)題

自媒體的誕生帶來(lái)了信息傳播的重大變革，也對(duì)媒介素養(yǎng)提出了新的要求，給高校學(xué)工隊(duì)伍帶來(lái)了新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

一是思政教育形勢(shì)嚴(yán)峻。在自媒體場(chǎng)域下，復(fù)雜多變、真假難辨的信息影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。大學(xué)生思想尚未成熟且好奇心強(qiáng)，極易受到不良信息引導(dǎo)，思政工作的正向開(kāi)展阻力增大；大學(xué)生作為自媒體的主力軍，能夠主動(dòng)、多向地獲取信息及知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)概念中高校學(xué)工隊(duì)伍作為教育者的主導(dǎo)地位認(rèn)同感降低；自媒體平臺(tái)中輿論傳播速度快、覆蓋廣，更易誘發(fā)輿情危機(jī)，輿情處理難度提升、應(yīng)急機(jī)制受到?jīng)_擊。[2]

二是媒介意識(shí)及認(rèn)知不足。自媒體場(chǎng)域中，高校學(xué)工隊(duì)伍常常將其功能傳統(tǒng)化，將新媒體當(dāng)成電子化的公告欄，對(duì)其交互傳播作用認(rèn)識(shí)不到位，與大學(xué)生互動(dòng)較少。同時(shí)，以輔導(dǎo)員為主體的學(xué)工隊(duì)伍在日常工作中對(duì)微信、微博、博客等各類媒介的使用活躍度、頻率、效果等都極為有限，無(wú)法充分發(fā)揮自媒體在大學(xué)生思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)。[3]

三是媒介技能及道德素養(yǎng)有待提升?；谧悦襟w的雙向性，高校學(xué)工隊(duì)伍尚缺乏有效使用話語(yǔ)權(quán)的能力，對(duì)不同新媒體的功能和傳播規(guī)律缺乏深入、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在自媒體環(huán)境下對(duì)媒體的攻擊和批評(píng)應(yīng)持何種態(tài)度、作出何種反應(yīng)，轉(zhuǎn)載、跟帖應(yīng)注意什么，新聞出版、版權(quán)法規(guī)、民法通則對(duì)此有何要求，這需要高校學(xué)工隊(duì)伍具備必要的法律和道德常識(shí)。此外，由于職業(yè)的特殊性，高校學(xué)工隊(duì)伍在使用自媒體過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提升自身的道德素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。

三、自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)核心能力構(gòu)建

在商業(yè)利益的驅(qū)使下，大眾傳媒所傳播的信息有時(shí)是一種低水平的滿足大眾，甚至有悖于學(xué)校教育、社會(huì)倫理的信息。上述自媒體場(chǎng)域中高校學(xué)工隊(duì)伍媒介素養(yǎng)面臨的多樣問(wèn)題，要求學(xué)工隊(duì)伍不僅能夠理解媒介，還要建構(gòu)媒介，以自媒體的話語(yǔ)方式建構(gòu)新的內(nèi)容，同時(shí)還要回應(yīng)媒介，整合有益信息、反駁錯(cuò)誤信息并探明真相。[4]

美國(guó)媒介素養(yǎng)研究的專門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)媒介素養(yǎng)作了這樣的定義：“媒介素養(yǎng)是一種能力。媒介素養(yǎng)著重于幫助人們尤其是青年人成為對(duì)媒介信息更謹(jǐn)慎更理性的消費(fèi)者，從而在有關(guān)健康、購(gòu)物和價(jià)值判斷上能做出更明智的選擇；同時(shí)也幫助人們成為媒介有創(chuàng)新性的生產(chǎn)者，從而更有效地傳遞他們的所思、所想和優(yōu)勢(shì)。”[5]因此，自媒體場(chǎng)域中的新媒介素養(yǎng)應(yīng)該包含3個(gè)方面：

第一，在接收信息時(shí)的思辨能力。重點(diǎn)在于有效獲取信息，這是媒介素養(yǎng)培育中最基礎(chǔ)的能力。強(qiáng)調(diào)在接收信息中正確理解其內(nèi)容、含義，并去偽存真，包括：掌握科學(xué)的信息檢索能力，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取日常學(xué)習(xí)工作所需的相關(guān)資訊；對(duì)信息作出正確解讀，釋義主流化、正向化；有效篩選辨別，在解讀的基礎(chǔ)上善于思辨，對(duì)不良信息存疑、質(zhì)疑，并給予反映；消化和吸收信息的能力。

第二，著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)建信息的能力。自媒體場(chǎng)域下，公眾可以成為獨(dú)立的發(fā)聲源，在此條件下，還要求媒介素養(yǎng)能夠使用寬泛的信息技術(shù)來(lái)制作各種媒體信息，在制作的過(guò)程中所展現(xiàn)的個(gè)人的價(jià)值理念、技術(shù)手段都是構(gòu)建信息的能力。例如，以輔導(dǎo)員為主體的學(xué)工隊(duì)伍，通過(guò)開(kāi)通個(gè)人微信、實(shí)名制博客和微博開(kāi)展日常學(xué)生教育管理工作，或打造校、院自媒體公眾平臺(tái)，制作專欄等。

第三，創(chuàng)造性的打造回應(yīng)能力。重點(diǎn)在于信息的傳遞，在構(gòu)建信息之余，還要針對(duì)公共話題、個(gè)體發(fā)聲源進(jìn)行創(chuàng)造性的回應(yīng)，使用正確、合適的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論語(yǔ)言及文字對(duì)正向的觀點(diǎn)及信息予以支持回應(yīng)、負(fù)面的予以反駁和否定，依托自媒體平臺(tái)傳遞具有主流社會(huì)價(jià)值觀的信息，實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透式、即時(shí)化。[6]這需要高校學(xué)工隊(duì)伍擁有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)估能力、豐富的自媒體信息處理經(jīng)驗(yàn)及扎實(shí)的思政教育知識(shí)功底，包括法律法規(guī)認(rèn)知、黨務(wù)團(tuán)務(wù)素養(yǎng)、時(shí)政解析能力、語(yǔ)言文字能力等。這是自媒體場(chǎng)域下媒介素養(yǎng)培育的最高層次。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)工隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)核心能力可以概括為理解、質(zhì)疑、選擇、評(píng)估、思辨和反映、創(chuàng)造和生產(chǎn)這6個(gè)方面。在大學(xué)生思想政治教育工作中，學(xué)工隊(duì)伍應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自身媒介素養(yǎng)的重視、提升及實(shí)際運(yùn)用，切實(shí)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升高校思政教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南長(zhǎng)森，屈雅利.媒介素養(yǎng)教程[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2017：1-58.

[2] 李江.微媒體在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2016.

[3] 李海燕.基于網(wǎng)絡(luò)媒介的高校輔導(dǎo)員德育工作創(chuàng)新研究[D].遼寧大學(xué)，2012.

[4] 李來(lái)虎.高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問(wèn)題探究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（09）：69-71.

[5] 張芩僖.“網(wǎng)絡(luò)群眾路線”視野下高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)提升研究[J].現(xiàn)代教育，2017（11）：46.

[6] 韋沁妤，謝國(guó)富.自媒體背景下的大學(xué)生思想政治教育工作研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（05）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：湯鳴鴻（1979—），女，江蘇太倉(cāng)人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論及實(shí)踐。

雷镕甄（1988—），女，江蘇南京人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。