“一對一”鋼琴網(wǎng)課的應(yīng)用與實(shí)踐初探

文/任 怡

2020年的春節(jié)，中國經(jīng)歷了一場前所未有的疫情考驗(yàn)。新型冠狀病毒打亂了所有中國人的新年計(jì)劃，街道上冷冷清清，商場停業(yè)，演出取消，新聞滾動(dòng)播出著疫情最新進(jìn)展，所有人響應(yīng)國家的號(hào)召，“宅家過年”，足不出戶，謝絕所有社交，豐富的生活似乎一夜之間回到原點(diǎn)。然而，事物總是具有兩面性，宅在家中給一直疲于工作的人們難得的休憩時(shí)間，平時(shí)奔波在課外班、埋頭于課本中的孩子們也終于有了放松的機(jī)會(huì)。教育部提出“停課不停學(xué)”的方針，鼓勵(lì)孩子們利用假期在云端進(jìn)行學(xué)業(yè)充電，于是各種網(wǎng)課如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，平時(shí)習(xí)慣了“一對一”的鋼琴教學(xué)也不得不從線下轉(zhuǎn)為線上，很多鋼琴老師和其他學(xué)科的老師一樣，開啟了“主播生涯”。

作為一種新型的課程形式，網(wǎng)絡(luò)鋼琴課對于大部分鋼琴老師來說是首次嘗試，筆者也是其中之一。很多鋼琴老師對鋼琴網(wǎng)課的感受是弊大于利，尤其對于網(wǎng)絡(luò)的延遲卡頓、嘈雜的聲音，以及交流的不便頗多怨言，因?yàn)殇撉僖魳纷鳛橐婚T聽覺藝術(shù)，樂器的音色起到了決定性作用，鋼琴教學(xué)中的很多方面，如觸鍵、樂感等，離開了面對面的環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幾乎是缺失的。平時(shí)美好愉悅的教學(xué)過程，變成了教師面對屏幕的孤獨(dú)嘶吼，孩子的琴聲變得斷斷續(xù)續(xù)、充滿電流的金屬感，教師的精神和生理上都受到了巨大的打擊，而又無力緩解。

因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好一堂網(wǎng)絡(luò)鋼琴課，是筆者最近一直在考慮的問題。從1月下旬開始，筆者開始嘗試運(yùn)用一些視頻直播App進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鋼琴課的探索，對鋼琴課的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有了初步的經(jīng)驗(yàn)，對線上鋼琴課的利弊得失進(jìn)行了粗略的總結(jié)，并在有限的條件下，盡可能地找到較為合適的解決方案。

首先，針對鋼琴網(wǎng)課的需要，盡量選擇系統(tǒng)穩(wěn)定、功能較全面的會(huì)議App。在網(wǎng)課的初期，我也跟很多老師一樣采用微信視頻聊天的方式進(jìn)行授課，帶來的體驗(yàn)很不盡如人意。盡管用iPad和手機(jī)同時(shí)登錄，可以解決視頻授課時(shí)圈畫曲譜的基本需求，但是微信通話視頻的畫質(zhì)壓縮很嚴(yán)重，造成畫質(zhì)模糊；視頻時(shí)，屏幕較小，質(zhì)量較差；圈畫曲譜后需要再次發(fā)送，無法同步。因此，我嘗試了多款會(huì)議App，對它們的優(yōu)劣性、方便性等方面進(jìn)行了詳細(xì)比較（見下表）。我們可以多下載幾款軟件，在平臺(tái)出現(xiàn)意外狀況時(shí)，可以及時(shí)啟用備用軟件，以保證網(wǎng)課的順利進(jìn)行。

優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn)騰訊會(huì)議 免費(fèi)、便捷性能穩(wěn)定 不能實(shí)時(shí)共享多人編輯樂譜好視通免費(fèi)，支持一人多機(jī)位支持實(shí)時(shí)編輯樂譜支持自主選擇鏡頭切換支持圖片保存功能不能多人實(shí)時(shí)編輯樂譜需以JPEG格式單張上傳其他文件上傳僅適用于PC端單次會(huì)議時(shí)限45分鐘Zoom免費(fèi)，支持一人多機(jī)位支持屏幕共享，視頻音頻文件共享自動(dòng)根據(jù)音源切換鏡頭支持多張樂譜以JPEG格式和PDF格式上傳支持樂譜共享多人實(shí)時(shí)編輯支持一鍵清除標(biāo)注功能樂譜分享時(shí)需手動(dòng)調(diào)整鏡頭沒有一鍵保存圖片功能，需每次截屏保存ImClass高清視頻格式直播，基本音畫同步支持樂譜以JPEG格式和PDF格式上傳支持實(shí)時(shí)編輯樂譜樂譜共享時(shí)可同時(shí)拖放視頻鏡頭免費(fèi)版限兩個(gè)機(jī)位，時(shí)限40分鐘VIP收費(fèi)版限三個(gè)機(jī)位，時(shí)限三小時(shí)沒有一鍵清除標(biāo)注功能視頻屏幕較小

其次，利用多機(jī)位拍攝，增強(qiáng)鋼琴網(wǎng)課的效率。在大部分家庭中，擁有多款智能手機(jī)、iPad以及手提電腦是比較常見的，將這些便攜器材以不同角度的機(jī)位加入網(wǎng)課進(jìn)程中，有利于教師進(jìn)行最直觀的示范，學(xué)生也能夠以近距離觀看細(xì)節(jié)講解，使網(wǎng)課的效率大幅度提高。例如，我在課上一般采用兩個(gè)手機(jī)加一個(gè)iPad共三個(gè)機(jī)位進(jìn)行拍攝，兩個(gè)手機(jī)可以采用不同角度拍攝鍵盤及手（需以三腳架輔助固定），教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和示范目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從左右手動(dòng)作的細(xì)化分解，到教師身體語言的傳遞，多機(jī)位拍攝可以令學(xué)生有身臨其境的感受。iPad置于譜架上，不僅可以使學(xué)生和教師有面對面的直觀感受，情感交流更為直接，而且樂譜的圖片不需要多次往返傳輸，就可以進(jìn)行實(shí)時(shí)分享樂譜分析和點(diǎn)評(píng)，這對鋼琴老師來說是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多通過譜面分析獲得的信息，如樂句劃分、結(jié)構(gòu)分析、調(diào)性安排等都可以在譜面上給學(xué)生一一指出，結(jié)合教師的示范和教學(xué)語言，教學(xué)的目標(biāo)就一目了然了。

正如很多鋼琴老師提到的，鋼琴網(wǎng)課的弊端主要集中在音畫不同步、聲音延遲以及音質(zhì)較差等方面。網(wǎng)課的順暢進(jìn)行，除了上課平臺(tái)的合理選擇外，很大程度上依賴網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度和穩(wěn)定程度，以目前情況而言，網(wǎng)絡(luò)很難在短時(shí)期內(nèi)跟上暴增的網(wǎng)課需求，時(shí)而的卡頓還是不可避免的。另外，由于會(huì)議軟件聲音采樣對樂音不是很友好，加之傳輸過程中的壓縮，導(dǎo)致聲音嚴(yán)重受損甚至失真，因此，有一些專業(yè)人士建議對設(shè)備進(jìn)行更新提升，如外接麥克風(fēng)、攝像機(jī)等，可以獲得比較好的效果，具體可以參見2020年第4期《鋼琴藝術(shù)》中李民教授的《網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)那些事兒》一文，在此不再贅述。本文中，我主要想談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的調(diào)整，以平衡和彌補(bǔ)硬件弊端所帶來的種種不足。

藝術(shù)教育的目的是提升人們的藝術(shù)鑒賞力和修養(yǎng)，鋼琴課從來都不應(yīng)只有演奏這一個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該涵蓋感知與接受、理解與內(nèi)化、欣賞與表演等多個(gè)維度、不同層次的內(nèi)容。通過網(wǎng)課軟件優(yōu)勢，將這些平時(shí)線下教育很難顧及的方面，納入鋼琴網(wǎng)課的過程中。以我的經(jīng)驗(yàn)而言，除了常規(guī)的演奏外，我在課程中加入了視奏、樂理、聽辨練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率大幅提高。下圖就是我在網(wǎng)課中給學(xué)琴三年的小學(xué)生進(jìn)行的視奏練習(xí)，當(dāng)時(shí)運(yùn)用“Zoom”軟件，支持多人同時(shí)編輯文檔圖片，因此，在老師的啟發(fā)下，孩子在三分鐘內(nèi)，用iPad上對調(diào)式調(diào)性、音型、節(jié)奏、模進(jìn)、線條走向進(jìn)行了自己的分析，然后未經(jīng)練習(xí)直接在琴上奏出，完成度相當(dāng)高。

可見，鋼琴網(wǎng)課在疫情期間的應(yīng)運(yùn)而生，對鋼琴教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代通訊、多媒體數(shù)據(jù)手段能力提出了相當(dāng)高的要求。不僅如此，線上教學(xué)還對鋼琴老師的示范能力、語言表達(dá)能力、聽覺敏感度等方面提出了更高的要求。線下課程的教學(xué)過程中有相當(dāng)多的肢體接觸和觸感體驗(yàn)，因此，教師的示范可以是點(diǎn)到為止的，教學(xué)語言可能是未經(jīng)推敲的當(dāng)下真實(shí)體驗(yàn)，情感的交流可以是直抒胸臆的“大呼小叫”，然而，這些線下課程中的正?，F(xiàn)象都會(huì)成為隔屏教學(xué)的絆腳石。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師有責(zé)任用最精練、最精準(zhǔn)的語言讓學(xué)生領(lǐng)悟教師的要求，任何語意的不清晰都會(huì)成為屏幕兩端的交流阻礙，浪費(fèi)雙方的精力。同時(shí)，教師的示范應(yīng)該是隨時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生的指法錯(cuò)了，教師可以用你一音我一音的方式糾正；學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范，教師可以用鏡頭特寫，以放慢的細(xì)化動(dòng)作和精準(zhǔn)的教學(xué)語言的表述來達(dá)到規(guī)范的目的；給學(xué)生布置的新作業(yè)，教師可以用自己成熟的完整演奏示范來帶動(dòng)音樂和情感的流動(dòng)，并作為視頻資料傳輸給學(xué)生，便于他們練習(xí)過程中回看；還可以將不同演奏家的演繹版本打包給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入了解經(jīng)典曲目的歷史背景，了解不同的演奏風(fēng)格，對照自己的演奏進(jìn)行更深入的思考，等等。這些都是線下教學(xué)中常常被忽略的幾個(gè)方面。

在這次疫情中，鋼琴網(wǎng)課的“異軍突起”讓很多教師措手不及，這或許有其偶然的成分，但是誰又能說這只是一次偶然的意外呢？在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)已成為生活中必不可少的一部分的今天，信息化手段已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和交流的主要媒介，但是鋼琴教學(xué)還是以較為傳統(tǒng)的線下一對一模式為主，這是由鋼琴教學(xué)的基本規(guī)律所決定的，也是鋼琴藝術(shù)賴以傳承和發(fā)展的必不可少的保證。網(wǎng)課的優(yōu)勢在于不受地域、時(shí)空的限制，可以讓更多人有了獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的可能性，然而，如前文所述，目前鋼琴網(wǎng)課的劣勢還是相當(dāng)明顯的，無論是嚴(yán)重的音質(zhì)問題，還是網(wǎng)絡(luò)卡頓問題，都對鋼琴一對一網(wǎng)課產(chǎn)生了極大的影響，這也是所有新生事物初期狀態(tài)的共性之一。

對鋼琴教師來說，這一次被迫上線的主播經(jīng)歷是對自身學(xué)習(xí)能力的一次挑戰(zhàn)，倒逼我們與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)；對鋼琴網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展來說，亦是難得的突破性發(fā)展機(jī)遇。通過對鋼琴網(wǎng)課的越來越深入的認(rèn)識(shí)，引發(fā)我們對鋼琴教學(xué)中諸多方面更開放的思考，隨著5G生活即將到來，在日新月異的網(wǎng)絡(luò)生活中，相信我們可以將傳統(tǒng)面授課程與網(wǎng)絡(luò)化教育結(jié)合起來，找到更科學(xué)、更合適的鋼琴教學(xué)方法。