曹佳文

摘要：本文基于初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念出發(fā)，從教師角度對(duì)初中地理課堂教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖用圖能力做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖;讀圖能力

讀圖用圖能力是地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的，地圖既是地理的第二語(yǔ)言，也是進(jìn)行地理教學(xué)所必需的重要手段。學(xué)會(huì)讀圖和用圖更是地理思維形成的標(biāo)志。因此，教師有必要讓學(xué)生更加直觀(guān)、立體地去感受和使用地圖，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)興趣，化繁為簡(jiǎn)

1.1? 生活導(dǎo)入

為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)在課堂中引入一些新聞時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)地理知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。從生活角度導(dǎo)入教學(xué)可以十分有效地將學(xué)生帶入到地理世界之中，進(jìn)而深刻地對(duì)各種地理元素產(chǎn)生新鮮感，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)地理在實(shí)際生活中是十分有價(jià)值和意義的。例如，教師可以在課堂上播放當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)中的地圖是全國(guó)的實(shí)時(shí)氣象圖，各地均有不同的天氣狀況標(biāo)注，教師在引導(dǎo)學(xué)生辨別不同天氣符號(hào)所代表的天氣狀況時(shí)，還可以讓學(xué)生識(shí)記各省市的位置，一舉兩得。

1.2? 直觀(guān)呈現(xiàn)

教師要考慮到初中階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，所以在每次教學(xué)中涉及到有關(guān)地理圖示的內(nèi)容適，都要想一想如何講解才能夠使表述更加具體，學(xué)生能夠聽(tīng)得明白、看得懂，切實(shí)感受到地理圖示的實(shí)用價(jià)值。例如，對(duì)于“等高線(xiàn)”這一概念，教師可以讓學(xué)生伸出自己的手，握成拳頭，指出指關(guān)節(jié)突出的地方可以看作是山頂，而兩個(gè)指關(guān)節(jié)之間的凹陷則可以看作鞍部，手指背面代表山脊，兩指之間的縫隙則為山谷……這樣一來(lái)便使山體不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)變得生動(dòng)、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。

1.3? 摸索規(guī)律

地理圖示種類(lèi)繁多，而且初中生對(duì)于大多數(shù)圖示都較難進(jìn)行判讀，教師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖示中隱藏的規(guī)律，這樣便可以進(jìn)行靈活記憶。仍以“等高線(xiàn)”為例，山谷和山脊是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)部位，但教師如果讓學(xué)生以口令的形式：“凸高為谷，凸低為脊”來(lái)記憶就會(huì)簡(jiǎn)便的多。而在實(shí)際解題過(guò)程中也只需觀(guān)察等高線(xiàn)彎曲的凸起方向就可以辨別二者。

2.把握要素，夯實(shí)基礎(chǔ)

地理圖的三要素分別是比例尺、方向和圖例注釋?zhuān)咧g必須先清楚比例尺，才能夠進(jìn)行之后的判別，以將抽象距離轉(zhuǎn)換為實(shí)際距離。在地圖中反映信息的方式不同于文字和其他，正是因?yàn)檫@種特殊性，才使得地圖上可以容納龐雜的地理事物，并且?jiàn)A帶些許地理現(xiàn)象。了解和掌握地理圖的使用方法是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，也是必需技能。。具體地，教師在引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察分層設(shè)色地形圖時(shí)，需要讓學(xué)生首先明白圖中的各種顏色分別代表什么。一般情況下，藍(lán)色代表海洋，綠色代表平原，由淺至深不同程度的黃色代表由低到高的山地和丘陵，棕褐色則是高原山地等等。而且，在不同的等高線(xiàn)之間排布的綠色越是濃密，就說(shuō)明該地區(qū)的地勢(shì)越低，反之則說(shuō)明該地區(qū)地勢(shì)較高。對(duì)于不同的等深線(xiàn)，教師同樣可以讓學(xué)生觀(guān)察分層設(shè)色圖來(lái)明確其中的代表含義?？偟膩?lái)說(shuō)，只有明確一種圖的各種要素，才能夠順利地完成讀圖，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)之中。

3.地理圖示分類(lèi)及相關(guān)讀法

初中階段是學(xué)生初次接觸地理學(xué)科的時(shí)期，但考慮到地圖種類(lèi)比較繁多這一情況，所以教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)。

3.1? 經(jīng)緯網(wǎng)

解讀經(jīng)緯網(wǎng)需要根據(jù)其概念和特征來(lái)辨別經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)，在此基礎(chǔ)上才能夠再根據(jù)基本的判定方法對(duì)經(jīng)緯度做出判別，即向東度數(shù)逐漸增大的為東經(jīng)，向東度數(shù)逐漸減小的則為西經(jīng);向北逐漸增大為北緯，向南逐漸增大為南緯。

3.2? 等高線(xiàn)地形圖

判別等高線(xiàn)的形態(tài)是識(shí)別等高線(xiàn)地形圖的關(guān)鍵，教師可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律“等高線(xiàn)閉合，中間高，那么四周即為山地;中間低，四周高，則為盆地。等高線(xiàn)彎曲，山麓向山頂呈凸起為山谷;山頂向山麓凸起則為山脊。等高線(xiàn)重合為陡崖;兩山之間為鞍部。等高線(xiàn)密集則說(shuō)明坡度較陡，等高線(xiàn)稀疏則坡度較緩?！?/p>

3.3? 輪廓圖

根據(jù)重要的經(jīng)緯線(xiàn)定位或者各洲、各地區(qū)、各國(guó)的典型形狀來(lái)進(jìn)行判斷。比如確定中國(guó)的省份，黑龍江省就像一只翩翩起舞的天鵝;云南省像一只開(kāi)屏的孔雀等等。

3.4? 地形剖面圖

對(duì)于地形剖面圖中地形地勢(shì)特點(diǎn)的判讀：通過(guò)讀圖可以判斷出一個(gè)地區(qū)地面起伏變化的程度，也就是它的地勢(shì)特征，根據(jù)其地勢(shì)特征便可以判斷出其地形類(lèi)型。

3.5? 景觀(guān)圖

初中階段地理課程中涉及到的景觀(guān)圖主要包括自然景觀(guān)和人文景觀(guān)兩種，這兩者之間無(wú)論是哪一種都需要進(jìn)行仔細(xì)甄別，觀(guān)察分析題目信息中的重要信息，排除無(wú)關(guān)內(nèi)容，從而準(zhǔn)確地找到景觀(guān)圖所要反映的地理要素和地理現(xiàn)象。在得出初步結(jié)論后再針對(duì)問(wèn)題來(lái)從圖中提取關(guān)鍵信息，調(diào)取相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成解答。

綜上所述，地理源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，所以教師要從生活出發(fā)，尋找知識(shí)與學(xué)生之間的共鳴點(diǎn)，從理解地圖要素到提取信息，再到明確地圖的各種用途來(lái)向?qū)W生傳授正確的讀圖方法，從而使其形成一定的能力。

參考文獻(xiàn)：

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