M2-Unit6-Lesson 3Chinese Paper Art (第一課時(shí))

陳梅花

一.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，特別注重提高學(xué)生用英語提取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。本節(jié)課在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步提取文章的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用英語提取信息、處理信息的能力，在之后寫作環(huán)節(jié)中，完成高考新題型——概要寫作，這就培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行思維以及語言的應(yīng)用能力。

同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，從始至終貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，首先讓學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生能夠完全自己參與，而不是依賴他人來獲取有效信息，從而提高了學(xué)生的閱讀技能，發(fā)展了學(xué)習(xí)策略;其次，在小組活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生提出詳細(xì)的具體要求，使所有的學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)去，與小組的其他成員進(jìn)行交流與合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，形成了積極的情感態(tài)度。

二.教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元為北師大版第二模塊的第三個(gè)單元第三課，是介紹中國傳統(tǒng)藝術(shù)---剪紙+定語從句的綜合類課文。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第三課的第一部分，教材中第三課的文章生詞量不大，文章結(jié)構(gòu)清楚，簡單易懂，學(xué)生很容易總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)和提取相關(guān)有用的單詞、短語，能夠提取每一段的主題句，從而為下一步的寫作打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)就文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析說明，并且要求學(xué)生在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，完成文章的概要寫作。

三.學(xué)生情況分析：

學(xué)生為高一年級(jí)普通班學(xué)生，大部分學(xué)生并未完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，還處于從初中向高中的過渡階段。學(xué)生水平差距較大，層次參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣一般，但對(duì)一些介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的話題還比較感興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)概要寫作比較模糊。

在本課開始前，教師布置學(xué)生完成一幅剪紙作品，以便在課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四.教學(xué)目標(biāo)分析

在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.英語閱讀策略找出文章篇章結(jié)構(gòu)和各段的主題句

2.更好的了解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)

3.在清楚文章結(jié)構(gòu)了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠完成概要寫作

五.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1.文章結(jié)構(gòu)的提取，段落主題句的提取

2.重點(diǎn)單詞和短語的提取，使用

教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何根據(jù)段落主題句子完成要寫作

2.在理解文章結(jié)構(gòu)的前提下，如何完成概要的寫作

3.在概要寫作過程中，如何完成上下文的銜接

六.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Lead-in

1.Ask some students to show their paper cuts and introduce the paper cuts

2.Show some paper cuts and learn? some new words of the subject

3.A game --guess meanings of the words according to their definitions

While –reading

Step1：First reading

Ask students to read the text quickly and summarize the topic of each part

Step2.Carful reading

Task1. Read the article and answer the following questions.

1.How many types of paper cuts do people like? ?to make？ What are they ？

2. How do we know that there is a long tradition of paper-cutting in China？

3. Which Chinese character often appears in wedding paper cuts？

4. How is paper-cutting related to fashion？

5. Why is the writer going to see Mr. Chen again？

Task 2? Read for the structure

Read the article again and draw the structure of it

After –reading? 概要寫作

Step1. 完成一篇60字左右的概要寫作

Step2.應(yīng)用希沃授課助手展示學(xué)生作品

Homework：

1.Read the text

2.Finish Exercise 6&7&9 on P41