摘要：江蘇省淮陰中學(xué)在建設(shè)高品質(zhì)高中的發(fā)展道路上，形成了以著名愛國教育家李更生先生“豎起脊梁擔事”精神為源頭的擔當教育體系。擔當教育體系以“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”為核心思想，以“成就每一位師生的卓越追求”為核心理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成擔當精神、提升擔當品質(zhì)、采取擔當行為，做“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人。在擔當教育體系中，淮陰中學(xué)以“弘毅德育”為體系立德樹人，以“發(fā)展性教師評價”打造卓越教師隊伍，以“一體兩翼”創(chuàng)新育人方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和審美素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位發(fā)展?；搓幹袑W(xué)還以國際化和集團化為抓手，在更大范圍內(nèi)推廣“擔當教育”品牌。

關(guān)鍵詞：擔當教育;創(chuàng)新育人;高品質(zhì)高中

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0014-05

擔當，即為“清楚地了解應(yīng)盡的責任，勇于承擔這份責任，并為能夠擔當而主動修為、不斷磨煉的品質(zhì)和素養(yǎng)”?；搓幹袑W(xué)的擔當教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成擔當精神、提升擔當品質(zhì)、采取擔當行為，這是時代精神“勇于擔當”的具體化，是對習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的新時代青年的教育實踐?；搓幹袑W(xué)以李更生“豎起脊梁擔事”精神為基礎(chǔ)，現(xiàn)已形成“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”為核心思想，以“成就每一位師生的卓越追求”為核心理念的擔當教育體系。

一、追溯擔當之源頭：李更生“豎起脊梁擔事”的精神

淮陰中學(xué)建校百年，也是擔當精神傳承、發(fā)揚的百年，其中又以著名教育家李更生先生“豎起脊梁擔事”的精神影響最為深遠。李更生先生于1913—1917年曾在淮陰中學(xué)的前身江蘇省立第六師范學(xué)校擔任學(xué)監(jiān)。他堅持愛國主義教育，在1915年北洋政府宣布接受“二十一條”部分條款時，奮而立碑，上書“汝忘五月九日下午六時乎”，留下了“勒石記國恥”的佳話;他強調(diào)“從事上磨煉”，認為“光讀書不動手，學(xué)得不深，將來也不會教人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。淮陰中學(xué)的擔當教育體系，正是從李更生先生的教育思想上逐步確立、發(fā)展的[1]。

2017年6月，淮陰中學(xué)申報了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“李更生‘豎起脊梁擔事教育思想的傳承與創(chuàng)新”，在研究過程中，淮陰中學(xué)將李更生教育思想進一步凝練為教育“五觀”：“辦學(xué)觀：博采眾長，民主治?！薄叭瞬庞^：愛國為先，創(chuàng)新為上”“學(xué)習(xí)觀：注重實踐，求取真知”“教師觀：師生平等，以身作則”“發(fā)展觀：改革求變，服務(wù)社會”，進一步發(fā)展了擔當教育思想。

二、夯實擔當之根基：核心思想“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”

“入則進德修業(yè)，出則任重道遠”是淮陰中學(xué)擔當教育的核心思想?！斑M德”指培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)，“修業(yè)”指提高學(xué)生的知識與技能，“進德修業(yè)”指立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！叭沃氐肋h”則是一種行為準則，強調(diào)將承擔責任的思想付諸實踐[2]。

在“進德修業(yè)”思想的指導(dǎo)下，淮陰中學(xué)以《中小學(xué)德育工作指南》為依據(jù)，結(jié)合“豎起脊梁擔事”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有特長、有創(chuàng)新潛質(zhì)、有大愛大德大情懷、能擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的育人目標;秉承李更生先生重視德育的教育傳統(tǒng)，堅持立德樹人，全面推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，從課程體系、活動體系兩方面建立和完善了學(xué)校的“弘毅德育”體系。

（一）“弘毅德育”課程體系

弘毅德育課程體系來源于對李更生教育思想的挖掘和對中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生自強自立的定力、志存高遠的氣魄、勇于當先的信心和奮發(fā)進取的精神。課程體系建設(shè)涵蓋國家、地方、校本三級課程，包括以實施國家課程為主的“基礎(chǔ)素質(zhì)課程”、以校本選修課程為主的“自主發(fā)展課程”、以服務(wù)社會的具體行動為主的“社會擔當課程”三類課程內(nèi)容。其中“自主發(fā)展課程”采用系列校本德育教材《成長階梯》，以“多彩高一”“精彩高二”“出彩高三”的形式記錄高中學(xué)生的成長足跡。課程體系圍繞立德樹人的目標，將德育潤物細無聲地滲透到各個學(xué)科，以精神與信念、知識與能力、氣質(zhì)與風(fēng)范、超越與發(fā)展等四個維度為橫向，以志存高遠、身心和諧、德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖品質(zhì)、個性發(fā)展、善于創(chuàng)新等六大要素為縱向，對學(xué)生品格發(fā)展和核心素養(yǎng)提升起到促進作用。

（二）“弘毅德育”活動體系

弘毅德育的活動體系以“擔當教育”為主線，以班會教育為主陣地，以重要日期為節(jié)點（國家公祭日、“九一八”紀念日、清明節(jié)等）展開。一方面，挖掘淮安愛國名人，建立如周恩來紀念館、劉老莊八十二烈士陵園、黃花塘新四軍軍部舊址、李更生故居、周信芳故居等校內(nèi)外實踐基地，為學(xué)生積極參與社會實踐提供場域;另一方面，形成以“主體擔當”以主題，“恩來精神”為內(nèi)涵的一系列推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的德育名片，包括徒步30公里前往周恩來紀念館，感悟先輩創(chuàng)業(yè)之艱辛，品味自我挑戰(zhàn)之甘甜的“弘毅之旅”，在班級建設(shè)中深入學(xué)習(xí)和理解恩來精神，樹立崇高理想，形成高尚品格的“周恩來班”等。“弘毅德育”活動體系堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，從喚醒、感悟、體驗三個維度加強德育課程載體建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的擔當意識和做事本領(lǐng)。

三、升華擔當之內(nèi)核：核心理念“成就每一位師生的卓越追求”

“成就每一位師生的卓越追求”是擔當教育的核心理念，也是淮陰中學(xué)的辦學(xué)目標。成就的對象是每一位師生，這是在素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”要求下的發(fā)展，體現(xiàn)了擔當教育對全體教育參與者的關(guān)注，不僅發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師。“卓越追求”，則體現(xiàn)了素質(zhì)教育“全面提高人的基本素質(zhì)”的要求，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展。

在對擔當教育核心理念的踐行，和對李更生先生“依靠教師辦學(xué)”傳統(tǒng)的繼承的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)教師隊伍的卓越發(fā)展，淮陰中學(xué)以“傳承光榮、追求卓越”作為教師隊伍建設(shè)主題，通過“內(nèi)培外引”方式，充實教育教學(xué)團隊力量，支撐學(xué)生全面健康成長和學(xué)校特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展，通過建設(shè)和完善以“發(fā)展性教師評價”為核心的教師發(fā)展制度體系，突出卓越教師隊伍培養(yǎng)機制，建成一支“結(jié)構(gòu)合理、博學(xué)嚴謹、具有現(xiàn)代素養(yǎng)”的研究型教師隊伍。

（一）發(fā)展性教師評價制度

發(fā)展性教師評價制度是江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題“中學(xué)發(fā)展性教師評價研究”的研究成果，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標為導(dǎo)向，以面向未來為著眼點，注重階段性、實效性、發(fā)展性[3]。體系將教師的發(fā)展規(guī)劃為優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、首席教師等幾個階段，教師根據(jù)自身的實際情況制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)評價標準和具體方法確定自己的發(fā)展目標，自主申報發(fā)展的層級。發(fā)展性教師評價幫助教師樹立專業(yè)理想，引導(dǎo)教師進行自我反思和分析，指導(dǎo)教師制定行動計劃，將教師的個人發(fā)展目標與學(xué)校的長期發(fā)展目標相融合，實現(xiàn)兩者相輔相成，共同發(fā)展。

（二）建設(shè)教師實踐共同體

教師的成長，離不開在實踐中的合作共贏，淮陰中學(xué)采取多方面措施，努力建設(shè)教師實踐共同體，實現(xiàn)教師團隊共同進步。對于有理想、有激情但缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師，有“青藍工程”實現(xiàn)新老教師的結(jié)對，幫助他們學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，夯實教育基本功，快速成長;對于參與課題研究的教師，有“學(xué)術(shù)委員會”，幫助他們掌握教育理念和應(yīng)用策略，在研究中不斷學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)發(fā)展;對于有志成為名師的教師，有“名師工作室”實現(xiàn)名師帶領(lǐng)下的教師團隊協(xié)作與交流，幫助他們在成長的道路上更上一層樓。

（三）搭建教師成長平臺

在交流和實踐的基礎(chǔ)上，淮陰中學(xué)舉辦了多種多樣的教育教學(xué)活動，為加速教師成長搭建了平臺?；粗凶?006年參加并邀請省內(nèi)外名校開展“同課異構(gòu)”活動以來，采用“一題多課”“一課多評”等形式，展開中學(xué)課堂教育教學(xué)方式變革的實踐與研究，為教師與省內(nèi)外名師交流提供機會。平時，教師的交流以“教學(xué)教育沙龍”的方式進行，在沙龍中教師可以交流教學(xué)方法和經(jīng)驗、針對個別學(xué)生集體會診、討論學(xué)校焦點問題、反思閱讀中的收獲等，潛移默化地提升自己。

近年來，淮陰中學(xué)不斷優(yōu)化教師學(xué)歷、學(xué)緣和職稱結(jié)構(gòu)，形成了以35～40歲中青年教師為主、老中青相結(jié)合的高效教師團隊?，F(xiàn)有專任教師286人，專任教師學(xué)歷達標率100%，來自英國謝菲爾德大學(xué)、香港科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等一流高校畢業(yè)生應(yīng)聘、入職人數(shù)逐年增多。在卓越教師隊伍基礎(chǔ)上培養(yǎng)了一大批教育教學(xué)名師，其中，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象1人，中小學(xué)正高級教師8人，江蘇省“333”人才培養(yǎng)對象3人，市“533”人才培養(yǎng)對象77人，市級學(xué)科帶頭人48人。2017年，筆者作為項目總負責人發(fā)表了淮陰中學(xué)教研組建設(shè)的系列論文，總結(jié)了學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才隊伍的經(jīng)驗。

四、塑造擔當之雙翼：“一體兩翼”創(chuàng)新育人方式

淮陰中學(xué)在“創(chuàng)新人才試點學(xué)校（2011年）”實踐探索的基礎(chǔ)上，2016年起以省重點資助課題“普通高中創(chuàng)新‘基礎(chǔ)素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)研究”和省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“普通高中審美素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)研究”等為主要抓手，積極參與省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“育人模式轉(zhuǎn)型：江蘇省普通高中課程基地建設(shè)”的實驗，尋找中學(xué)培育創(chuàng)新和審美兩大素養(yǎng)的良方。

在吸納前期研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞“讓學(xué)生學(xué)會擔當”的總體目標，淮陰中學(xué)立足校本實際，實踐變革育人方式，形成了以擔當教育課程為“主體”、以科技素養(yǎng)教育和審美素養(yǎng)為“兩翼”的富有本校特色的“一體兩翼”育人模式，為學(xué)生的“全面+特長”持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)[5]。

（一）“一體兩翼”的核心：擔當教育課程體系

在“十二五”期間，學(xué)校以省立項課題“擔當教育：學(xué)校文化與特色的系統(tǒng)建構(gòu)”研究為契機，凝練學(xué)校教育的文化特色，建構(gòu)了擔當教育課程體系（見圖1）。擔當教育課程體系，以擔當教育為核心，包括“基礎(chǔ)素質(zhì)、自主發(fā)展、社會擔當”三類課程，“精神與信念、知識與能力、氣質(zhì)與風(fēng)范、超越與發(fā)展”四個維度，“志存高遠、德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖品質(zhì)、身心和諧、個性發(fā)展、善于創(chuàng)新”六個要素。擔當教育課程體系滿足了學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)了學(xué)生的擔當精神和責任意識，是核心素養(yǎng)目標體系的校本化建構(gòu)。

（二）“一體兩翼”的支持：求知場域的建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，需要求知場域作為支持?！疤厣n程基地”是綜合性教學(xué)平臺和實踐場所，其新型的學(xué)習(xí)環(huán)境、改進的課程實施方式及提高綜合素質(zhì)的培育目標，符合增強學(xué)生知識學(xué)習(xí)和實踐鍛煉所需要的生態(tài)特征，是拓展學(xué)生求知場域的一個突破口。2012年淮陰中學(xué)建成“中學(xué)航空航天特色課程基地”，學(xué)校通過開設(shè)“航空航天概論”通識課程和大學(xué)先修課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過以項目研究的方式實施課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力。在幾年的努力中，學(xué)校培養(yǎng)了一批熱愛航空航天、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校被評為“全國航空特色學(xué)?！薄?017年和2019年，淮陰中學(xué)又先后申報并建成江蘇省“高中藝術(shù)課程基地”和“高中體育課程基地”。學(xué)校拓展藝術(shù)教育資源，從南京藝術(shù)學(xué)院聘請教師，與淮安電視臺展開合作，強化藝術(shù)課程開設(shè)，培育學(xué)生審美素養(yǎng)。2017年12月，淮陰中學(xué)被授予“江蘇省課程基地示范學(xué)?！狈Q號。

（三）“一體兩翼”的實踐：校園活動的開展

科學(xué)和審美素養(yǎng)的培育，離不開多彩的校園生活?；搓幹袑W(xué)以“社團活動”作為豐富學(xué)生校園生活的落腳點，組織開展類型多樣、數(shù)量充足、水平一流的各種社團活動，滿足了不同學(xué)生的興趣、愛好和特長發(fā)展需求，素有“社團百花叢”的美譽，形成了一批在省內(nèi)外有較大影響的“明星社團”，如完成“淮中一號”微小衛(wèi)星原理樣機的試制工作的翔宇社、登上維也納金色大廳和央視秋晚舞臺的交響樂團、被評為淮安市“十佳社團”的弘毅印社。豐富多彩、樣態(tài)鮮活的高品質(zhì)校園生活，是淮陰中學(xué)核心素養(yǎng)視野下“全面+特長”的人才培養(yǎng)目標的追求。

學(xué)校需要給學(xué)生開拓視野的機會。淮陰中學(xué)自2014年以來，舉辦“中學(xué)大學(xué)節(jié)”，搭建中學(xué)與大學(xué)的交流平臺，拓寬中學(xué)與大學(xué)的合作通道。目前，淮陰中學(xué)已經(jīng)舉辦了四屆大學(xué)節(jié)，邀請了“嫦娥一號”總設(shè)計師葉培建院士、中國科學(xué)院吳宏鑫院士、南京大學(xué)王廣厚院士、上海交通大學(xué)校長張杰院士、西安交通大學(xué)校長鄭南寧院士、中國科學(xué)院大學(xué)副校長高鴻鈞院士、特級試飛員陳昌鑫、《航空知識》副主編王亞男、南京航空航天大學(xué)郭萬林教授和鄭祥明教授以及胡鈴心博士等多位專家學(xué)者來校開講座并指導(dǎo)。大學(xué)節(jié)為學(xué)生提供了了解大學(xué)的機會和增長見識的平臺，為學(xué)生的騰飛插上翅膀。

“一體兩翼”育人模式是人才培養(yǎng)的綜合工程，喚醒學(xué)生擔當意識，發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合了關(guān)注精英和面向全體，培育新的卓越點，以卓越點帶動卓越面。

五、展望擔當之未來：以國際化教育和集團化發(fā)展擔當教育品牌

“辦學(xué)要面向世界，博采眾長”“辦學(xué)講求服務(wù)社會”是李更生先生所倡導(dǎo)的，也是淮陰中學(xué)的辦學(xué)追求?；搓幹袑W(xué)把國際化和集團化作為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的支撐點，在淮安市乃至全省推廣擔當教育品牌，為區(qū)域教育發(fā)展做出示范。

（一）以國際化教育打造新的增長點

淮陰中學(xué)很早就設(shè)置了國際部，開辦了國際班，進行全方位、多角度的國際化交流合作。一方面，淮陰中學(xué)重視師生的國際化視野，每年組織近百名師生參與修學(xué)旅行，目的地包括美國、英國、德國、澳大利亞、日本等國，通過外出交流，提升教師業(yè)務(wù)水平、管理水平和跨文化交流能力，提升學(xué)生的英語水平和知識視野。另一方面，淮陰中學(xué)重視與境外學(xué)校建立長期合作關(guān)系，先后與澳大利亞坎寧學(xué)院、澳大利亞納際國際學(xué)校、美國北卡科技數(shù)學(xué)學(xué)校、荷蘭派克尼瑟市德潤灣普頓中學(xué)和美國蒙羅維亞學(xué)區(qū)結(jié)為友好學(xué)校?；搓幹袑W(xué)不僅外派師生交流，還通過學(xué)校完備的基礎(chǔ)設(shè)施、濃厚的人文氣息吸引合作學(xué)校的學(xué)生來到淮中交流學(xué)習(xí)。近年來，淮陰中學(xué)在國際化中取得了較好的成果，多名學(xué)生被國外知名大學(xué)錄取。在淮陰中學(xué)，國際合作與交流已融入人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及學(xué)校管理等各個方面，加強了中外師生交流，為學(xué)校發(fā)展打造了新的增長點。

（二）以集團化打造教育品牌

集團化辦學(xué)，是促進教育公平的重要手段，一直為政府所倡導(dǎo)。以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心開展的集團化辦學(xué)，可以讓優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校、新辦學(xué)校形成優(yōu)勢互補，以資源共享、教學(xué)互動、管理互鑒等方式，讓薄弱學(xué)校得到快速提升，讓新辦學(xué)?？焖僬镜礁呶籟5]。

秉持李更生先生的辦學(xué)傳統(tǒng)，淮陰中學(xué)響應(yīng)政府號召，在淮安地區(qū)首先探索集團化辦學(xué)方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，做區(qū)域內(nèi)外教育改革的探路人。目前淮陰中學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為擁有3個核心校區(qū)、7所緊密型學(xué)校的教育集團，在自身高質(zhì)量發(fā)展的同時利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的品牌和優(yōu)勢，輸出管理經(jīng)驗，派出管理團隊和教學(xué)骨干，開展教學(xué)研討，合理流動集團內(nèi)教師，實現(xiàn)集團學(xué)校優(yōu)勢互補、資源共享和協(xié)同發(fā)展，進一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，服務(wù)淮安區(qū)域教育的新發(fā)展，打造了“學(xué)在淮安”品牌。2018年3月13日，中國教育報采訪淮陰中學(xué)校長，以“集團化辦學(xué)可有效提質(zhì)量、促公平”為題報道了淮陰中學(xué)集團化辦學(xué)經(jīng)驗。

在集團化辦學(xué)實踐中，淮陰中學(xué)在獲取服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷以實踐進行經(jīng)驗交流，2017年起在校內(nèi)承擔新疆淮安班教育教學(xué)任務(wù)，2014年起連續(xù)五年邀請省內(nèi)外知名高中優(yōu)秀教師開展不同年級、不同學(xué)科的同課異構(gòu)活動，近三年接待貴州畢節(jié)、山東昌樂二中、錫山高級中學(xué)、常州中學(xué)、鹽城中學(xué)、金陵中學(xué)、天一中學(xué)等省內(nèi)外學(xué)校來考察20余次，推廣了“擔當教育”品牌，為淮安乃至江蘇的教育發(fā)展做出了貢獻。

淮陰中學(xué)以李更生教育思想作為“文化之根”，以擔當教育作為“發(fā)展之魂”，以弘毅德育、“一體兩翼”創(chuàng)新育人方式，以“發(fā)展性教師評價”等多條教育新路徑作為“騰飛之翼”，最終通過教育國際化和集團化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)?！皳斀逃斌w系的發(fā)展和“學(xué)在淮安”品牌的打造，在追求高品質(zhì)教育的道路上不斷邁進。

參考文獻：

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[2]張元貴，豎起脊梁擔事——學(xué)術(shù)型高中擔當教育模式的整體建構(gòu)[M].江蘇鳳凰教育出版社， 2015：8.

[3]張元貴，李巍，王魯捷.以發(fā)展性教師評價促進教師職業(yè)發(fā)展[M].江蘇教育研究， 2007（11）：10-13.

[4]皇甫立同.“一體兩翼”課程模式在百年高中的育人探索[J].江蘇教育研究， 2017（35）：31-33.

[5]皇甫立同.集團化辦學(xué)可有效提質(zhì)量促公平[N].中國教育報， 2018-03-13（8）.

責任編輯：趙赟

Build High-quality Education Centered on Responsible Education

HANGFU Litong

（Huaiyin Middle School of Jiangsu Province， Huaiyin 223002， China）

Abstract： On the road of developing high-quality high schools， Huaiyin Middle School in Jiangsu Province has formed a responsible education system based on the spirit of "standing up the backbone and taking responsibility" of the famous patriotic educator Mr. Li Gengsheng. Responsible education system takes “If you enter the country， you will have to improve your morality and study; if you leave， you will have a long way to go. " as the core idea， with "achievement of the pursuit of excellence for every teacher and student" as the core concept， and aims to cultivate students to form a responsible spirit， improve their quality of responsibility， and take responsible behaviors ， so as to be a newcomer of the era with "ideal， competence， and responsibility". In the education system， Huaiyin Middle School adopts "Hongyi Moral Education" as the system to build up a team of outstanding teachers， and cultivate students' scientific and aesthetic qualities with the innovative education method of "one body and two wings" to achieve all-round development .Huaiyin Middle School also uses internationalization and collectivization as its starting point to promote the brand of "Responsible Education" on a larger scale.

Key words： responsible education; innovative education; high-quality high school

收稿日期：2020-04-22

作者簡介：皇甫立同，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223002）校長、黨支部書記，正高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。