摘要：對(duì)于中職學(xué)生的自我能力提升而言，擁有良好的創(chuàng)新能力是保證其核心素養(yǎng)可以得到發(fā)展的關(guān)鍵能力，所以在新時(shí)代背景下，中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)必須要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我國(guó)當(dāng)前教育改革要求中，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力作為中職學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，所以在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，就需要教師在具體的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的心理情況進(jìn)行具體分析，如此才可以保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到一定的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;心理變化;成因;策略

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)相比較于初中基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著更高的難度，對(duì)于學(xué)生而言，僅僅依靠教師所傳授的知識(shí)難以滿足實(shí)際需求，為了讓自身能夠擁有更好的成績(jī)與各種能力，就必須要擁有良好的創(chuàng)新能力，如此才能夠在中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，進(jìn)而讓成績(jī)和能力可以得到良好的提升。而在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中，不難發(fā)現(xiàn)從學(xué)生心理狀態(tài)變化的角度進(jìn)行分析，可以更好地選擇針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力成長(zhǎng)上的障礙做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

一、“創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生的幫助非常有限，一方面中職課堂節(jié)奏較快，因?yàn)橹新毥逃n時(shí)比較短，所以教師在課堂中需要承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)，也就是在課堂教學(xué)中，教師難以從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽出一定的時(shí)間幫助學(xué)生對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行非常仔細(xì)的講解，而是只能夠根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間分配，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式而言，因?yàn)閭€(gè)體的差異性，所以每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)各不相同，在這種情況下，學(xué)生為了能夠理清中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中不同學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，就必須擁有良好的創(chuàng)新能力，能夠自己分配課余時(shí)間，對(duì)沒(méi)有理清的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新?；蛘咴谡n余時(shí)間，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容，拓展自身的視野，發(fā)展?jié)撃?。從這方面分析，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學(xué)生的成績(jī)因?yàn)閷W(xué)生可以在課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺而得到提高，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，發(fā)掘潛能的重要方式，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)新能力有著非凡的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的意義

（一）扎實(shí)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)不同于一般的專業(yè)，以實(shí)踐為主是它最突出的特點(diǎn)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)科在幾代計(jì)算機(jī)人不懈的改進(jìn)下，已經(jīng)變得系統(tǒng)完整，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系密切。很多章節(jié)起到了承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)時(shí)都不能掉以輕心，要時(shí)刻記住每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都關(guān)系到之后計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，比方說(shuō)關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)與文本特效的聯(lián)系就是十分密切的。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要一步。很多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠不看課本熟練的講解知識(shí)點(diǎn)，并且創(chuàng)造性的利用教材。當(dāng)教師對(duì)于教材知識(shí)的見(jiàn)解感到得心應(yīng)手時(shí)，學(xué)生也能受到很大的激勵(lì)，緊跟教師思維，從而把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透。

（二）增強(qiáng)好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

教師要積極開(kāi)展思維活動(dòng)，指引學(xué)生多角度思考，并且嘗試用不同方法來(lái)解決同一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)多次思維鍛煉，下次再遇到相似的問(wèn)題，思維就會(huì)活躍起來(lái)。對(duì)于一些較難理解的專業(yè)問(wèn)題或比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師還要對(duì)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，減低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，慢慢地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師不能局限于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生要保持開(kāi)放理解的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些情緒上的問(wèn)題時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的班主任或者主動(dòng)找學(xué)生溝通聊天，不能讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科產(chǎn)生畏懼的心理。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地思索如何構(gòu)建新型的師生互動(dòng)體系。

三、中職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的突破

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育

形成正確的價(jià)值觀以及人生觀不僅僅是學(xué)生以后人生中的寶貴財(cái)富，在學(xué)習(xí)生涯中，良好的人生觀和價(jià)值觀同樣可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

創(chuàng)新的重要因素就是要求學(xué)生有著非常積極地學(xué)習(xí)情感，也就是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，遇到難以解決的問(wèn)題，積極地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。所以在教學(xué)中，尤其是在具體的課堂中，教師所采取的教學(xué)模式要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感為主要目標(biāo)，而從學(xué)生心理發(fā)展的角度思量，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)始重視相應(yīng)的創(chuàng)新精神以及探究精神，所以教師要保證課堂教學(xué)更加的豐富多彩，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的方式，才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣就是要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好處，教師可為學(xué)生提供一些就業(yè)職位信息和真實(shí)的企業(yè)工作案例，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)的那一刻起，清楚自己將來(lái)的就業(yè)或升學(xué)方向，比方說(shuō)是準(zhǔn)備從事平面設(shè)計(jì)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。同時(shí)，在課堂上教師不能夠?qū)⒊煽?jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，相應(yīng)的，教師也不能夠?qū)⒊煽?jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。所以，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果需要擁有良好的創(chuàng)新能力，教師有著巨大的影響，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的成績(jī)還是在對(duì)班集體學(xué)習(xí)氛圍上，都有著巨大的影響力。所以在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，為了確保教師能夠在這方面有著良好的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要重視的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新心理的突破，也就是讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中通過(guò)創(chuàng)新的方式讓自己在學(xué)習(xí)上獲得良好的反饋，如此就會(huì)讓學(xué)生形成一種積極進(jìn)行創(chuàng)新的心理，對(duì)于學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的畏難情緒起到良好的抑制作用。

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作者簡(jiǎn)介：

黃晶，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西商業(yè)技師學(xué)院。