李燕茹

曾有人說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)從來(lái)無(wú)捷徑，循序漸進(jìn)登高峰?！痹谝粋€(gè)人的一生中，很多事情開(kāi)始后，可以慢慢地結(jié)束，唯有學(xué)習(xí)，一旦開(kāi)始了便該是不停歇地進(jìn)行下去。

我與說(shuō)寫(xiě)初遇是在2019年的夏天。那時(shí)，我懵懂，它已成熟。一路上跌跌撞撞，我有了自己的實(shí)驗(yàn)班——蜜蜂班。本著蜜蜂的勤勞精神，我希望我的孩子們也如蜜蜂一般，在說(shuō)寫(xiě)乃至學(xué)習(xí)的道路上不斷地前行。依稀記得，我接觸的第一本關(guān)于說(shuō)寫(xiě)的書(shū)籍是《讀寫(xiě)之間說(shuō)為橋》。那是第一次與說(shuō)寫(xiě)相見(jiàn)，對(duì)我而言可謂是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，我之前不知道寫(xiě)還可以由說(shuō)開(kāi)始。慢慢地，通過(guò)林校長(zhǎng)的介紹，我明白了什么是說(shuō)寫(xiě)，慢慢地開(kāi)始嘗試，然后，一路上被震驚著。第一次嘗試書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)叫做“我的老師”這樣的題目。在我的思維定式里，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，簡(jiǎn)直太難了吧！提交的作業(yè)卻讓我驚訝了：孩子們的作業(yè)竟出乎意料的好。我被震驚了，究竟是一種怎么樣的魔力，讓他們一下子突飛猛進(jìn)呢？林校長(zhǎng)說(shuō)：“說(shuō)寫(xiě)首先是讓孩子想說(shuō)，有話可說(shuō)。你仔細(xì)觀察說(shuō)寫(xiě)的題目，會(huì)有所收獲的。”“我的新老師、我的新朋友、教室里我最喜歡的地方，學(xué)校里我最討厭的地方……”我發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)說(shuō)寫(xiě)的題目有奧秘。首先說(shuō)寫(xiě)以孩子最近發(fā)生的事情為題目，再者就是孩子都會(huì)經(jīng)歷的事，并且能做到基本上讓所有的孩子有話可說(shuō)，認(rèn)真了解觀察不同階段的孩子正在經(jīng)歷的不同事件，再精心地設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)之題，為孩子的有話可說(shuō)奠定了基礎(chǔ)，確實(shí)了不起！說(shuō)寫(xiě)采用了特殊的軟件，將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為文字的形式，解決了一年級(jí)的孩子不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題。這一步步的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，說(shuō)寫(xiě)真的給我好好地上了一課。我深入了解說(shuō)寫(xiě)是在林校長(zhǎng)的一節(jié)說(shuō)寫(xiě)課上。他由簡(jiǎn)單輕松的打招呼開(kāi)始“猜猜我是誰(shuí)？我今天上什么課？在這個(gè)教室里你觀察到了什么？今天的課有什么特別之處？”這是我從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)的上課方式。第一次進(jìn)錄播教室的孩子們，不再那么拘謹(jǐn)，一下子就討論開(kāi)了。你一言，我一語(yǔ)，好不熱鬧。接下來(lái)，林校長(zhǎng)講了一個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)真地聆聽(tīng)。故事結(jié)束的時(shí)候，讓孩子們談感受。慢慢地，引導(dǎo)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地總結(jié)出這個(gè)故事的中心點(diǎn)。最后，圍繞著中心點(diǎn)，讓孩子們嘗試開(kāi)口說(shuō)，再引導(dǎo)說(shuō)完整的話，再到表達(dá)自己的看法，直至拓展到生活中我們應(yīng)該怎么做。那堂課，真的讓我收獲了很多很多。我在這個(gè)全新的領(lǐng)域又有了新的認(rèn)識(shí)。

隨后，我開(kāi)始有意識(shí)地安排說(shuō)寫(xiě)課的指導(dǎo)。我采取了分主題訓(xùn)練的說(shuō)寫(xiě)模式。特別是在這次的線上“居家學(xué)習(xí)”中，我開(kāi)始嘗試系統(tǒng)化的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，堅(jiān)持每天說(shuō)寫(xiě)5分鐘。首先是話題的選擇：一是以人物為題，如我的老師、我的爸爸、我的媽媽、我的好朋友，認(rèn)識(shí)我自己等;二是以物為題，如我的生日禮物、家中的寵物、植物朋友，我的好朋友——書(shū)包等;三是以事為題，如難忘的一件事、高興的時(shí)刻、傷心的時(shí)刻，線上字謎游戲等;四是以重要日子為題，如國(guó)際婦女節(jié)、我的生日、愉快的周末、線上開(kāi)學(xué)式等;五是以想象為主題，如假如我變成了……我的夢(mèng)想、如果時(shí)間回到開(kāi)學(xué)初、我想這樣做等;六是以故事為主題談收獲和感想。我會(huì)通過(guò)視頻講故事，培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)的能力，聽(tīng)完之后讓孩子們敘述自己的收獲和感想。話題的選擇以孩子們的親身經(jīng)歷為主線，讓孩子們有話可說(shuō)。在說(shuō)寫(xiě)過(guò)程中，堅(jiān)持“絕對(duì)不批評(píng)，重復(fù)好句子”的原則，從引導(dǎo)孩子敢說(shuō)開(kāi)始，聆聽(tīng)他們精彩的生活故事。在話題的設(shè)計(jì)中，對(duì)于階段表現(xiàn)好的孩子及時(shí)分享他的優(yōu)秀作品。同時(shí)，老師也參與話題的說(shuō)寫(xiě)。這樣的互動(dòng)，更是調(diào)動(dòng)了孩子的積極性及主動(dòng)性。

我記得在談夢(mèng)想的主題中，舒涵小朋友這樣說(shuō)“假如我是一只鳥(niǎo)，我會(huì)把清脆的歌聲唱出來(lái)，讓大地都能聽(tīng)見(jiàn)我的歌聲。假如我是一只鳥(niǎo)，我會(huì)幫生病的大樹(shù)捉害蟲(chóng)，讓它趕快好起來(lái)，讓它健健康康地茁壯成長(zhǎng)。假如我是一只鳥(niǎo)，我會(huì)讓農(nóng)田里的莊稼沒(méi)有害蟲(chóng)都健健康康的，讓農(nóng)民伯伯不會(huì)那么辛苦。假如我是一只鳥(niǎo)……”一段短短的話，這個(gè)孩子不僅能學(xué)著讓句子并列整齊，而且將鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)以及長(zhǎng)處都說(shuō)了出來(lái)，并且讓我們感受到小朋友的善良和天真，這不就是最純真的嗎？在寫(xiě)事的主題中，因?yàn)榫€上猜字謎的小游戲孩子們都有參與，所以可以說(shuō)的話就更多了，斯承小朋友是這樣記錄這個(gè)游戲的：在我的記憶里，我參加過(guò)許許多多的比賽活動(dòng)，比如說(shuō)唱歌，講故事，包餃子，跳繩，拔河比賽等等，但是我就沒(méi)有玩過(guò)線上猜字謎活動(dòng)。這個(gè)有趣的活動(dòng)是由李老師組織的，在我們班這個(gè)大家庭里進(jìn)行。首先李老師先講游戲規(guī)則，第一個(gè)猜對(duì)的同學(xué)獲得3顆星，集滿15顆星星就可以換一個(gè)太陽(yáng)，就可以換老師親手種的多肉植物。老師把獎(jiǎng)品多肉植物的照片發(fā)在群里，姐姐看了說(shuō)：“哇！好美的多肉植物??！”“姐姐，看我的，我一定幫你拿到這個(gè)獎(jiǎng)品，我送給你。”我信誓旦旦地說(shuō)。比賽開(kāi)始了，老師親切地說(shuō)：有人本領(lǐng)大，能在云上飄（打一個(gè)字）。我說(shuō)：“媽媽?zhuān)菚?huì)字”，媽媽馬上把會(huì)字發(fā)到交流群里，可是晚了一步，同學(xué)們都好厲害?。∥逸斄?。就這樣一個(gè)接一個(gè)，我都沒(méi)有拿到第一名，我很失望。老師突然說(shuō)有個(gè)彩蛋等著大家哦！我目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機(jī)，等老師發(fā)彩蛋，3—2—1，我立馬點(diǎn)了紅包，我是前4名領(lǐng)到紅包，可以得一顆星，我心里高興極了！可是在這時(shí)老師公布答案的時(shí)候，居然沒(méi)有我的名字，我很不開(kāi)心了，不是說(shuō)前5名可以得到星星嗎？我是第4名為什么沒(méi)有呀？媽媽說(shuō)：“老師是說(shuō)手氣最佳的前5名才能得到星星。”唉！我今晚啥都沒(méi)有！就這樣猜字謎游戲活動(dòng)我以失敗告終！

我被震驚了！一年級(jí)的小朋友可以把那么長(zhǎng)的活動(dòng)記錄得清清楚楚，包括許多我甚至都回憶不起來(lái)的小細(xì)節(jié)，他也能記住。這一年級(jí)小朋友的說(shuō)寫(xiě)，我覺(jué)得都可以趕上三年級(jí)的作文水平了！最讓我感動(dòng)的事是，“三八”婦女節(jié)那天，許多媽媽發(fā)來(lái)了感謝的話語(yǔ)，在那一天她們收獲了孩子們平時(shí)不好意思開(kāi)口對(duì)媽媽說(shuō)的話，收獲了滿滿的愛(ài)。

寫(xiě)作對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難度大，興趣低，但“說(shuō)話”相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得較為簡(jiǎn)單了。同樣都是表達(dá)，從說(shuō)開(kāi)始訓(xùn)練，孩子的興趣不斷被調(diào)動(dòng)。剛開(kāi)始，我通過(guò)“曉黑板”、專(zhuān)題微信群語(yǔ)音上傳的方式收集孩子們的說(shuō)寫(xiě)作品。一階段后，為了讓孩子們做好說(shuō)與寫(xiě)的轉(zhuǎn)換，我開(kāi)始讓家長(zhǎng)下載“訊飛語(yǔ)記”，孩子們的作品直接可以從語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們一樣只是“說(shuō)”。

說(shuō)寫(xiě)如何體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)也是我在推動(dòng)說(shuō)寫(xiě)課程中考慮的重要問(wèn)題。在引導(dǎo)孩子們敢于表達(dá)、圍繞主題說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中，我又開(kāi)始引導(dǎo)他們?nèi)绾握f(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)精彩。孩子們稚嫩的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著各種“稀奇古怪”的想法。更為主要的是，孩子、家長(zhǎng)都非常喜歡這樣的“寫(xiě)作”。

慢慢地，不只是孩子，還有我，也愛(ài)上了說(shuō)寫(xiě)，愛(ài)上了新教育。我從一個(gè)不愛(ài)動(dòng)筆的人，變成了一個(gè)喜歡寫(xiě)教育敘事的人。還記得第一次動(dòng)筆，我像個(gè)稚嫩的孩子，徘徊了許久，遲遲不知從何下筆。后來(lái)，我想著，像個(gè)孩子一樣做起吧。從身邊的事，感興趣的事寫(xiě)起，會(huì)不會(huì)更容易些呢？所以，我寫(xiě)了開(kāi)學(xué)初發(fā)生的一件事，也是我教學(xué)生涯印象最深刻的一件事。我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作其實(shí)也并不是那么難。意料之外，它竟然還獲獎(jiǎng)了。不只是對(duì)于孩子，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也會(huì)讓老師更進(jìn)步。一次獲獎(jiǎng)也讓我深受鼓舞，我慢慢地愛(ài)上了教育敘事。說(shuō)寫(xiě)讓我第一次知道，寫(xiě)作可以變得很簡(jiǎn)單，在你出發(fā)的時(shí)候，輕裝上路，慢慢學(xué)習(xí)，積蓄力量，自然而然地，化為內(nèi)在的力量，厚積薄發(fā)。我想，童老師的初衷是否也是追求一種水到渠成的功效呢？

現(xiàn)在，我們的說(shuō)寫(xiě)群，由一開(kāi)始的8個(gè)孩子參與，到全班的孩子都能參與說(shuō)寫(xiě)課程，這其中，正是說(shuō)寫(xiě)本身的魅力吸引著他們，自覺(jué)地參與、融入、進(jìn)步。在說(shuō)寫(xiě)之路上，我和我的孩子們一起成長(zhǎng)著，快樂(lè)地出發(fā)，一路驚喜，一路感動(dòng)，一路收獲。我想，這其中的精神已經(jīng)不只是說(shuō)寫(xiě)了，也改變了我很多很多，激勵(lì)我不論在何事、何領(lǐng)域，都要學(xué)會(huì)嘗試。我和我的孩子們，都愛(ài)上了寫(xiě)作，雖然他們只是一年級(jí)的小朋友，還不能用文字寫(xiě)下他們的種種，但由說(shuō)開(kāi)始的這群孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)口頭作文。我相信，當(dāng)他們能用文字表達(dá)的時(shí)候，會(huì)一如既往地愛(ài)著寫(xiě)作。讀寫(xiě)之間說(shuō)為橋，從一年級(jí)開(kāi)始，讓他們從課程到習(xí)慣，或許在未來(lái)，我們還將遇到更為美好的自己。

這世界根本不存在“不會(huì)做”這回事，當(dāng)你學(xué)習(xí)了，你就向著“會(huì)”一點(diǎn)點(diǎn)地靠攏了。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)濱城小學(xué)）