提高閱讀教學(xué)效率的方法

賈彥琴

著力提高閱讀教學(xué)效率是語文新課程新理念對教師提出的要求。在此背景下，教師該如何以語文新課程新理念的精神為引領(lǐng)，從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探究出行之有效的提高閱讀教學(xué)效率的方法呢？

學(xué)情與語境的結(jié)合，讓字詞教學(xué)更自然

教學(xué)一篇課文，首先要解決的就是生字新詞，然而教師的解決方式往往是羅列課文中所有要掌握的詞語，然后提醒字音、字形，理解詞意。而在理解詞意時(shí)，學(xué)生大多是“照本宣科”，對詞語的理解只停留在詞典層面上，并沒有真正知詞明意，更談不上活學(xué)活用了。在教學(xué)中，如果教師能引領(lǐng)學(xué)生將詞語的理解融入課文具體的語境之中，在充分考慮學(xué)情和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從不同角度去理解并運(yùn)用詞語，就會(huì)取得意想不到效果。

如理解“蜿蜒”一詞，教師讓學(xué)生聯(lián)系句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍”。教師提問：“此處的‘蜿蜒和以前咱們見過的用法上有什么不同？”這樣，學(xué)生了解了同一詞語在不同的語言環(huán)境中詞性的不同。隨后，教師讓學(xué)生用這個(gè)詞語的這兩種詞性分別造句。這種詞語教學(xué)法，能讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。

質(zhì)疑與感悟的結(jié)合，讓語文思維能力的發(fā)展更實(shí)際

所謂“質(zhì)疑”，就是心有所疑，提出問題，以求解答。宋代的朱熹曾說，“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！比欢谖覀兊恼n堂上學(xué)生很少提問，課下提問幾乎為零，思想不夠活躍，創(chuàng)新意識和能力不足。如果在我們在課堂上舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在質(zhì)疑與感悟間架起了一座思維的橋梁，就能實(shí)現(xiàn)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”了。

我在教學(xué)《變色龍》這篇課文中的“我們發(fā)現(xiàn)變色龍”這部分內(nèi)容時(shí)，是這樣做的。

師：自己讀讀第一至第八自然段。把不明白的地方做上記號，待會(huì)兒提出來大家一起研究。

學(xué)生自主閱讀。

生：“一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆?！边@句話中為什么要說“緊張地采摘”？

師：嗯，這是個(gè)值得咱們好好研究的問題！反復(fù)讀讀這段文字，咱們試著自己來解決問題。

一陣討論后，有了以下的交流。

生1：如果不緊張采摘四季豆，中非工人可能會(huì)餓瘋掉，緊張采摘四季豆救命！

生2：沈同學(xué)的想法并不靠譜。

生3：應(yīng)該是到了收獲四季豆的季節(jié)吧，得抓緊時(shí)間采摘，不負(fù)時(shí)令，賣個(gè)好價(jià)錢。

生4：有一定道理，但我還有想法，正因?yàn)椤熬o張采摘”小李才會(huì)碰到那冷冰冰的東西。如果慢慢看、慢慢摘的話，那東西很有可能溜之大吉了，即使它沒溜，也會(huì)被小李看見，他就不會(huì)因觸到冷冰冰的東西而驚叫了。

生5：我贊同。另外，我還發(fā)現(xiàn)正因?yàn)椤按箪F彌漫”讓人看不清，小李碰到那東西就順理成章了，讀者也覺得在情理之中了。

師：是啊，別小看這兩個(gè)詞，它們?yōu)橄挛穆裣铝朔P，這樣整篇課文“上掛下聯(lián)”，連貫順暢，我們在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)做到這一點(diǎn)。但是，小李沒有看見那條變色龍更主要的原因是什么呢？咱們繼續(xù)往下讀，找找相關(guān)的句子體會(huì)變色龍極強(qiáng)的隱蔽性。

文本與拓展的結(jié)合，讓文本的理解更準(zhǔn)確

為了更好地理解課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)行拓展和補(bǔ)充相關(guān)知識。

在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，我拓展了兩部分內(nèi)容。一是原著中對白骨精“一變”村姑的外貌描寫“柳眉積翠黛，杳眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到村姑有沉魚落雁之貌，自然而然產(chǎn)生了“白骨精為什么要變成這么美的村姑”的疑問，繼而深入探究。于是對文本有了個(gè)性化的理解，有的說豬八戒好色，變貌美村姑是為了迷惑他;有的說唐僧善良，從不敢正眼看美女，白骨精變貌美村姑容易對他下手;也有的說既然變成村姑，當(dāng)然要變成漂亮的……我并沒有急于肯定或否定，而是讓學(xué)生再讀課文，讓學(xué)生明白白骨精是要讓唐僧師徒感覺到她是個(gè)貌美心更美的村姑，學(xué)生們體會(huì)到了白骨精的陰險(xiǎn)狡詐。二是原著中白骨精“三變”老公公的描寫“白發(fā)如彭祖，蒼鬢賽壽星。耳中鳴玉磐，眼里幌金星，手拄龍頭拐，身著鶴氅輕，數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。”這次老師只是自己敘述了一遍，學(xué)生很快體會(huì)到白骨精此變的目的——善里藏刀。當(dāng)然，拓展和補(bǔ)充并不是越多越好，我們要拓展學(xué)生理解文本盲點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生理解文本的關(guān)鍵處。精準(zhǔn)、恰到好處的拓展和補(bǔ)充，能幫助學(xué)生立體而深入地理解課文內(nèi)容。

總之，教師應(yīng)努力探索行之有效的提高閱讀教學(xué)的方式、方法、策略與途徑，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣韓家集鎮(zhèn)中心小學(xué)）