如何利用游戲提升幼兒核心素養(yǎng)

吳蕊君

核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中學(xué)習(xí)專注力、生活技能和生活本領(lǐng)等的培養(yǎng)關(guān)鍵期是幼兒時(shí)期。幼兒園課程以游戲?yàn)橹鳎瑧?yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透。

隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力成為國(guó)際共識(shí)和新的趨勢(shì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒園課程游戲化，倡導(dǎo)幼兒園教育以游戲?yàn)橹?。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要談?wù)動(dòng)變簣@如何開(kāi)展游戲以及在游戲中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，以饗共享。

開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲

動(dòng)作能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼兒動(dòng)作能力主要包括跑、踢、投、平衡、跳等。為激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，幼兒園在組織和開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲的環(huán)境，帶給幼兒愉悅的情感體驗(yàn)，讓幼兒從游戲中獲得知識(shí)和能力，從而內(nèi)化核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的游戲應(yīng)注重多樣化、趣味性，從而吸引幼兒的注意，激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣。教師可開(kāi)展扮演、模仿等游戲，符合幼兒好動(dòng)、愛(ài)模仿的天性。如教師可以組織幼兒扮演青蛙，練習(xí)跳躍動(dòng)作，以此訓(xùn)練幼兒“跳”的動(dòng)作技能;訓(xùn)練“爬”的能力時(shí)，教師可以讓幼兒模仿壁虎、蛇爬行，滿足孩子模仿的心理需求。此類游戲還能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒用身體表現(xiàn)角色，培養(yǎng)幼兒的角色感;同時(shí)通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的交往能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

動(dòng)作游戲的開(kāi)展還應(yīng)注重拓展性。運(yùn)動(dòng)游戲的拓展性是指拓展游戲內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)方式，包含學(xué)科知識(shí)、健康行為、意志品質(zhì)等。這些元素的融入有利于讓幼兒的核心素養(yǎng)在參與運(yùn)動(dòng)游戲中得到全面提升。如教師可以設(shè)置與動(dòng)物有關(guān)的運(yùn)動(dòng)游戲，讓孩子們了解動(dòng)物的知識(shí)。如上文的“蛙跳”游戲，有助于幼兒了解青蛙的習(xí)性。教師也可組織幼兒進(jìn)行各種形狀的隊(duì)列練習(xí)，有助于幼兒認(rèn)識(shí)和了解一些幾何圖形，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。教師也可以開(kāi)展“8字形”跑的游戲，有助于幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，直觀感知數(shù)字8。教師也可以加大游戲的難度，培養(yǎng)幼兒不怕困難、知難而進(jìn)的品質(zhì)和意志力，逐漸提升幼兒的核心素養(yǎng)。

開(kāi)展角色游戲

課程游戲化、活動(dòng)開(kāi)展游戲化，是由幼兒身心規(guī)律決定的。幼兒的注意力容易分散，專注力較差，游戲的開(kāi)展和融入，可以提高幼兒的專注力，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。多樣化、生活化游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有利于幼兒在游戲中提高生活能力以及社交能力，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。其中，角色游戲有助于提升孩子的專注力，讓孩子掌握生活技能，提升生活能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如開(kāi)展“幸福超市”的游戲活動(dòng)，教師模擬超市購(gòu)物的情境，將玩具、零食等放在食品柜上，然后讓幼兒分別扮演顧客和店員進(jìn)行選購(gòu)、問(wèn)價(jià)、付錢(qián)等表演。這個(gè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展既能激發(fā)幼兒參與的興趣，提高參與度，也能提升幼兒的基本生活能力。

教師也可以開(kāi)展“愛(ài)心餐廳”“開(kāi)心廚房”等游戲，通過(guò)做“美食”，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，提升幼兒的想象力和合作能力。幼兒興趣濃厚，將制作的“美食”擺在“美食點(diǎn)心”的攤位，再推銷給其他“顧客”，或者打包交給“外賣(mài)員”“采購(gòu)員”。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程提升了孩子們的綜合能力、生活技能和社交能力，為以后的生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)展多元游戲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確了自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。然而，幼兒園教育活動(dòng)中，多數(shù)教師注重孩子智力的開(kāi)發(fā)和才藝的培養(yǎng)，卻忽略了孩子的自理能力。新形勢(shì)下的幼兒園教育，應(yīng)從孩子的學(xué)習(xí)、生活需要出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，將自理能力、生活技能的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，讓孩子在游戲中發(fā)展綜合能力，提升核心素養(yǎng)。

教師可利用六一兒童節(jié)，開(kāi)展“自理游戲”游園會(huì)，讓孩子為家長(zhǎng)、為同伴展示各種“才藝”，如扣扣子、系鞋帶、整理玩具等。此類游戲的開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒自理能力的提高，培養(yǎng)幼兒的生活技能。同時(shí)“才藝”的展示，可以讓幼兒產(chǎn)生成就感，從而更加積極地投入到游戲中。

教師也可以開(kāi)展“安全意識(shí)教育”的游戲，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。如教師和幼兒分別扮演陌生人，用糖塊等方法誘騙幼兒，讓幼兒靈活處理這類事件。教師要在游戲后教導(dǎo)幼兒不與陌生人說(shuō)話、不輕易相信陌生人的話等，提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

教師應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)興趣、生活能力、生活技能以及安全教育等滲透到活動(dòng)的方方面面，精心設(shè)計(jì)各種游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園）