[摘要]高職思想政治教育研究有其自身的特點和規(guī)律，運用CiteSpaceⅢ（3.9.R7）軟件對2000～2018年核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫收錄的1526篇高職思想政治教育研究論文進行分析，通過對高職思想政治教育研究的年代分布、重要作者、核心機構(gòu)、文獻來源機構(gòu)、熱點與關(guān)鍵詞等多個維度的可視化呈現(xiàn)，將該領(lǐng)域基本狀況、熱點及其動態(tài)演進歷程進行梳理后得出：2000年以來高職思想政治教育在研究內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系上得到充實和完善;鮮明的政治性導(dǎo)向始終是高職思想政治教育研究的突出特點;高職思想政治教育研究已形成獨特的研究領(lǐng)域、發(fā)展過程和規(guī)律。但是高職思想政治教育研究呈現(xiàn)不均衡性，新時期的高職思想政治教育領(lǐng)域研究者正面臨新的挑戰(zhàn)。因此，高職思想政治教育研究要與時代發(fā)展同向同行，注重整體性平臺的設(shè)計和構(gòu)建，并促進科研隊伍的網(wǎng)狀連接。

[關(guān)鍵詞]高職;思想政治教育;主題;知識圖譜;核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)

[作者簡介]李銘（1982- ），男，吉林通榆人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（江蘇? 無錫 214000）

[基金項目]本文系2018年江蘇省高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究委員會一般課題“高職‘思政教育熱點轉(zhuǎn)化與發(fā)展趨勢研究：基于知識圖譜技術(shù)”（項目編號：18FYHYB026）的研究成果和2019年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專題項目“國家職業(yè)教育改革背景下高職思想政治教育方法的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究”（項目編號：2019SJB303）、2019年江蘇省高等教育教改研究課題一般項目“產(chǎn)教融合取向的《大數(shù)據(jù)分析技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容提升與教學(xué)模式重構(gòu)”（項目編號：2019JSJG451）的階段性成果。

[中圖分類號]G711? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）14-0072-08

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要‘因事而化、因時而進、因勢而新。”這表明，密切關(guān)注思想政治教育研究的發(fā)展趨勢，掌握研究的動態(tài)，已經(jīng)成為高校思想政治教育研究領(lǐng)域?qū)W者所肩負(fù)的重要使命。

當(dāng)前，一些學(xué)者已經(jīng)運用可視化知識圖譜技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域展開研究。但從研究視域來看，還存在一定的局限性，即職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，高職院校思想政治教育研究有其特殊性，具有自身的特點和規(guī)律。運用知識圖譜技術(shù)對普通高等教育類型中思想政治教育所做的熱點和發(fā)展趨勢研究，并不能完全解釋高等職業(yè)教育類型中思想政治教育研究的主題和演進規(guī)律。因此，深入研究高職思想政治教育主題的特點成為亟待探索的問題，用“因時而進”的思想指導(dǎo)高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)思想政治研究的實踐，利用核心期刊庫相關(guān)數(shù)據(jù)對高職思想政治教育文獻進行知識圖譜分析，對改善該領(lǐng)域相關(guān)研究和揭示其深層問題具有重要意義。

一、研究方法與數(shù)據(jù)

（一）分析工具

“Citespace（引文空間）是一款引文可視化分析軟件，通過可視化手段來呈現(xiàn)科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況?！雹佟巴ㄟ^該軟件繪制聚類視圖和時區(qū)視圖，能夠顯示一個學(xué)科或知識域在一定時期發(fā)展的趨勢與動向，展示若干研究前沿領(lǐng)域的演進歷程?！雹诋?dāng)前，已有學(xué)者運用該技術(shù)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域展開研究，認(rèn)為基于Citespace的知識圖譜技術(shù)“能較為清晰勾勒出高職教育的研究范疇并全面反映出高職教育的研究熱點及未來的發(fā)展動向”。③因此，我們選擇使用Citespace作為探索高職院校思想政治教育研究的演進規(guī)律的工具。本研究所使用的版本是CiteSpaceⅢ（3.9.R7）。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究基于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫文獻，收錄來源為“中文核心期刊”和“CSSCI（中文社會科學(xué)引文索引）”。通常這兩類來源刊載的文獻具有較高的學(xué)術(shù)水平，也具備一定的研究價值。

文獻檢索時間為2019年7月10日，設(shè)定檢索條件“主題=‘思想政治教育and‘高職”or“主題=‘思想政治教育and‘高等職業(yè)教育”or“主題=‘思政and‘高職”or“主題=‘思政and‘高等職業(yè)教育”。每組關(guān)鍵詞關(guān)系設(shè)定為“并含”，各組之間關(guān)系設(shè)定為“或者”;時間設(shè)置上，開始年份不做限定，終止年份選擇2018年，最終檢索結(jié)果為1556條。為保證數(shù)據(jù)的效度和信度，在數(shù)據(jù)檢索后首先進行手動數(shù)據(jù)清洗，去除掉期刊總目錄、學(xué)校風(fēng)采、學(xué)校簡介等與研究無關(guān)的條目，最終獲取有效文獻數(shù)為1526條。為獲取更高的呈現(xiàn)度，直觀顯示各單位發(fā)文情況，在數(shù)據(jù)清洗后對部分原始數(shù)據(jù)進行剝離和信息的補充校正。

二、高職思想政治教育研究文獻基本特征分析

（一）年度發(fā)文量分析

根據(jù)檢索條件將全部文獻按年度梳理，通過初步整理可以得出以下數(shù)據(jù)：在設(shè)定條件下，1999年（包含該年）之前未檢索到相關(guān)主題的文獻，2000年是我國高職思想政治教育高質(zhì)量研究的起始點。2005～2011年這一階段，高職思想政治教育研究的發(fā)文量呈現(xiàn)出快速上升的趨勢，相關(guān)研究在2011年達(dá)到了頂峰，當(dāng)年共發(fā)文185篇，是這一時期發(fā)文最高的年份。2000～2018年發(fā)文量超過100篇的年份共有8個，分別是2009年（123篇）、2010年（167篇）、2011年（185篇）、2012年（160篇）、2013年（168篇）、2014年（137篇）、2015年（145篇）、2017年（101篇）。這8年發(fā)文量占樣本總量的77.67%，表明2009～2017年是高職思想政治教育研究的“高產(chǎn)”階段。

回溯2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，這是中共中央、國務(wù)院第一次以聯(lián)合發(fā)文的形式指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作。文件的發(fā)布為高職思想政治教育研究注入了蓬勃的動能，這表明高職思想政治教育領(lǐng)域的研究受政策影響較為顯著。從2012年開始，相關(guān)主題文獻的刊載數(shù)量發(fā)生震蕩并衰減，表明從2012年開始，高職思想政治教育領(lǐng)域文章的質(zhì)量在不斷提升。

（二）作者情況分析

1.核心作者情況。核心作者的界定通常以發(fā)文量為主要技術(shù)指標(biāo)。發(fā)文量指作者在某一時期在某刊物發(fā)表論文的數(shù)量，是衡量作者對該刊物貢獻大小的一項重要指標(biāo)。根據(jù)普萊斯定律的公式m=0.749（nmax）0.5計算得出，高職思想政治教育領(lǐng)域最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)是11，所以m約等于2.5，取整數(shù)3，即該領(lǐng)域核心作者最低發(fā)文量為3篇。根據(jù)計算得出，2000～2018年，高職思想政治教育領(lǐng)域發(fā)文量在3篇及以上的作者共有68人，即高職思想政治教育領(lǐng)域的核心作者共有68人。

2.作者合作情況。通過Citespace繪制的主要作者分布圖可以看出，當(dāng)前國內(nèi)高職思想政治教育研究領(lǐng)域已形成若干相對固定的合作群體（小組），雙人合作團隊的數(shù)量居多。以上群體的合作相對緊密，發(fā)文量相對較多。根據(jù)知識圖譜的數(shù)據(jù)顯示，高職思想政治教育領(lǐng)域作者合作網(wǎng)絡(luò)中包含600個節(jié)點、108條連線，網(wǎng)絡(luò)整體密度為0.0006。數(shù)據(jù)解釋為該領(lǐng)域尚存在相當(dāng)數(shù)量的具有較強科研能力的獨立作者，顯示出該領(lǐng)域作者間的合作仍處于中等偏低水平。

以上數(shù)據(jù)表明，第一，高職思想政治教育研究領(lǐng)域的研究者數(shù)量眾多，且呈多元化分布的格局，這極大地拓展了高職思想政治教育研究的廣度、拓寬了研究的視角。第二，研究領(lǐng)域作者合作網(wǎng)絡(luò)的密度偏低，部分學(xué)者間存在一定的合作關(guān)系，但是合作的強度較弱。第三，在文獻計量領(lǐng)域中，通常以普萊斯定律作為核心作者的界定方法為理論依據(jù)，即該領(lǐng)域中全部論文總數(shù)量一半應(yīng)由全部作者數(shù)平方根數(shù)量的那些人所撰寫。根據(jù)普萊斯定律，發(fā)文量3篇及以上的核心作者發(fā)文共計256篇，占全部發(fā)文數(shù)的16.76%，遠(yuǎn)未達(dá)到全部論文的半數(shù)，這表明目前高職思想政治教育領(lǐng)域核心作者文獻產(chǎn)出量尚未達(dá)到成熟水平。

（三）研究機構(gòu)分析

通過數(shù)據(jù)篩選和分析了解到，2000～2018年高職思想政治教育研究的1526篇高質(zhì)量文章中，作者單位類別為高等職業(yè)院校的一級單位數(shù)量共327個，約占全國高等職業(yè)院?？倲?shù)的23.06%（教育部2018年數(shù)據(jù)）。其中，發(fā)文量較多的高職院校是浙江金融職業(yè)學(xué)院（26篇），其次是南通職業(yè)大學(xué)（20篇）和新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（20篇）。

發(fā)文量在5篇以上的高等職業(yè)院校數(shù)量為76所，發(fā)文量合計660篇，占發(fā)文總量的43.22%。76所高職院?？傮w分布在江蘇（18所）、廣東（12所）、浙江（7所）、河北（7所）、四川（6所）、廣西（6所）、河南（3所）、新疆（2所）、重慶（4所）、湖南（3所）、山東（3所）、湖北（1所）、陜西（1所）、天津（1所）、北京（1所）、安徽（1所）。在76所高職院校中，被列為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的院校20所，獲“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職立項建設(shè)院校17所，獲所在省/自治區(qū)批準(zhǔn)建設(shè)示范性高等職業(yè)院校22所。此外，發(fā)表5篇文章以上的單位還有三所普通高等學(xué)校，分別是廣東技術(shù)師范學(xué)院（10篇）、江西科技師范大學(xué)（9篇）、天津大學(xué)（5篇）。

以上數(shù)據(jù)表明，第一，思想政治教育是高職院校較為關(guān)注的領(lǐng)域，全國近1/4高職院校中均有學(xué)者在此領(lǐng)域開展研究，并在相對權(quán)威的期刊發(fā)表了成果。第二，高等職業(yè)院校占據(jù)高職思想政治教育領(lǐng)域研究機構(gòu)的主體地位，另有個別普通高校和研究機構(gòu)在此領(lǐng)域開展研究。第三，“國家示范”“國家骨干”“省級示范”等高水平高職院校在此研究領(lǐng)域中文章產(chǎn)出相對較多，占文章總檢索量35.16%。高水平院校文獻產(chǎn)出多，貢獻較大。

（四）文獻來源期刊分析

根據(jù)測算，載文16篇以上的期刊屬于高職思想政治教育領(lǐng)域研究載文量較高的期刊。在2000～2018年，此領(lǐng)域文獻載文16篇以上的期刊數(shù)為12家，12家期刊刊載量總和為1288篇，占全部刊載數(shù)量的84.34%。

中國知網(wǎng)的期刊出版信息的專題名稱類別顯示，12家期刊的專題名稱以“職業(yè)教育”“高等教育”“成人教育與特殊教育”“教育理論與教育管理”為主，僅有《學(xué)校黨建與思想教育》一家期刊兼跨社會科學(xué)Ⅰ和社會科學(xué)Ⅱ兩個專輯，專題名稱為“中國共產(chǎn)黨/高等教育”。

以上數(shù)據(jù)表明，半數(shù)以上的高質(zhì)量文章發(fā)表在職業(yè)教育類的期刊中，職業(yè)教育類別的期刊是高職思想政治教育研究的主要交流平臺。在高職思想政治教育領(lǐng)域中，有相當(dāng)數(shù)量的文章發(fā)表在“職業(yè)教育”“高等教育”等專題類別的期刊中;在“思想政治教育”“馬克思主義”“中國共產(chǎn)黨”等專題類別的期刊中，該領(lǐng)域研究成果的發(fā)文量相對匱乏，發(fā)文比重不足20%。

三、基于關(guān)鍵詞的高職思想政治教育前沿領(lǐng)域及演進分析

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

從知識理論的角度來看，通過分析頻次和中介中心性較高的關(guān)鍵詞可以探測某一知識領(lǐng)域的研究熱點。根據(jù)研究預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)和步驟，將Citespace時間范圍設(shè)置為2000～2018年，時間間隔為1年，Top N設(shè)置為50%，其他參數(shù)設(shè)置保持不變，運行后得到高職思想政治教育領(lǐng)域關(guān)鍵詞熱點圖譜，圖譜共包含344個節(jié)點，566條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0096。根據(jù)Citespace的分析結(jié)果和普萊斯定律計算公式得出熱點關(guān)鍵詞詞頻數(shù)為18.28，即高職思想政治教育領(lǐng)域研究的關(guān)鍵詞詞頻不低于18，通過分析數(shù)據(jù)最終得出32個熱點關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞基本能夠反映出2000～2018年高職思想政治教育領(lǐng)域的研究重點。鑒于文章中部分詞匯表述的習(xí)慣略有不同，將部分關(guān)鍵詞做歸類和匯總，如“高職”“高等職業(yè)院?！薄案呗氃盒！笨山y(tǒng)一歸類為“高職院?！?。

根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)數(shù)據(jù)圖譜，將2000～2018年間高職思想政治教育領(lǐng)域研究進行歸類，繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)數(shù)據(jù)圖譜歸類圖。歸類圖呈現(xiàn)出五個方面的基本熱點內(nèi)容，分別對應(yīng)高職思想政治教育研究的“基本前提”、實現(xiàn)高職思想政治教育“根本途徑”、高職思想政治教育研究視域下的兩個“重要群體”、高職思想政治教育的“內(nèi)在需求”以及改進和提升高職思想政治教育有效性的“多元方略”。這五個方面相互聯(lián)系，構(gòu)成高職思想政治教育領(lǐng)域研究的基本架構(gòu)。

1.“思想政治教育”和“高職院?！笔穷I(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的基本前提。出現(xiàn)頻次最高的兩個關(guān)鍵詞分別是“高職院?！焙汀八枷胝谓逃?，其中，“高職院?！奔巴x關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次達(dá)858次，“思想政治教育”及同義關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次達(dá)552次?！八枷胝谓逃笔且粋€具有深厚底蘊的主題，改革開放以來“思想政治教育研究領(lǐng)域的穩(wěn)定性不斷增強”④，先后衍生出思想政治教育基礎(chǔ)理論研究、思想政治教育方法論研究、思想政治教育發(fā)展史研究等若干研究領(lǐng)域。而規(guī)模化地對“高職院?！边M行研究則主要集中在20世紀(jì)末，主要原因在于，1999年6月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，文件指出高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，作出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定，“這標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展模式的開啟”⑤。當(dāng)學(xué)術(shù)界在規(guī)模化地對“高職院?！边M行研究之時，2000年，對高職思想政治教育的研究進入學(xué)界視野。這表明“高職院校”和“思想政治教育”以領(lǐng)域和學(xué)科兩個維度，將學(xué)術(shù)研究的關(guān)注點交匯于“高職思想政治教育”，使“高職院?！焙汀八枷胝谓逃背蔀楦呗毸枷胝谓逃芯康幕厩疤?，同時也是該領(lǐng)域研究的邏輯起點。

2.“思想政治理論課”是高職院校開展思想政治教育的根本途徑。在32個熱點關(guān)鍵詞中，“思想政治理論課”及其同義關(guān)鍵詞出現(xiàn)了431次。2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。”這充分表明思想政治理論課是傳播馬克思主義基本理論的有效載體，高等職業(yè)院校作為“社會主義大學(xué)”的重要組成部分，也必然將思想政治理論課作為思想政治教育的根本途徑。王學(xué)利認(rèn)為“結(jié)合高職院校學(xué)生思想政治教育的特點和規(guī)律，進行課程建設(shè)，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式和考核方式，是高職院校思想政治理論課建設(shè)需要解決的問題”。⑥

3.“高職學(xué)生”和“輔導(dǎo)員”是學(xué)術(shù)研究關(guān)注的兩個重要群體。“思想政治教育者與教育對象是思想政治教育過程的兩個基本要素，兩者的關(guān)系是思想政治教育過程中最基本的關(guān)系，也是影響思想政治教育過程運行及效果的重要因素?！雹咴跓狳c關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)了與教育對象和思想政治教育者相關(guān)的兩個“群體”，分別是“高職學(xué)生”和“輔導(dǎo)員”，其中，“高職學(xué)生”及其同義關(guān)鍵詞出現(xiàn)240次，“輔導(dǎo)員”及其同義關(guān)鍵詞出現(xiàn)72次。高職學(xué)生是高職思想政治教育的主要對象，而“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”。⑧

4.“對策”“實效性”等關(guān)鍵詞反映出領(lǐng)域研究的內(nèi)在需求。在熱點關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)了對策（62）、實效性（62）、創(chuàng)新（54）、問題（27）、改革（21）、路徑（20）、途徑（19），這些關(guān)鍵詞充分反映出高職思想政治教育的內(nèi)在需求。其原因在于，進入21世紀(jì)以來高等職業(yè)教育迎來發(fā)展機遇期，但在新的條件下由于主觀和客觀等方面的原因，高職院校在思想政治教育過程中的教育觀念、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了高職思想政治教育全面發(fā)展，已經(jīng)顯現(xiàn)出高職思想政治教育現(xiàn)狀不適應(yīng)黨和國家對高等職業(yè)教育的要求。因此，尋求“對策”，凸顯“實效性”成為高職思想政治教育領(lǐng)域研究的內(nèi)在需求和追尋目標(biāo)。

5.“實踐教學(xué)”“工學(xué)結(jié)合”等關(guān)鍵詞為解決問題提供多元方略。根據(jù)高職思想政治教育領(lǐng)域研究所呈現(xiàn)出的內(nèi)在需求，高職思想政治教育領(lǐng)域的學(xué)者們尋求若干途徑，嘗試為解決問題提供多元方略。在熱點關(guān)鍵詞中出現(xiàn)“實踐教學(xué)”（85）、“工學(xué)結(jié)合”（46）、“教學(xué)改革”（48）、“教學(xué)模式”（30）、“校園文化”（23）、“校企合作”（18）、“教學(xué)體系”（18）等，都凸顯出高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征。一些學(xué)者針對問題提出不同的解決方略，如韓世強在《基于“依據(jù)”與“方法”視角的高職法制教育研究》一文中較早地提出對高職院校傳統(tǒng)的以教材知識為中心的課堂灌輸予以合理性變革，適度引入“活動課程”背景下的實踐教學(xué)模式;甘慕儀等在《改進高職院校思想政治教育的探討》中提出思想政治教育必須針對工學(xué)結(jié)合這一新的人才培養(yǎng)模式特點，強調(diào)實踐育人，讓思想政治教育走出課堂，這些研究都是對高職思想政治教育的有益探索。

（二）前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢分析

研究熱點代表了一個研究領(lǐng)域在一段時間內(nèi)數(shù)量較多且內(nèi)在聯(lián)系較強的學(xué)問或者專題，代表著該領(lǐng)域中最先進、最有發(fā)展?jié)摿Φ闹黝}。通過Citespace所繪制領(lǐng)域研究的突現(xiàn)詞列表中顯示出20個突現(xiàn)詞和突現(xiàn)詞在不同階段的突現(xiàn)情況，可以較直觀地觀察到這一領(lǐng)域研究熱點的演進過程。結(jié)合高職思想政治教育關(guān)鍵詞的共現(xiàn)知識圖譜和關(guān)鍵共現(xiàn)時區(qū)圖譜進行分析，觀察到2000～2018年，高職思想政治教育研究的前沿主題劃分為三個階段：初始萌芽階段（2000～2004年）、快速增長階段（2005～2011年）和規(guī)范提質(zhì)階段（2012年至今）。

1.初始萌芽階段（2000～2004年）。這五年是學(xué)術(shù)界對高職思想政治教育研究的初始萌芽階段。從總體上來看，相關(guān)研究的發(fā)文量相對較少，共有9篇文章。根據(jù)突現(xiàn)詞圖表顯示，在這一階段的領(lǐng)域研究中并未出現(xiàn)突發(fā)關(guān)鍵詞。在對數(shù)據(jù)的二次檢索歸類分析后得出，這一階段高職思想政治教育領(lǐng)域的作者關(guān)注點在高等職業(yè)教育的“德育”方面。此外，在初始萌芽階段，學(xué)者更側(cè)重于分析和研究高職思想政治教育的內(nèi)在特點和外部影響。有學(xué)者指出高職院校與普通高校在學(xué)生思想政治工作上的差異，如有學(xué)者認(rèn)為，高職院校學(xué)生思想政治工作的特殊性包括教育對象的特殊性和教育模式的特殊性;還有學(xué)者是以高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型對高職學(xué)生造成的影響作為切入點進行深入研究。

2.快速增長階段（2005～2011年）。高職思想政治教育研究在2004年從數(shù)量上有所突破，2005年開始，領(lǐng)域年度文獻發(fā)文量呈現(xiàn)快速增長趨勢。從外部因素來看，2004年中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》產(chǎn)生強大推動力，并對此后高職思想政治教育領(lǐng)域研究的快速發(fā)展起到積極作用。

觀察突現(xiàn)詞圖表注意到，在快速增長階段，“學(xué)?！薄拜o導(dǎo)員隊伍建設(shè)”“高等職業(yè)院?！薄翱茖W(xué)發(fā)展觀”“有效性”“社會主義核心價值體系”“教學(xué)體系”“思想政治素質(zhì)”“培養(yǎng)”等突現(xiàn)詞成為學(xué)界共同關(guān)注的熱門話題。例如，有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育工作是一項需要各部門配合的系統(tǒng)工程，高職院校的思想政治教育工作與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與運用緊密相關(guān)。還有學(xué)者認(rèn)為高職院校由于學(xué)生來源的特殊性以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化的需要更為明顯，要實現(xiàn)高職學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)。這反映出在特定的歷史背景下，研究者們開始深入思考高職思想政治教育面臨的困境，并尋求該領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的脫困機制。在這一階段，研究者們在進行大量理論探討的基礎(chǔ)上，形成關(guān)于對高職思想政治教育工作方法、工作載體和管理機制創(chuàng)新的共識。

3.規(guī)范提質(zhì)階段 （2012年至今）。2012年之后，從年度的文獻量來看雖有短暫起伏回升，但總體上呈現(xiàn)出較為明顯的衰減趨勢。突現(xiàn)詞主要包括“新媒體”“校企合作”“社會主義核心價值”“思政教育”“高職院校思想政治教育”“高職思政課”“核心價值觀”“融合”“工匠精神”“思政課”“思政課程”。這一時期的突現(xiàn)詞體現(xiàn)出領(lǐng)域的關(guān)注點在發(fā)揮“高職思政課”傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，更重視在新途徑、新模式上的不斷探索，反映出高職思想政治教育研究在價值觀與新途徑上向創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。例如，有學(xué)者認(rèn)為新媒體在為高職思想政治教育工作帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)，新媒體背景下高職思想政治教育創(chuàng)新應(yīng)遵循科學(xué)性原則，探索新媒體背景下高職思想政治教育的新途徑、新模式、新策略。還有學(xué)者認(rèn)為實現(xiàn)推進高職院校思想政治教育體系的完善及社會主義核心價值觀的弘揚，必須重視實踐過程中的課堂教學(xué)、文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)等要素互相促進。

2016年召開的全國高校思想政治工作會議，在高職思想政治教育學(xué)術(shù)界引起了巨大反響，為高職思想政治教育的研究發(fā)展注入了新活力。在此次會議上，習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要‘因事而化、因時而進、因勢而新”“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。

四、對高職思想政治教育高質(zhì)量研究發(fā)展的思考及建議

（一）思考

運用Citespace對高職思想政治教育高質(zhì)量研究成果的發(fā)文量情況、作者情況、研究機構(gòu)、文獻來源期刊、關(guān)鍵詞共現(xiàn)和發(fā)展趨勢進行分析，能夠較為客觀、全面地揭示我國高職思想政治教育研究熱點、薄弱點和領(lǐng)域研究經(jīng)歷的主要階段，因此得出以下結(jié)論：

1.新世紀(jì)以來，高職思想政治教育高質(zhì)量研究的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系得到充實和完善。以上研究顯示，2000年以來我國高職思想政治教育研究形成了以“高職”和“思想政治教育”為基本前提，以“思想政治理論課”為根本途徑，以“高職學(xué)生”和“輔導(dǎo)員”為研究群體，以尋找“對策”和提高“實效性”為內(nèi)在要求，以“實踐教學(xué)”“工學(xué)結(jié)合”等模式為解決問題方略的主體研究架構(gòu)，顯示出我國高職思想政治教育高質(zhì)量研究的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系日趨完善。

2.鮮明的政治性導(dǎo)向始終是高職思想政治教育高質(zhì)量研究的突出特點。高等職業(yè)院校同樣肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，而政治性導(dǎo)向關(guān)系到高職院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在高職思想政治教育突現(xiàn)詞圖譜中能夠看出，“科學(xué)發(fā)展觀”“核心價值觀”“社會主義核心價值觀”等突現(xiàn)詞，體現(xiàn)了黨和國家政策的科學(xué)決策對高職思想政治教育發(fā)揮了重要的規(guī)范性與導(dǎo)向性作用。

3.高職思想政治教育高質(zhì)量研究已形成特有的研究領(lǐng)域、發(fā)展過程和規(guī)律。對思想政治教育的研究可分為不同類型和層次，與大學(xué)生思想政治教育研究熱點的“三個趨勢”不同，高職思想政治教育的高質(zhì)量研究在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系得到充實和完善下，已經(jīng)形成特有的研究領(lǐng)域，并經(jīng)歷三個明顯的階段，即初始萌芽階段、快速增長階段、震蕩提質(zhì)階段。時區(qū)圖也能夠清晰地勾勒出緊密聯(lián)系又相互區(qū)分的三個發(fā)展階段中主題突現(xiàn)的情況，這表明高職思想政治教育形成自身獨有的發(fā)展過程和規(guī)律。

4.高職思想政治教育高質(zhì)量研究領(lǐng)域顯現(xiàn)的不均衡性。第一，從發(fā)文量的角度來看，不均衡體現(xiàn)在發(fā)文數(shù)量在年份的縱向分布上，存在較大的波動且不穩(wěn)定。第二，從發(fā)文作者的角度來看，不均衡體現(xiàn)在領(lǐng)域研究者合作網(wǎng)絡(luò)的密度偏低，少數(shù)作者間存在一定的合作關(guān)系，但是合作的強度較低。第三，從研究機構(gòu)的角度來看，在這一領(lǐng)域進行了高質(zhì)量研究的機構(gòu)數(shù)量僅占全部高職院校的1/4。在研究力量上，院校水平與院校所在地域的分布存在不均衡性的特征，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的發(fā)文量相對其他地區(qū)較多;“骨干”“示范”類學(xué)校與一般高職院校在該領(lǐng)域研究成果的數(shù)量上差距較大。第四，從文獻來源期刊的角度來看，不均衡性也體現(xiàn)在文獻期刊交流平臺上，高職思想政治教育高質(zhì)量研究發(fā)文載體主要集中于若干家職業(yè)教育類的高水平期刊中，少見于思想政治教育類的高水平期刊中，學(xué)科間交叉研究水平不高。

5.高職思想政治教育領(lǐng)域研究者在新時期面臨新的挑戰(zhàn)。第一，根據(jù)普萊斯定律和以上研究的數(shù)據(jù)顯示，該領(lǐng)域內(nèi)的文獻產(chǎn)出和作者合作方面尚未達(dá)到成熟水平，且并未形成緊密的學(xué)術(shù)團隊，缺乏廣泛的學(xué)術(shù)共識，研究機構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)不夠緊密。

第二，從2012年開始，在傳統(tǒng)高刊載量的期刊中，對高職思想政治教育的高質(zhì)量研究文章的刊載數(shù)持續(xù)震蕩走低，這一現(xiàn)象可以解釋為傳統(tǒng)高刊載量期刊對領(lǐng)域作者研究水平和能力的要求在不斷提升。第三，在2000～2018年，文章發(fā)表量為1篇的“瞬時作者”大量涌現(xiàn)（857人），同時部分傳統(tǒng)“高產(chǎn)”作者也逐漸退出該研究領(lǐng)域。

（二）建議

1.高職思想政治教育的高質(zhì)量研究要與時代發(fā)展同向同行。2015年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)指出：“要根據(jù)時代變化和實踐發(fā)展，不斷深化認(rèn)識，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷實現(xiàn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新良性互動，在這種統(tǒng)一和互動中發(fā)展21世紀(jì)中國的馬克思主義?！敝挥谐浞终J(rèn)識時代發(fā)展的新特征，緊緊把握社會歷史條件的新變化，抓住新時期思想政治教育的特點，才能真正把握高職思想政治教育研究趨向。這需要廣大高職思想政治教育研究機構(gòu)和學(xué)者緊扣立德樹人的時代主題，落實黨的教育方針政策，樹立問題意識、堅持問題導(dǎo)向，牢牢抓住新時代高職思想政治教育的中心環(huán)節(jié)。

2.高職思想政治教育的高質(zhì)量研究亟待全局性平臺設(shè)計和構(gòu)建?！澳壳埃覈殬I(yè)教育學(xué)術(shù)研究的平臺建設(shè)尚不完善，期待多平臺、多渠道、多類型地展示職業(yè)教育科研成果?！雹釣榻鉀Q好高職思想政治教育領(lǐng)域研究內(nèi)生的一系列不均衡性的矛盾，就必須不斷優(yōu)化宏觀環(huán)境，鼓勵重點報刊、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)網(wǎng)站和高職思想政治教育的研究機構(gòu)深度參與并融入高職思想政治教育研究的學(xué)術(shù)共同體，推動國家社科基金規(guī)劃項目、教育部人文社科研究項目等增設(shè)高等職業(yè)教育與思想政治教育的研究專項，以此推進高職思想政治教育的內(nèi)容、方法、載體等領(lǐng)域改革的研究?？傊?，從整體上為高職思想政治教育領(lǐng)域的研究者設(shè)計和構(gòu)建學(xué)術(shù)科研平臺，并以平臺的搭建推動高職思想政治教育研究走向深入。

3.促進高職思想政治教育高質(zhì)量研究科研隊伍間的網(wǎng)狀連接。加強隊伍建設(shè)，完善管理機制，加快培養(yǎng)與新時代相適應(yīng)的高職思想政治教育的高質(zhì)量研究隊伍，重視研究者個人能力的提高和群體間的合作，充實高職思想政治教育科研力量，逐步建設(shè)形成高職思想政治教育科研隊伍間的研究網(wǎng)絡(luò)，避免出現(xiàn)研究孤島現(xiàn)象。引導(dǎo)科研隊伍聚焦研究方向，加強跨機構(gòu)跨學(xué)科的合作，利用學(xué)者自身不同的專業(yè)背景，汲取教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識，加強學(xué)科間互動，推動思想政治教育理論研究與高等職業(yè)教育的實踐應(yīng)用相結(jié)合，重視實踐實證研究。

高職思想政治教育研究的環(huán)境在變，高職思想政治教育研究的任務(wù)在變，對高職思想政治教育研究者的要求也在發(fā)生變化，只有深刻認(rèn)識高職思想政治教育研究的主題與發(fā)展態(tài)勢，通過推進高職思想政治教育的高質(zhì)量研究形成新的增量，以解決高職思想政治教育的現(xiàn)實問題作為出發(fā)點，促使學(xué)術(shù)成果達(dá)到“質(zhì)”的變化，才能實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果與實踐有效對接，達(dá)成高職思想政治教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最終目標(biāo)。

[注釋]

①李杰.Citespace中文版指南[EB/OL].（2015-05-03）[2019-

07-12]http：//blog.sciencenet.cn/blog-496649-886962.html.

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⑦陳萬柏，張耀燦，思想政治教育學(xué)原理：第3版[M].北京：高等教育出版社，2015：150.

⑧馮剛.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展路徑：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》頒布十年的回顧與展望[J].思想理論教育，2016（11）：4.

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