王焱

摘 要：本土特色文化不僅包括節(jié)日文化和藝術(shù)文化，也包括自然景觀和風(fēng)味小吃等內(nèi)容，從根本上來說，是當(dāng)?shù)匚幕Y源的精髓。而本土特色文化為幼兒園教育環(huán)境的優(yōu)化提供了新的資源，對幼兒的“玩中學(xué)”和促進幼兒對文化的了解具有積極的作用，有利于幼兒文化自信的教育和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本土特色文化;幼兒教育;教學(xué)實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0004-02

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，全面推動幼兒健康發(fā)展?！本哂性l(fā)性、自然性的本土特色文化，從根本上來說與幼兒教育主體的天真活潑、無憂無慮等特點有著高度的吻合性。新形勢下，將本土特色文化與幼兒園教育進行有效結(jié)合，是創(chuàng)新幼兒教育環(huán)境的有效舉措。幼兒園有效挖掘本土特色文化資源，在資源整合過程中不斷挖掘其教育內(nèi)容、教育價值，帶領(lǐng)幼兒走近本土特色服飾、自然景觀、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、民族音樂等，不僅可以增強幼兒對家鄉(xiāng)特色文化的全面了解，還可以進一步豐富幼兒教育內(nèi)容，為幼兒身心健康發(fā)展提供新的教育載體資源[1]。因此，幼兒教育中教師要合理運用本土特色文化，具體可以從以下幾方面做起。

一、收集整理本土特色文化教學(xué)素材

每個地區(qū)都有濃厚的、獨特的地區(qū)風(fēng)情。豐富的本土特色文化涉及飲食、建筑、服飾、音樂等眾多板塊。在幼兒教育中合理運用本土特色文化，最根本的就是要收集、整理本土特色文化教學(xué)素材，劃分本土特色文化并形成專項教育主題，切實利用本土特色文化激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在“玩”中感受和學(xué)習(xí)本土特色文化，在親近大自然的同時感受家鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)景。不同地區(qū)的特色文化之間存在一定的差異，但是結(jié)合幼兒繪畫、手工、唱歌、跳舞等內(nèi)容進行收集篩選，我們挖掘的本土特色文化資源主要包括以下幾方面。

1.民族服飾

各族人民都有自己絢麗多彩的服飾文化，這也是幼兒日常生活中接觸最頻繁的本土特色文化資源。以甘南地區(qū)的藏族為例，藏族人民的民族服飾具有較高的藝術(shù)性和審美價值。在幼兒教育中加強民族服飾這一特色文化教育，不僅可以增強幼兒對本地區(qū)本民族服飾特點的了解，也可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)思維，讓幼兒受到多種藝術(shù)形式的熏陶。

2.音樂和舞蹈

我國藏族、維吾爾族、土家族、苗族等少數(shù)民族具有風(fēng)格迥異的音樂和舞蹈形式，擁有特色鮮明的音樂、歌曲、舞蹈、樂器等。例如，藏族樸素?zé)崆榍医Y(jié)構(gòu)簡練的音樂舞蹈、土家族以勞動生產(chǎn)為基礎(chǔ)形成的擺手舞，均符合幼兒學(xué)習(xí)和表演的需求。當(dāng)然，幼兒園也可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣、學(xué)習(xí)能力、動作水平等來進行改編。再如，福建泉州也是擁有濃郁地域舞蹈文化的重要城市，在濃厚的閩南文化熏陶下，閩南民間舞蹈豐富的文化底蘊對幼兒教育也具有積極的作用，能讓幼兒切實感受到人們對美好生活的熱愛之情?？傊?，民族音樂和舞蹈作為本土特色文化的重要內(nèi)容，在幼兒教育中可以切實加深幼兒對優(yōu)美音樂等特色文化的了解，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和綜合能力[2]。

3.自然景觀和特色建筑

不同的地區(qū)有著風(fēng)格迥異但特色鮮明的自然景觀和特色建筑，這也可以成為幼兒本土特色文化教育的重要內(nèi)容。以甘南藏族自治州為例，其擁有幅員遼闊的土地、豐茂的草原與水草，以及秀麗的風(fēng)景，還坐擁尕海湖、夏河?？撇菰蕊L(fēng)景區(qū)，幼兒園將本土自然景觀引入幼兒教育中，一方面可以將草原自然風(fēng)光呈現(xiàn)出來，另一方面可以促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。同時，藏族人民擁有拉卜楞寺院這一特色建筑，這也是全國重點文物保護單位之一，雖然年齡小的幼兒難以理解拉卜楞寺院這一特色建筑的歷史背景及其一系列的宗教文化活動，但是幼兒園可以結(jié)合幼兒繪畫教育，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私狻W(xué)習(xí)拉卜楞寺院的建筑特色，在耳濡目染中使幼兒的特色文化思維得到熏陶。

4.傳統(tǒng)工藝

本土特色文化教育中的傳統(tǒng)工藝的教育是必不可少的，其對于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的本土文化思維具有積極的作用[3]。例如，土家族擁有豐富多彩的傳統(tǒng)工藝項目，不僅有染織、雕刻，還有編織、刺繡、繪畫、剪紙等項目。挖掘編織、繪畫、剪紙等傳統(tǒng)工藝，并讓這些工藝走進課堂，有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。再如，藏族的傳統(tǒng)工藝唐卡，是藏族人民傳統(tǒng)文化中的繪畫藝術(shù)形式之一。唐卡包括用黑牛毛線和白布分別紡織成的黑帳篷和白帳篷，其根本作用是作為圖案的裝飾，將其引入幼兒園本土特色文化教育中，可以豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、構(gòu)建本土特色文化教育課程

幼兒園應(yīng)在充分挖掘本土特色文化資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)特點探索出適合不同幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容、方法及具體的途徑，將本土特色文化教育引入幼兒園藝術(shù)課程教育中，積極構(gòu)建本土特色文化教育課程。從根本上來說，本土特色文化教育與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合，對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維、文化藝術(shù)形式美、文化認(rèn)同感等都具有積極的作用，也可以更好地激發(fā)幼兒對本土特色文化的熱愛之情，使其在本土特色文化教育中通過切身的感知與體驗承擔(dān)起本土特色文化資源的傳承重?fù)?dān)。

1.合理安排本土特色文化教育課程內(nèi)容

幼兒活潑天真、思維比較簡單，但是他們已經(jīng)初步形成自己的性格、愛好，有自己喜愛的文化和生活。因此，幼兒園引入本土特色文化資源構(gòu)建園本課程，既要體現(xiàn)本土特色文化，也要把握好幼兒的身心成長特點。

首先，為了增強幼兒的文化歷史感，幼兒園可以在幼兒本土特色文化教育課程中安排名勝古跡與博物館等具有代表性和歷史性的參觀課程，通過對名勝古跡課程的介紹來引導(dǎo)幼兒從不同角度去感受歷史進程，幫助幼兒初步形成歷史文化思維。其次，為了培養(yǎng)幼兒的文化現(xiàn)實感，幼兒園可以在本土特色文化教育課程中為幼兒引入家鄉(xiāng)發(fā)展課程，帶領(lǐng)幼兒觀察家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，從而激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。再次，為了培養(yǎng)幼兒的文化感和藝術(shù)感，幼兒園可以在幼兒本土特色文化教育課程中安排手工課，將各種各樣的工藝品引入他們的美術(shù)課程，安排折紙、剪紙、草編、植物粘貼、泥塑等一系列具有本土特色文化的教育課程，通過豐富多彩的本土特色工藝激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，為了培養(yǎng)幼兒的文學(xué)感，幼兒園可以在本土特色文化教育課程中安排一些繞口令、經(jīng)典神話故事、地方方言小調(diào)、順口溜、民歌歌謠等內(nèi)容，結(jié)合幼兒特點認(rèn)真篩選故事情節(jié)，提煉本土特色文化精華，編寫適合幼兒學(xué)習(xí)思考的園本教材，通過這些民族故事和歌謠培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。