張永亮

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0016-01

新課程提出四個(gè)基本理念，這四個(gè)基本理念告訴我們語(yǔ)文的最終走向是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這四個(gè)基本理念為我們進(jìn)行語(yǔ)文過(guò)程改革的一線(xiàn)教師們指明了方向，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師把握不好。那么在教學(xué)過(guò)程中如何更好地把握這四個(gè)基本理念呢？下面就結(jié)合我在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)的一些具體做法，就如何落實(shí)基本理念談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

《白鵝》是統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.自主認(rèn)讀本課生字，通過(guò)查字典準(zhǔn)確掌握“看、角、供”三個(gè)多音字的讀音;能夠正確書(shū)寫(xiě)由本課生字組成的詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或查字詞典了解“高傲、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、凈角、供養(yǎng)不周、一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思;重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“餐、蹲”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并在積累中體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)形象與豐富。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的中心句，讓學(xué)生有效地把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章先總述后分述的寫(xiě)作手法。

3.抓住白鵝“叫聲”“步態(tài)”“吃相”的不同特點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象等方法來(lái)體會(huì)作者是如何把事物寫(xiě)具體的，進(jìn)而體會(huì)用詞的生動(dòng)形象以及對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)作手法，并在反復(fù)朗讀中感受鵝的可愛(ài)可敬。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)作者是如何把事物寫(xiě)具體的。難點(diǎn)：從反語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，力圖彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

帶著這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。我的教學(xué)流程定為以下四大板塊。

第一板塊：自主學(xué)習(xí)，展示交流。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上，教師的教應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，也就是以學(xué)定教：學(xué)生已會(huì)的，不用再教;學(xué)生一學(xué)就會(huì)的，不用教;學(xué)生學(xué)也不會(huì)的，也不用教。因此，課前我布置學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)記錄卡進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上從四個(gè)方面來(lái)交流預(yù)習(xí)收獲：即易讀錯(cuò)的字、與方言差別較大的字、易寫(xiě)錯(cuò)的字和四字詞語(yǔ)。這種交流，既是是方法的引領(lǐng)，也是教師掌握學(xué)情的途徑，同時(shí)也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。而問(wèn)題的提出能起到很好的引領(lǐng)作用。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，并借此總結(jié)出課文的構(gòu)篇方式——總分式。從而整體把握了課文。

第三板塊：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)鵝叫聲的高傲。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，而能夠抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀和感悟是一個(gè)重要的方法。因此，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生抓住“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)，體會(huì)鵝的叫聲的高傲;抓住“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話(huà)，通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)一步感悟鵝的高傲、忠誠(chéng)與可愛(ài)。同時(shí)體會(huì)反語(yǔ)的修辭手法的作用。

第四板塊：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，實(shí)踐延伸。

新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫(xiě)作，一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了“小練筆”這一環(huán)節(jié)。從而使學(xué)生在理解方法的基礎(chǔ)上，能正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。