芃霏

“媽媽，我?guī)湍阏撕脝?？?/p>

“你去看書吧，其他都不用管?！?/p>

“媽媽，我衣服需要洗了?！?/p>

“你放洗衣機里吧，不用管，我去洗?！?/p>

這樣的對話應(yīng)該在每個家庭的日常生活中隨處可見。但家庭成員對孩子的關(guān)愛，

澆滅了孩子學(xué)習(xí)勞動的熱情，也讓他們喪失了勞動能力，甚至不經(jīng)意間造成孩子不需要加入家庭勞動的錯覺。

家庭中尚且如此，學(xué)校的勞動教育則往往被其他課程替代，且無計劃、無考核，有時還被作為“懲罰”手段;而在社會上，不勞而獲，名利唾手可得，“黃粱一夢”的故事早已不再是引發(fā)家長和孩子警惕的寓言，反而變成了一些孩子對“守株待兔”的渴望。

正如本期《新時代如何對孩子進行勞動教育》一文中提到的一種現(xiàn)象：最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體特別是一些自媒體的發(fā)展，一些手機APP成就了一大批“網(wǎng)紅”，面對這種紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，加上部分“網(wǎng)紅”的誤導(dǎo)，使得很多孩子對勞動越來越不屑，甚至有不少孩子表示自己的理想是長大之后當(dāng)一名“網(wǎng)紅”，原因是不用那么辛苦卻有名有利。

但是黃粱一夢終要醒，守株待兔也荒廢了光陰，終究會一無所獲。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，在家庭中，家長要以身作則，讓孩子“模仿”自己，主動學(xué)習(xí)，愛上勞動;在學(xué)校，中共中央國務(wù)院在3月也頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，將中小學(xué)生勞動教育的考核結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，實現(xiàn)勞動教育可記錄、可追溯、可評價，讓被淡化、弱化的勞動教育也有了“硬指標(biāo)”。

馬克思曾在《資本論》中寫道：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>

當(dāng)孩子享受勞動帶來的榮耀和幸福，并由此獲得個人價值的肯定，乃至創(chuàng)造出社會價值時，進而養(yǎng)成勞動習(xí)慣，那么孩子們終將會在腳踏實地中用雙手創(chuàng)造出自己的精彩一生。