劉媛

摘要?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。深入探討了在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)多元人才的培養(yǎng)思路，認(rèn)為涉農(nóng)高職院校應(yīng)結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才和農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為農(nóng)村振興戰(zhàn)略提供人才支持和智力支持。

關(guān)鍵詞?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;涉農(nóng)高職院校;農(nóng)業(yè)多元人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)?S-01?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A

文章編號(hào)?0517-6611（2020）17-0269-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.17.071

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Deliberation on the Cultivation of Agriculture?related Students of Higher Vocational College under the Background of Rural Revitalization Strategy

LIU Yuan

（ Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005）

Abstract?The rural revitalization strategy has provided major strategic opportunities for the development of rural areas and rural economy， and broad prospect for the development of agriculture?related higher vocational college. In the thesis， it has deeply explored how to cultivate agriculture?related students under the background of rural revitalization strategy. It has also boasted of cultivating practical talents of agriculture?related technology， innovating agricultural talents and inter?disciplinary agricultural talents by applying the characteristics of higher vocational college.

Key words?The rural revitalization strategy;Agriculture?related higher vocational college;Agriculture?related students education

2018年，中共中央一號(hào)文件《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出走鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的道路，讓農(nóng)業(yè)成為具有前途的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為眾人向往的職業(yè)，讓鄉(xiāng)村成為生態(tài)宜居的美好家園[1-2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了重大的戰(zhàn)略機(jī)遇，也為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為契機(jī)，積極作為、創(chuàng)新施策，聚集教研資源，助力鄉(xiāng)村振興，著力培養(yǎng)一大批具有“三農(nóng)情懷”、有一定理論與實(shí)踐能力的新時(shí)代農(nóng)業(yè)多元人才，為湖南省甚至全國(guó)深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化提供有力的人才保障和科技支持。

習(xí)近平同志指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力[3]。事靠人做、業(yè)由人興，必須有一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的隊(duì)伍扎根農(nóng)村，才有可能讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為現(xiàn)實(shí)[4]。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何結(jié)合涉農(nóng)高職院校的專業(yè)特色，在農(nóng)業(yè)多元人才的培養(yǎng)上與時(shí)俱進(jìn)，以破解人才瓶頸制約，是值得思考的重要課題。鑒于此，筆者探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下給涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇，分析了涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)多元人才的實(shí)踐探索。

1?村振興戰(zhàn)略背景下給涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

1.1?現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要大量農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才短缺的問題日益明顯。由于各種因素的影響，很多涉農(nóng)高職畢業(yè)生沒有到鄉(xiāng)村就業(yè)，且鄉(xiāng)村就業(yè)生對(duì)口專業(yè)就業(yè)率低[5]。這意味著現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民不僅數(shù)量不足，而且年輕后備人才缺乏、知識(shí)文化水平低。同時(shí)，基層農(nóng)技推廣人才隊(duì)伍老化、知識(shí)陳舊，農(nóng)技人員專業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)狀并沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。因此，涉農(nóng)高職院校要針對(duì)新農(nóng)村的發(fā)展，培養(yǎng)一大批具有引領(lǐng)帶動(dòng)作用的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2?農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要大量的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才

習(xí)近平同志指出，農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技進(jìn)步和創(chuàng)新，要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀。由此可見，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的引領(lǐng)性和帶動(dòng)性。一些農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新品種由于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的示范引領(lǐng)作用而形成新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，從而帶動(dòng)農(nóng)村專業(yè)戶、農(nóng)村合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，由傳統(tǒng)種植型農(nóng)業(yè)向科技創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而依靠科技創(chuàng)新形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。因此，涉農(nóng)專業(yè)高職院校必須肩負(fù)起為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任，改革人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬且勇于創(chuàng)新的人才。

1.3?農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要大量的農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才

鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)略就是要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多種形式的規(guī)模經(jīng)營(yíng)，培育新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，推進(jìn)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展由分割式農(nóng)業(yè)向全產(chǎn)業(yè)復(fù)合型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的主體也逐漸由家庭為主向農(nóng)村合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等模式的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體轉(zhuǎn)變。這就需要一大批“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才為農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。因此，要大力培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，使其既有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，又有經(jīng)營(yíng)與管理能力。

2?涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)多元人才的實(shí)踐探索

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展指明了方向，涉農(nóng)高職院校也成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要載體和有力抓手，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才、提供科技服務(wù)和智力支持的光榮使命。該研究以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐探索。

2.1?“立德樹人”，培養(yǎng)具有“三農(nóng)情懷”的新農(nóng)人[6]?習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人”。必須以“立德樹人”為抓手，把培養(yǎng)“關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民”的“三農(nóng)情懷”貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，真正為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)一批留得住、用得上、干得好的領(lǐng)路人。首先，要積極開展校園文化建設(shè)，開展具有農(nóng)耕文化特色、具有時(shí)代特點(diǎn)的有意義、有吸引力的課內(nèi)外活動(dòng)，形成愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)的校園氛圍。例如，組織農(nóng)業(yè)知識(shí)講座、專業(yè)知識(shí)搶答賽、暑假三下鄉(xiāng)、精準(zhǔn)扶貧等各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的“農(nóng)趣”，激勵(lì)同學(xué)們的“農(nóng)志”[7]。其次，涉農(nóng)高職院校要充分利用學(xué)科專業(yè)的特色，通過開展農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們建立為農(nóng)業(yè)發(fā)展而奮斗的信念。例如，開展農(nóng)村社會(huì)調(diào)查和大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將大學(xué)生的視角延伸到農(nóng)村基層一線，了解國(guó)情、鄉(xiāng)情、民情，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才，認(rèn)清自身的社會(huì)責(zé)任。激發(fā)他們對(duì)將來從事農(nóng)業(yè)工作的認(rèn)同感，從而為他們畢業(yè)后服務(wù)三農(nóng)、奉獻(xiàn)三農(nóng)打下扎實(shí)的職業(yè)理想基礎(chǔ)[7]。

2.2?突出農(nóng)業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才

涉農(nóng)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，日常教學(xué)過程中要高度重視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)調(diào)高實(shí)踐教學(xué)的比重。要突出學(xué)生實(shí)踐中動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，摒棄各種生產(chǎn)與實(shí)踐相脫離的教學(xué)模式;要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地，或者到校外企業(yè)教學(xué)見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。職業(yè)技能比賽是提高職高涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)杰出農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的重要手段。例如，2019年11月湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織參加中國(guó)（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)第一屆技能大賽，該技能大賽設(shè)邊坡綠化、林業(yè)3S技術(shù)應(yīng)用和林分調(diào)查技術(shù)共3個(gè)賽項(xiàng)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生連續(xù)奮戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏，充分展示了精湛的專業(yè)技能水平，獲得專家評(píng)委的一致好評(píng)，一舉獲得技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。

2.3?校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才[8]

創(chuàng)新是引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的第一動(dòng)力。只有大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的農(nóng)業(yè)人才扎根農(nóng)村，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效機(jī)制。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案;以市場(chǎng)的需求來調(diào)整課程設(shè)置，做到因材施教、學(xué)以致用;利用企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)習(xí)基地，在校外設(shè)置專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園、孵化器;加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2018年8月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院與郴州市北湖區(qū)四清湖開展校企合作，共建“產(chǎn)教研基地”，并與“產(chǎn)教研基地”的相關(guān)企業(yè)簽到了戰(zhàn)略合作協(xié)議。重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、園藝園林、特色種養(yǎng)殖業(yè)等相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行校企合作，并共同策劃實(shí)施大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，涉及中草藥示范種植、森林旅游資源開發(fā)等項(xiàng)目。“產(chǎn)教研”基地的建設(shè)必將利于校企形成更為緊密的合作關(guān)系，形成教學(xué)、科研、實(shí)踐的良性互動(dòng)、有利于培養(yǎng)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年派出優(yōu)秀隊(duì)伍參加“湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。近3年來，獲湖南省創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)28項(xiàng)。

2.4?多種措施并舉，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才

目前，農(nóng)業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才的短缺很大程度上制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[9]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索培養(yǎng)農(nóng)業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才的措施，主動(dòng)開展鄉(xiāng)村振興所需的人才培訓(xùn)計(jì)劃。

2.4.1?開設(shè)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班。

農(nóng)村基層干部培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班是拓寬農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)渠道，為湖南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力人才支持的舉措。它依托校內(nèi)外的教育科研資源和管理資源，為立志服務(wù)農(nóng)業(yè)、扎根基層的農(nóng)村干部提供規(guī)范的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)班圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、基層管理、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等多個(gè)主題進(jìn)行集中輪訓(xùn)和實(shí)踐考察，旨在培養(yǎng)出一批對(duì)農(nóng)村有感情、有一定農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和農(nóng)村管理能力的復(fù)合型人才。

2.4.2?結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批跨學(xué)科、綜合應(yīng)用的復(fù)合型人才。

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院將社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)校的專業(yè)特色相融合，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需要的復(fù)合型人才。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和管理的作用。例如，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極參加湖南省“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;2019年在學(xué)校共征集參賽項(xiàng)目2 100余項(xiàng)，參賽學(xué)生達(dá)到5 200余人，為歷年新高。為鼓勵(lì)參賽同學(xué)賽出水平，該學(xué)院2019年還先后開展2期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)訓(xùn)練營(yíng)、2期專題培訓(xùn)、一對(duì)一項(xiàng)目打磨合等活動(dòng)。此次比賽，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院最終從全省高校70個(gè)項(xiàng)目中脫穎而出，斬獲大賽1金2銀的佳績(jī)。因此。現(xiàn)代信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)的交融將對(duì)涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)提出更新的要求。學(xué)科交叉融合是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，涉農(nóng)高職院校對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須把握這個(gè)方向，高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)革命。