張勤堅(jiān)

暑假前，六年級(jí)的孩子們?cè)诋厴I(yè)典禮上給我頒了個(gè)“沉默是金”獎(jiǎng)。據(jù)說(shuō)，我是他們六年來(lái)所遇見(jiàn)的課上說(shuō)話最少的老師，所以才有資格獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

我在課上說(shuō)話確實(shí)不太多。一方面是性格使然;另一方面是環(huán)境使然，上課時(shí)話太多，其實(shí)并不受孩子們待見(jiàn)，尤其在他們手握鼠標(biāo)滿懷期望時(shí)。

“沉默是金”概括得那叫一個(gè)準(zhǔn)。當(dāng)然，若把“沉默是金”簡(jiǎn)單地理解為課上“少說(shuō)話”，就顯得膚淺了。

今年的開(kāi)學(xué)第一課，為了給三年級(jí)的小朋友們“立規(guī)矩”，便有了幾乎只有老師一個(gè)人“吧啦吧啦”一堂課的“說(shuō)教”。

第一堂信息技術(shù)課的第一現(xiàn)場(chǎng)，是班級(jí)教室。

我告訴孩子們，未來(lái)的信息技術(shù)課，除了“我”和“你”之外，還有一個(gè)非常非常重要的“它”——計(jì)算機(jī)。信息技術(shù)課就是要處理好你、我、它三者的關(guān)系，并希望孩子們能夠做好以下幾點(diǎn)：

一是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。既要能夠在傾聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)忍得住不看“它”，又要習(xí)慣邊聽(tīng)老師說(shuō)話邊看著“它”。

不看“它”，考驗(yàn)的是孩子的毅力，學(xué)習(xí)切不可三心二意;看著“它”，則是信息技術(shù)課的常規(guī)學(xué)習(xí)手段，有時(shí)也需要一心二用。

二是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上有三位老師：第一位老師是“我”，主要負(fù)責(zé)“大開(kāi)眼界”;第二位老師是“書(shū)本”（教材），沒(méi)聽(tīng)清楚的可以看書(shū)，想提前學(xué)習(xí)的也可以看書(shū);第三位老師就是“你”，每一個(gè)“你”都可以成為別人眼里的老師。

“我”，是引路人，也是發(fā)起者，更是一個(gè)話不二遍的“沉默者”，少說(shuō)話才能留下更多的時(shí)間和空間給孩子;“書(shū)”，是我們最好也是最長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)伙伴，看（懂）教材是一種最好的學(xué)習(xí);“你”“你”之間最容易發(fā)生有效學(xué)習(xí)，良好的伙伴關(guān)系是相互成就最重要的基礎(chǔ)。

三是要學(xué)會(huì)合作。在信息技術(shù)課堂里，你的合作對(duì)象可能是同桌，也可能是組內(nèi)組外的伙伴，更有可能是另一個(gè)“過(guò)去的你”或“未來(lái)的你”。

和同桌合作，必須成為一種常態(tài)，排成一列列的電腦，讓孩子們有了左鄰右里兩個(gè)同桌;組內(nèi)合作，最為常見(jiàn)也最考量人，每個(gè)人都要在組內(nèi)尋找到最適合自己的位置;和自己合作，則是一種新理念，既要善于迭代自己的過(guò)去，又要充分想象自己的未來(lái)。

四是要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。你可以說(shuō)別人的作品“好”或者“不好”，但不能只說(shuō)“好”與“不好”。好，要講清楚好在哪里;不好，要說(shuō)明白如何改進(jìn)才算好。

評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地下結(jié)論和分高下，而是為了更好地修訂和改進(jìn)。所以，評(píng)價(jià)中的互動(dòng)和評(píng)價(jià)后的協(xié)作等，才是生生評(píng)價(jià)正確的打開(kāi)方式。

PS：下課走出教室門(mén)時(shí)，一個(gè)小女孩施施然走來(lái)，甜甜一笑并用充分肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“嗯，不愧是特級(jí)教師！”

這么有分量的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)得我抬起手擦了擦額頭的汗——汗顏啊。想想也是，這課但凡稍微怠慢那么一點(diǎn)點(diǎn)，孩子的臉上會(huì)不會(huì)寫(xiě)滿失望：特級(jí)教師就這個(gè)模樣？……