陳木子

◆摘 ?要：在教育體制深化改革的形勢下，小學(xué)教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前科技的發(fā)展為信息化技術(shù)的普及提供了有利條件，尤其是信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程教育體系的重要構(gòu)成部分，需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。本文針對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐展開探討。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

一、利用信息化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能改變這一現(xiàn)狀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自主性，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以利用多媒體演示俄羅斯方塊的小游戲，并提出問題：在這個(gè)游戲中，每個(gè)方塊都能進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)有哪些呢？讓學(xué)生通過觀察和思考來掌握新舊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。又如：講述“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放生活中經(jīng)?？梢姷奶菪渭捌叫兴倪呅螌?shí)物，如樓梯扶手、電腦、車位等，讓學(xué)生觀察哪些是梯形、哪些是平行四邊形，并思考兩者有何特點(diǎn);然后給出教材中關(guān)于梯形和平行四邊形的定義，要求學(xué)生將其與自己所得的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生在日常生活中見到相關(guān)物體時(shí)會(huì)聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容。

二、利用信息化教學(xué)技術(shù)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí)，教師可以借助視頻、動(dòng)畫、圖片等形式直觀呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然利用視頻進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)時(shí)，教師要選擇生動(dòng)有趣的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解的深度，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。以“圓的面積”為例，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要利用信息化技術(shù)制作相應(yīng)的PPT課件，讓學(xué)生對(duì)分割圓的過程進(jìn)行直觀了解，知曉將圓切割為若干個(gè)小圓之后，通過對(duì)其進(jìn)行拼接，其面積不會(huì)發(fā)生變化，且圓的面積和長方形面積有諸多相似之處。又如講述“加法和減法”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生熟悉的小汽車、小狗等物體，輔之以小情節(jié)的講解，如：多輛小汽車從不同的地方行使到某家商店門口，然后又行使到別處去了等，營造動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生對(duì)加減法的形成過程有直觀了解，更好地理解加法及減法的含義。

三、利用信息化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，涉及諸多邏輯性與抽象性的知識(shí)點(diǎn)，若教師在課堂教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。信息化教學(xué)技術(shù)能借助聲畫同步、圖文并茂的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;同時(shí)也能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得簡單、形象，借助豐富多樣的形式來刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，獲得教與學(xué)有效性的提升。以“位置和方向”為例，教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，即：在課堂伊始環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：在生活中經(jīng)常需要對(duì)某個(gè)地點(diǎn)的方向和位置進(jìn)行確認(rèn)，但有些學(xué)生往往無法具體描述出地點(diǎn)的實(shí)際位置，甚至分不清東西南北，那么今天通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解怎樣描述地點(diǎn)的方向和位置;然后在課堂上借助信息技術(shù)展示不同地點(diǎn)的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖中的方向與位置進(jìn)行描述。通過這樣的方式，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生直觀且形象地了解教材中相對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、利用信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容構(gòu)建微課教學(xué)情境，借助白板與錄像機(jī)相結(jié)合的形式錄制整個(gè)教學(xué)過程，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高信息化教學(xué)的實(shí)效性。以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例，教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建學(xué)生感興趣的微課教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法，具體情境如下：佩奇和喬治為了迎接中秋節(jié)的到來，一起合作制作了6塊月餅，喬治認(rèn)為自己是弟弟，應(yīng)該分得4塊月餅，佩奇覺得自己也參與了制作過程，每人應(yīng)該分得一樣多才行，于是兩人各分得了3塊月餅。第二天，佩奇想吃蛋糕，卻不知曉怎樣分配才能與弟弟分得一樣多，想了許久終于想出了辦法，就是兩人各分得這塊蛋糕的一半。那么大家知道半塊蛋糕該如何體現(xiàn)嗎？今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)能解決這個(gè)問題。在這樣的情境中，有些學(xué)生會(huì)感到好奇：佩奇和喬治所分得的半塊蛋糕，用分?jǐn)?shù)應(yīng)該如何讀呢？通過這樣的方式，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，提高教學(xué)成效。

五、結(jié)束語

隨著信息化教育的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍愈加廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、直觀呈現(xiàn)知識(shí)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建教學(xué)情境。這樣方可發(fā)揮出信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂參與度，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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