王帥

◆摘 ?要：在教育信息化改革背景下，學校中的教學方式和教學手段也持續(xù)創(chuàng)新。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎平臺的教育模式是當下教育發(fā)展的主流，能夠有效促進教學的創(chuàng)新發(fā)展。同時在科技進步條件下，網(wǎng)絡的全面普及與推廣，對人類社會生活的影響也越來越大，結合云平臺進行教學，能夠有效提高教學質量。

◆關鍵詞：分析;計算機應用技術;教學中的應用

計算機文化基礎是高校非計算機專業(yè)進入高校后學習的第一門信息類課程，是全校學生都要學習的公共基礎課程。該課程要求學生了解計算機的基本理論知識，熟悉信息化社會中計算機的應用，能夠熟練進行Windows、Office辦公軟件中的Word、Excel、PPT及一些常用軟件的操作，理解計算機網(wǎng)絡及互聯(lián)網(wǎng)的概念和應用。該課程實踐性強，知識點多，應用廣泛，是大學生的信息類普及課程，其重要性舉足輕重。

1計算機應用技術分析

教學中的計算機應用技術專業(yè)主要是面向社會中的服務、電子商務、IT、電子信息以及制造等領域培養(yǎng)信息人才，使學生能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，未來可以從事電商平臺管理運營、商業(yè)項目測試管理、移動設備軟件設計、UI界面制作設計、互聯(lián)網(wǎng)制作設計、移動互聯(lián)等工作，培養(yǎng)出具備良好學習創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的優(yōu)秀技能人才。

2計算機應用技術的特點

2.1教學環(huán)境更加開放

在信息化時代，信息交流更加密切，再加上網(wǎng)絡的普及，信息傳播的速度很快。傳統(tǒng)的教學一般只局限于線下課堂，而信息化環(huán)境的教學把課堂與自然、社會緊密相連，讓學生能夠學到更多的知識。在計算機課堂中，教師可以通過聯(lián)網(wǎng)，拓寬學生的知識面，增長學生的見識。由此看出，信息化環(huán)境下的計算機課堂具有開放性的特點。它可以讓學生了解更多社會上的信息，讓學生不只局限于書本知識。同時利用計算機技術，將一些教學軟件利用起來，拓展學生的知識面和讓教學的形式也更加的豐富化，提高學生的自主學習的能力。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應當今時代發(fā)展和學生的需要，很多抽象的概念都不能得到很好的解釋，學生聽起來或者學起來也會模模糊糊，達不到教學的目的和期望的效果。所以，在教學過程中利用計算機技術，能夠很好地直觀的展現(xiàn)知識，讓同學們更好的理解知識。

2.2促進計算機基礎教學模式的改革優(yōu)化

傳統(tǒng)的計算機教學模式更多的是教師有效地傳遞理論知識，雖然課堂上給予學生提問和發(fā)表看法的機會，但課堂的總時長有限，還是在一定程度上限制了學生的思維;中職計算機教學的目的是讓學生達到一定的操作水平，步入社會后能滿足企業(yè)對人才的需求，促進學生就業(yè)。這就要求教師順應時代發(fā)展的同時提升教學理念，微課作為一種全新的教學模式，它的課堂引入為計算機基礎課程教學提供了更多元化的選擇形式。同時，這種模式是以網(wǎng)絡和視頻終端為基本平臺。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，學生可以通過手機、平板等便攜移動設備很順利地利用豐富的網(wǎng)絡資源，隨時隨地利用微課進行計算機基礎課程學習。在這個過程中，微課教學為教師和學生提供了一個半開放的、相對完整的、交互性的學習環(huán)境，推動計算機基礎教學模式的改革優(yōu)化。

2.3加強理論與實踐的全面融合

現(xiàn)今，一些計算機教師在課堂上更注重理論知識的講解，例如計算機網(wǎng)絡協(xié)議平臺及內(nèi)容等。那么需要在實驗設計中，利用雙創(chuàng)教育模式引導學生利用理論知識與實踐應用的相融合，提高學生的理解力和記憶力。這不但能夠達到鞏固學習基礎的目的，而且也能夠明確具體的實驗教學目的，對培養(yǎng)學生的應用能力、學科素養(yǎng)等帶來極大的幫助。整個過程對學生獨立能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要作用。而且在實際操作的過程中，學生還需要結合教師設置的實驗目標提出相關的問題，以便于在操作的過程中更好地理解相關概念、定理等。

3計算機基礎教學中的應用策略

3.1明確目標，及時更新

計算機教育的目的是讓學生在充分了解計算機理論知識的基礎上，更好地掌握應用技能，并能夠利用所掌握的知識來解決實際工作中的問題。因此，要組織專業(yè)人員及時更新微課教學內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生對計算機的實際操作應用能力，確保學生能擁有最新的專業(yè)知識體系，與時代同步發(fā)展，從而保障職業(yè)技術型人才的培養(yǎng)。

3.2教學與傳統(tǒng)教學有效結合

在利用計算教學手段進行教學過程中，根據(jù)學生的個性差異及學習情況和認知能力的不同，設計不同層次的重難點課件，根據(jù)學習效果和學生反饋，圍繞重難點知識及時調(diào)整，提升教學。學習計算機基礎這門課程，對于部分學生會感覺到有難度。計算機教學在制作設計過程中，會充分考慮學生的基本情況和專業(yè)特點，融入專業(yè)知識，將學生們的計算機能力進行分級，針對教學的重點難點或是對于一些特殊群體的學生進行專門的精細講解，課程內(nèi)容更具有針對性。因而對于中職學校的學生來說，更加合適，值得廣泛應用與推廣。

4結束語

當下，人們的生活已經(jīng)完全離不開互聯(lián)網(wǎng)。本文系統(tǒng)討論了中職學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生培養(yǎng)過程面臨的問題、網(wǎng)絡技術授課教師應關注網(wǎng)絡技術領域的職業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握發(fā)展方向，培養(yǎng)網(wǎng)絡技術高素質應用型人才，希望能對中職院校的計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)做出些許貢獻。只有這樣才能夠拓展學生的專業(yè)知識，促使教師與教師之間、學生與學生之間的雙合作綜合型課堂得到有效地創(chuàng)建和運用。

參考文獻

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