王燕妮 王冠蓉 劉平平

◆摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一種必要教育方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)也是極為重要的。這種嶄新的教育理念和模式，以創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)性，創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此高校在教育理念中要重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等能力。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;教育基地

如今，大學(xué)已成為國(guó)家的人才輸出地，而大學(xué)生更是國(guó)家的棟梁，實(shí)踐教育基地建設(shè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的平臺(tái)，有利于使大學(xué)生更好的提高自身專業(yè)的素養(yǎng)，提高能力從而更好融入社會(huì)。

我國(guó)自小學(xué)至中學(xué)一直秉持著傳統(tǒng)教育的方式，在國(guó)內(nèi)爭(zhēng)議也比較大，部分人認(rèn)為傳統(tǒng)教育應(yīng)該改革創(chuàng)新，但近年來改革成效不是很顯著，所以對(duì)于向社會(huì)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才這項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于高校可以說是任重而道遠(yuǎn)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地便應(yīng)運(yùn)而生。

近年來，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，就業(yè)壓力大等一系列的就業(yè)情況形勢(shì)嚴(yán)峻，為了幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，為了向社會(huì)輸送有用的人才，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的一系列政策，高校也隨即配合，對(duì)于高?；亟ㄔO(shè)研究，實(shí)踐才出真知，光紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力，素質(zhì)教育等方面的能力。并在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生做擅長(zhǎng)，感興趣的專業(yè)和領(lǐng)域，真正做到“以學(xué)生為核心”。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有學(xué)校與老師的支撐，校企的支持，高校與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地保證了高校實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)步、有效進(jìn)行，對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)具有重要意義。高校聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，可以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。多層次、多元化地提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是實(shí)踐教育基地建設(shè)的重要目標(biāo)。

一、正文

（一）高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是通過不同實(shí)踐活動(dòng)獲取的技能，是根據(jù)現(xiàn)有常人的意識(shí)、和常規(guī)套路為指導(dǎo)方向的基礎(chǔ)上而進(jìn)行改造和創(chuàng)造的產(chǎn)物。

2.創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，是當(dāng)今社會(huì)與人競(jìng)爭(zhēng)的基本手段，是創(chuàng)業(yè)的靈魂與源泉。當(dāng)今社會(huì)，人才濟(jì)濟(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是考驗(yàn)人才的良好方式。社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)達(dá)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅成為人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也成為了完善我國(guó)精神層面的根本方式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高校主要在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，有思維，有想法的應(yīng)用技術(shù)型人才，這不只是說說而已，更多的是需要實(shí)踐，實(shí)踐教育基地的建設(shè)更要能夠從多方面，多元化，多層次，多角度去建設(shè)，要能夠吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來，在提供更多創(chuàng)意的同時(shí)，也不斷加大實(shí)踐教育基地的建設(shè)面積和規(guī)模，一步步從最開始的校內(nèi)實(shí)踐教育基地不斷發(fā)展，并爭(zhēng)取建設(shè)有校外的教育實(shí)踐基地，在進(jìn)一步將二者相結(jié)合，互相督促，相輔相成，共同發(fā)展，一起進(jìn)步。在教育方面，也要有所改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的模式，推陳出新，不止一味的聽指導(dǎo)老師講解，更多的是參與在其中的同學(xué)互相討論，分享自己的創(chuàng)意，想法，并將他們的創(chuàng)意結(jié)合起來，形成一個(gè)新的創(chuàng)意，還要借助現(xiàn)代化模式，緊跟時(shí)代潮流和步伐，讓更多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，并且讓參與進(jìn)來的同學(xué)們能夠利用科學(xué)技術(shù)把自己的想法形成雛形，讓參與進(jìn)來的同學(xué)多發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，敢于創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，對(duì)于參與進(jìn)來的同學(xué)要能夠多進(jìn)行鼓勵(lì)，更多激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，讓他們能夠發(fā)散思維，跳出固定的想法，找出自己能夠想到的和別人不一樣的創(chuàng)意，多肯定他們的想法并能夠嘗試去應(yīng)用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升創(chuàng)新能力，收獲意想不到的創(chuàng)意，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

（二）高?；亟ㄔO(shè)研究的落后性

1.高校基地的表面化

對(duì)于該基地的建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化，雖然我國(guó)越來越多高校開始意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性和緊迫感，但在開設(shè)的課程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，定位不清晰、不準(zhǔn)確。在教育內(nèi)容、教學(xué)方法上不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的不斷更新，內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，偏重于國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論化的內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。沒有形成成熟有效的教育理念和實(shí)踐體系，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

2.高?；貢r(shí)效性較差

雖然高校開始重視并大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受教的主體大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不強(qiáng)，主觀能動(dòng)性較差，傳統(tǒng)的觀念仍然影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）高校時(shí)間基地的優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)于學(xué)生而言在學(xué)生方面

全面提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與就業(yè)能力，使學(xué)生的思維更加開拓，立意點(diǎn)更結(jié)合實(shí)際，在原有作品創(chuàng)意夸張不切實(shí)際的基礎(chǔ)上，不斷改善自我，接納聽取廣告主的意見，不再以自我意識(shí)為主導(dǎo)，想法與實(shí)際相貼切，為學(xué)生未來就業(yè)提供了切合實(shí)際的保障。

學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫牵憻捵晕?。通過項(xiàng)目完整的制定市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品改良、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)及盈利模式等新產(chǎn)品上市、推廣的全過程。能有效訓(xùn)練和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、策劃能力、運(yùn)營(yíng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在項(xiàng)目中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有重大的意義。

2.對(duì)于學(xué)校換頁(yè)教研室方面在對(duì)于專業(yè)教研室方面

更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣欣，趙藝博.論如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2019.

[2]李志科.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電力教育，2014.

項(xiàng)目來源：遼寧科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：202011430116。