陳艷

◆摘 ?要：探究幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的教學方案是幼兒園教師優(yōu)化教學目標，提升教學質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，幼兒園教師需立足社交類課程的特點，發(fā)揮教學方法的趣味性、引導性和啟發(fā)性等特點，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，這樣才能提升社交類課程教學對幼兒的教育啟迪作用，培養(yǎng)其社會交往能力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;社會交往能力;培養(yǎng)實踐

基于新課程理念要求，幼兒園的教學方法應(yīng)體現(xiàn)人本化教育特色，即從幼兒的實際學習能力、學習情況出發(fā)，全面、系統(tǒng)、科學、細致優(yōu)化整個教學指導過程。實際教學過程中，幼兒園教師需以傳統(tǒng)幼兒園教學問題和不足為基本切入點，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。

一、幼兒園教學中幼兒社會交往能力不強的原因

（一）幼兒園教學氣氛沉悶

幼兒園教學氣氛沉悶會導致幼兒學習興趣低下，學習情緒低落，思維能力也有所下降，從而直接影響其正常的社交能力?？偟膩碚f，幼兒園教學氣氛沉悶主要是因為教師沒有尊重幼兒的課堂主體地位，也沒有擺正自己“引導者”的身份，常常要求幼兒做這做那，從而給幼兒不小的學習壓力。

（二）幼兒園教學互動方式生硬

互動教學是拉近師生關(guān)系的重要教學方法，但是生硬的教學互動方式會適得其反，嚴重影響幼兒的交流欲望。實際教學過程中，教師常常采用“說教”方式讓幼兒明辨是否，這種做法雖有一定的道理，但總體來看收效甚微，現(xiàn)在的幼兒見多識廣且備受家庭呵護，如果教師仍采用“說教”方式，必然會疏遠師生關(guān)系，繼而影響教學成效。

（三）幼兒園教學活動略顯單一

幼兒園教學活動本應(yīng)當豐富多樣，這樣才能夠激發(fā)幼兒的表達交流欲望。但現(xiàn)階段的幼兒園教學活動仍然局限在小小的幼兒園里，孩子們很少有機會走出校園去看看走走，接觸外面的人和事，如此一來，幼兒的社交圈也變得非常非常窄，所學到的社交能力也只是單純的問好交談，無法使其社交能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（四）幼兒園教學評價方式不科學

教學評價是引導幼兒交流討論的好方法，現(xiàn)代化幼兒園教學評級方式應(yīng)趨于多元、雙向，但實際教學中很少有教師會注重教學評價工作，認為幼兒尚未具備評價能力，這種想法無疑是錯誤的，幼兒年紀雖小但亦能感受好壞，只有教師注重對幼兒進行過程性評價，并鼓勵其正確做法，這樣才能讓幼兒獲得成就感和幸福感。

二、幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方案實施細則

幼兒園教學思路可以總結(jié)為以下四點：①優(yōu)化教學導入，激發(fā)幼兒興趣;②優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)深度應(yīng)用;③優(yōu)化教學活動，提升教學質(zhì)效;④優(yōu)化方法評價，善用鼓勵引導。為更加科學而具體的進行分析，此處以社交類課程——《關(guān)愛老人，孝敬父母》為例進行如下分析：

（一）體現(xiàn)教學導入的趣味性

比如在教學過程中，教師以多媒體展示我國的重要節(jié)日——重陽節(jié)、父親節(jié)和母親節(jié)，可以以動畫片方式進行展示，可選擇幼兒感興趣的動畫人物，比如喜洋洋、熊大熊二、大耳朵圖圖等，利用這些動畫人物可以有效激發(fā)幼兒的模仿興趣，再利用動畫故事劇情，引導幼兒踐行關(guān)愛老人，孝敬父母，從而有效提升教學成效。

（二）增強教學方法的靈活性

比如在教學過程中，教師可采用角色扮演法，為了增強幼兒的學習體驗，可邀請孩子的父母、爺爺奶奶入園參加教學活動，教師設(shè)置若干個話題供幼兒選擇，比如“幫媽媽干活”“替爸爸捶腿”“給爺爺奶奶跳支舞”等，并在此過程中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，學會如何使用敬語稱呼爸爸媽媽和爺爺奶奶，如何以親切的言語表達自己對他們的愛。值得注意的是，教師在此過程中需要輔助家長和爺爺奶奶做好語言、情感引導工作，即鼓勵幼兒敞開心扉，克服羞怯心理勇敢表達自己的感受，同時要指導家長和爺爺奶奶配合幼兒的行為，給予其積極反饋，從而增強其交流信心。

（三）增強教學活動的多樣化

比如在教學過程中，教師可組織“敬老愛老活動”，以弘揚社會傳統(tǒng)文化為核心，引導幼兒去敬老院為老奶奶和老爺爺表演節(jié)目。敬老院里有許多孤寡老人，他們的業(yè)余生活非?？菰?，缺乏親人的陪伴使他們的自尊心和自信心受到很大打擊，也是尊老敬老活動的重點關(guān)懷對象，活動中，引導幼兒去敬老院為老奶奶和老爺爺表演節(jié)目，聊天解悶，這樣不僅能為孤寡老人送去溫暖，還能進一步擴大幼兒的人際交往圈，從而進一步提升社會交往能力。同時，教師還可組織“愛心制作活動”，同樣是為幫助孤寡老人，教師可結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，引導幼兒制作“茱萸”送給孤寡老人，“茱萸”是重陽節(jié)的標志，更寓意著對老人的無限祝福，幼兒親自動手，用彩紙、膠水一起制作很多很多的“茱萸”送給孤寡老人，既表達對老人的關(guān)心，又能明白 “贈人玫瑰手有余香”“禮輕情意重”等人際交往的道理，學會正確待人接物，與人和善，做一個能交流、善交往的好孩子。

（四）提升教學評價的科學性

比如在教學過程中，教師可結(jié)合教學過程對幼兒的學習實踐情況進行評價，側(cè)重過程性評價和正向激勵，比如根據(jù)幼兒在“敬老愛老活動” “愛心制作活動”中的表現(xiàn)，評價幼兒的語言表達能力、情感體悟能力、思想品質(zhì)，對于做得好的幼兒要著重表揚，對于每名幼兒的閃光點應(yīng)重點呈現(xiàn)，比如去看望老人之前精心準備笑話、與老人交流中常使用禮貌用語，這些都是值得教師稱贊的地方，評價之后要對幼兒進行精神激勵，比如頒發(fā)大紅花、獎狀等，讓幼兒體會到成就感和幸福感。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學需在現(xiàn)代化教育引導模式的輔助下才能實現(xiàn)教學指導過程優(yōu)化的全面、系統(tǒng)、科學、細致。所以，幼兒園教師應(yīng)當深入分析現(xiàn)代化教育引導模式的重要價值和意義，立足教學方法的趣味性、靈活性，以培養(yǎng)自主學習能力為核心并優(yōu)化教學評價，從而切實提升課堂教學質(zhì)效。

參考文獻

[1]蘇穎平.基于角色游戲提高農(nóng)村幼兒社會交往能力的實踐研究[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]戴曉莉.注重社會交往能力培養(yǎng)促進兒童社會化發(fā)展[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（09）：202.

[3]陸娟.基于國學經(jīng)典教學活動的幼兒社會交往能力培養(yǎng)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2016（02）：64-64.

[4]謝小妹.多元整合，讓幼兒交往能力如花綻放[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）.

[5]陸志麗.關(guān)注幼兒的交往能力就是關(guān)注孩子的未來[J].當代教育實踐與教學研究，2015.