一顆閃耀的星

李卓彬

小夏是我工作室的一位學(xué)員。和我一樣，都是鄉(xiāng)村教師。我是70后，在潮州市潮安區(qū)一個深山小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村中學(xué)，距離縣城大約56公里;小夏是80后，在潮州市饒平縣一個深山小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村中學(xué)，距離縣城大約47公里。

整個工作室里，小夏是任教學(xué)校最為偏遠(yuǎn)的一個。初看到學(xué)員名單時，我有點(diǎn)擔(dān)憂，畢竟是一名女教師，要孤零零一個人，從一個縣（區(qū)）偏遠(yuǎn)的深山的一邊，長途跋涉，趕赴另一個縣（區(qū)）同樣偏遠(yuǎn)的深山的另一邊，這需要的不僅僅是勇氣和精力。

我們兩所學(xué)校相距大約66公里，兩地之間沒有公共汽車可以直達(dá)或中轉(zhuǎn)。而她當(dāng)時剛學(xué)會開車，還是一名新手。根據(jù)文件要求，第一批學(xué)員入室研修時間為三年。凡此種種，無不令人望而生畏。其實(shí)我已悄悄做好她半途退出工作室的思想準(zhǔn)備，未雨綢繆總是妥當(dāng)些，后來證實(shí)是多此一舉。從2017年8月開始，在工作室的“南征北戰(zhàn)”中，小夏總能披星戴月，翻山越嶺，準(zhǔn)時抵達(dá)，愣是沒請過一次假，也沒落下過工作室的任何一次活動。這需要的也不僅僅是恒心和毅力。

進(jìn)入工作室第一周，我讓學(xué)員們上一節(jié)研討課。小夏準(zhǔn)備了一節(jié)作文課《歸湖的美食》。歸湖，就是我任教的學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱。她擺明是到什么山上唱什么歌，入鄉(xiāng)隨俗。一上課，小夏就對初次見面的學(xué)生開啟了自黑模式：“大家瞧我這身材，立馬就能猜到我喜歡什么運(yùn)動吧？”學(xué)生們打量著小夏不算苗條的身材，緊繃的小嘴巴都咧開了，小心翼翼地發(fā)出會心的微笑。小夏兩手一攤，滿臉一副“你懂的”的神情，樂呵呵地說：“沒錯，就是吃和睡覺。”這一下，教室里的笑聲再也壓抑不住了，沖破拘謹(jǐn)?shù)氖`，肆無忌憚地填滿各個角落。室內(nèi)原本生澀而安靜的空氣里所蘊(yùn)含的那些尷尬的成分，全都沒有容身之所了，氣氛一下子輕松活躍起來。小夏接著說：“聽說歸湖有很多美食，但我是第一次到歸湖，人生地不熟，同學(xué)們能不能給我介紹下本地的美食？”學(xué)生的話匣子迅速打開，報(bào)出一連串美食：橄欖、龍眼、菠蘿、粿條卷、菜脯煎蛋、橄欖糝蒸魚……于是，課堂上充斥著各種水果、小吃、菜肴。小夏憑著一己之力，硬是把整節(jié)課上成了“美食一條街”。

一節(jié)課下來，我對小夏有了一定的了解。她是湖北人，性格豪爽大方，嘴皮子溜，辦事干脆利落，行動風(fēng)風(fēng)火火。她在課堂上比較聊得開，跟借班上課的學(xué)生也能迅速打成一片，典型的“自來熟”。這種性格帶出來的課堂氣氛往往比較輕松活躍，很受學(xué)生歡迎。她的課堂風(fēng)格經(jīng)常受到同事的贊揚(yáng)，自己也很享受這種感覺。小夏坦言：“聽多了同事們的好話，聽?wèi)T了領(lǐng)導(dǎo)的夸獎，我好像真的變得很厲害的樣子，說話做事自以為有一套，很是有些得意?！睌y著這些鮮花和掌聲的寵溺，她走進(jìn)了我的工作室。

我一直認(rèn)為，作為工作室主持人，指導(dǎo)學(xué)員時，要先進(jìn)行教學(xué)診斷，再進(jìn)行個性化指導(dǎo)，既要幫助學(xué)員揚(yáng)長避短，也要幫助他們揚(yáng)長“補(bǔ)”短。小夏擅長跟學(xué)生交流互動，這是她教學(xué)能力的一大優(yōu)勢。然而這優(yōu)勢已經(jīng)被她固化下來，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)操，她都把創(chuàng)設(shè)輕松活躍的氣氛作為課堂第一要務(wù)。久而久之，這優(yōu)勢逐漸喧賓奪主，成為小夏對課堂進(jìn)行自我評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。

我們都知道，課堂交流是一種手段，手段是為目標(biāo)服務(wù)的。課堂追求的是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而非手段的實(shí)現(xiàn)。如果把創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛擺在第一位，那就本末倒置了。小夏的課堂正是犯了這樣的毛病。課堂上學(xué)生你一言我一語，異常熱鬧，乍看之下，貌似教師以生為本，讓學(xué)生自由發(fā)言，尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的課堂生成。可仔細(xì)一辨析，就發(fā)現(xiàn)話題隨意性過大，學(xué)生在嬉鬧中隨心所欲，在安逸舒適中散漫。且大部分的生成是隨意的，淺層的，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也浪費(fèi)了課堂的寶貴時間。當(dāng)局者迷，小夏顯然是把激發(fā)學(xué)生思維的師生對話曲解為簡單的師生閑聊談話。小夏在課堂上采用家常式聊天雖然輕松自在，但缺乏一個清晰的目標(biāo)取向。這就是問題的癥結(jié)所在。

我很欣賞小夏。我欣賞她的語言表達(dá)，欣賞她的認(rèn)真專注，欣賞她的樂觀爽朗，更欣賞她的學(xué)習(xí)精神。她既然成為我工作室的學(xué)員，我就有義務(wù)幫助她，幫助她解決“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，幫助她突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，更上一層樓?？墒牵绾巫屝∠膹牧己玫淖晕腋杏X誤區(qū)里走出來，還真得費(fèi)點(diǎn)功夫。正如舊城改造一直難于新城建造，糾正一種已固化為模式的舊有教學(xué)行為習(xí)慣，比起培養(yǎng)一種全新的教學(xué)行為習(xí)慣，難度系數(shù)要大得多。這需要先推翻小夏原有的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種全新的教學(xué)認(rèn)知。對小夏來說，有可能是一個難以接受乃至十分痛苦的過程。因?yàn)樗粌H要進(jìn)行自我否定（否定的還是自己過去引以為傲的“王牌”），隨后還要引進(jìn)陌生的思想觀念。從感情心理來說，顯得有點(diǎn)苛求，甚至有點(diǎn)殘忍，所以大多數(shù)人都會在潛意識里拒絕，不愿闖這一關(guān)。即使能說服自己，也有不少人由于能力的因素闖不過去。小夏能狠下心對自己下手嗎？她能順利“騰籠換鳥”么？

當(dāng)務(wù)之急，就是幫助小夏樹立課堂上的目標(biāo)意識。即在課堂上以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)師生的交流活動。

我給小夏布置了功課，讓她自行設(shè)計(jì)一節(jié)《社戲》。過了兩天，小夏把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給我。不出所料，她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動豐富多彩，趣味十足，但缺乏目標(biāo)取向。我不予置評，只是微笑著問她：“這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)過程中是哪些活動來承載這目標(biāo)的？”她“啊”的一聲，愣了大半天。我說：“沒事，你再仔細(xì)思考思考?！睂τ谒枷脒@種主觀內(nèi)在的東西，雖說向來不破不立，但我也不喜歡粗野蠻橫地把舊的掰下來扔出去，然后把一種新的強(qiáng)硬塞進(jìn)其腦袋。我更希望學(xué)員的思想通過催化之后，能夠萌發(fā)出新的種芽，自行生長，生成。哪怕是龜速般徐徐生長，也是根植于自身內(nèi)在思維的土壤，至少不用冒著“嫁接”的風(fēng)險(xiǎn)。嫁接的話，稍有不慎，可能新、舊兩敗俱傷。

小夏修改了幾天后發(fā)過來。我一看，課堂目標(biāo)比較清晰了，顯然對其下了功夫做研究。我又讓她梳理下課堂目標(biāo)跟課文目標(biāo)、單元目標(biāo)之間的關(guān)系，根據(jù)它們的關(guān)系對課堂目標(biāo)重新調(diào)整。小夏十分聰明，一點(diǎn)即通，明白了課堂目標(biāo)是課堂活動的引航燈，倘若一著錯，則會步步錯，設(shè)置時不可過于敷衍隨意，必須做到有章可循，有綱可引。經(jīng)過三番五次修改后，《社戲》的教學(xué)設(shè)計(jì)終于能比較明晰地體現(xiàn)單元目標(biāo)，突出課文目標(biāo)，課堂教學(xué)過程也能緊貼課堂目標(biāo)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我建議她將這教學(xué)設(shè)計(jì)付之于課堂實(shí)踐。兩人初步說好找個時間在她的學(xué)校試講，我過去聽聽。距離這東西，素常是產(chǎn)生美感的;但如若過于遙遠(yuǎn)，需付出的卻是龐大的時間成本。聽一節(jié)課，點(diǎn)評交流，往返車程，累計(jì)下來，到小夏學(xué)校聽課就需要專門騰出一天。這“一天”的敲定一波三折，總有橫空而出的大事小事導(dǎo)致計(jì)劃擱置。在經(jīng)歷了一次又一次失約的愧疚之后，我只能采用一個折衷的辦法，讓小夏把課錄下來，發(fā)課堂視頻給我。

看完課堂視頻，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，小夏的課堂有了比較大的改變，已經(jīng)有意識地防止出現(xiàn)毫無價值的閑聊現(xiàn)象。師生交流的話題基本圍繞著課堂目標(biāo)來展開。偶爾學(xué)生跑偏脫軌，小夏也能有意識地引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向課堂目標(biāo)。這轉(zhuǎn)變，意味著一個良好的開端。

我又層層加碼，讓小夏執(zhí)教《社戲》時，引入地方教材《潮汕文化讀本》的文章《當(dāng)年鄉(xiāng)里做大戲》，嘗試著構(gòu)建起“1+X”的群文閱讀方式。我將其定為工作室的觀摩課，組織了工作室的全體成員到小夏的學(xué)校聽課研磨。經(jīng)過打磨，這節(jié)課被推薦為潮州市初中語文“1+X”閱讀教學(xué)模式專題研討會的現(xiàn)場公開課，獲得較高評價。2018年12月6日，廣東省教育研究院在廣州市舉辦全省初中語文部編教材使用經(jīng)驗(yàn)交流暨教研員培訓(xùn)活動，這個課例入選為優(yōu)秀課例。在現(xiàn)場，小夏應(yīng)邀上臺發(fā)言，跟全省各地的教研員和優(yōu)秀教師共同分享。

前段時間，當(dāng)我獲悉小夏入選為潮州市“十百千人才培養(yǎng)工程”第二批名教師培養(yǎng)對象，尤感欣喜且欣慰。仿佛看到教育的夜空中，一顆新星正冉冉升起。

（作者單位：廣東潮州市潮安區(qū)歸湖懷慈中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳