馮偉泉

一、語文核心素養(yǎng)與古詩詞教學(xué)

2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文核心素養(yǎng)”這一觀念，主要包括“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的發(fā)展與提升”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承與發(fā)展”這四個層級遞進(jìn)的過程。

古詩詞承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩詞能提高受教育者的文化素養(yǎng)，可以從詞的變化、句式的變化、語氣的變化中把握語言節(jié)奏;可以開拓思維，用聯(lián)想和想象、比較歸納引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練;可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞優(yōu)秀作品和品味語言，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

二、存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。很多教師對古詩教學(xué)目標(biāo)把握不好，有時候目標(biāo)設(shè)定過于簡單，有時候目標(biāo)設(shè)定又過于復(fù)雜甚至出現(xiàn)偏差，這樣會使學(xué)生感到枯燥無味。

2.教學(xué)方法單一。很多教師為了趕課堂進(jìn)度，完成教學(xué)計劃，只注重詩句翻譯、分析手法情感，教學(xué)方法單一。

3.忽視傳統(tǒng)文化價值引導(dǎo)。由于古詩詞作者的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對時代背景了解甚少，加上古詩詞內(nèi)容簡短而意蘊(yùn)深奧，學(xué)生往往很難理解，而教師也忽視了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)。

三、改進(jìn)策略

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”是指學(xué)生通過不斷積累、借鑒他人逐步掌握文字的運(yùn)用規(guī)律，并在具體情境中能正確運(yùn)用的能力。教師可以先幫助學(xué)生形成古詩詞的知識體系，在各個環(huán)節(jié)注重知識銜接，如在學(xué)到陶淵明《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山”時，可以幫助學(xué)生回憶“菊”這個意象，對比陶淵明筆下的菊與李清照《醉花陰》中的菊有何不同。

2.思維發(fā)展與提升。“思維發(fā)展與提升”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過語言運(yùn)用，使辯證思維、形象思維、創(chuàng)造思維等獲得發(fā)展。古詩中意象豐富，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象。

以往的詩歌教學(xué)中，教師較為注重感性思維，剖析文本、鑒賞情感，而辯證思維往往被忽視。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時決不能忽視辯證思維。例如《春江花月夜》這首詩，很多教師在教學(xué)中會設(shè)計一個環(huán)節(jié)，就是探討這首詩的多重主題，即春江月夜景觀、對宇宙人生的思考和夫妻分離的感懷。但是否真的存在這么多主題是需要經(jīng)過層層推理辯證才能得出的。

發(fā)散思維的培養(yǎng)。知識不能只局限于一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生利用已有圖式去大膽想象，擴(kuò)展思路。比如，教學(xué)《定風(fēng)波》時可以讓學(xué)生回憶曾經(jīng)在大雨中行走的感覺，接著引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾面對這種情況時那種灑脫樂觀的情感，再通過簡單的追問開拓思維方式，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造。“審美鑒賞與創(chuàng)造”是指學(xué)生在“情”與“境”中通過豐富的情感體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。在這個過程中，激發(fā)審美想象，領(lǐng)悟人生哲理，審美情趣也逐漸高雅起來。

鑒賞可從三個方面進(jìn)行：畫面美、音韻美、意蘊(yùn)美。如《山居秋暝》中從“明月松間照”可以看到一幅暮色蒼茫，皎潔的明月攀上天空，月色透過松樹的翠枝，星星點(diǎn)點(diǎn)灑落下來的畫面。

4.文化傳承與理解?！拔幕瘋鞒信c理解”是指教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生理解借鑒不同民族文化，不斷增強(qiáng)文化自信。每一首古詩詞創(chuàng)作的背后往往包含強(qiáng)烈的背景色彩，作者的生平經(jīng)歷、時代背景等都可以影響著古詩的內(nèi)容和情感。把作者的生平閱歷簡單地介紹一下，這不僅有助于學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的年代背景和作者的人生經(jīng)歷，又可以加深學(xué)生對詩詞的理解程度。

當(dāng)然最重要的還是傳統(tǒng)文化精神的傳承，作者通過文字意象想要傳達(dá)的思想和精神。李白《將進(jìn)酒》中“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”那種意境開闊，自由不拘的樂觀曠達(dá);李商隱《錦瑟》中面對仕途失意、生活困頓的無限惆悵等都需要去細(xì)細(xì)體會。