巧用引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維

陳曦

追求學(xué)科的系統(tǒng)性比較簡單，而把學(xué)科置于人的發(fā)展背景下，卻是一件比較難的事情。將批判性思維應(yīng)用于物理教學(xué)中，巧用引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨立思考、申辯思維和溝通合作的能力。以初中物理《浮力》教學(xué)為例，嘗試在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

一是利用物理學(xué)史資源，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識和能力。

阿基米德原理是本節(jié)課重要組成部分之一，阿基米德檢驗王冠是否純金這個故事很多同學(xué)都知道?？赡壳俺鐾恋淖畲笸豕谫|(zhì)量是714g，直徑是18.5cm，假定按1kg、20cm計算，當金匠往王冠里摻30%的銀時，可以得出王冠實占體積約64.6cm3，1kg的金子體積是51.8cm3，然后把王冠和純金放進桶里，由于王冠直徑是20cm，則桶口的面積最小是314cm2，那么王冠能造成0.206cm的水位上漲，純金則是0.165cm，相比之下，落差只有0.041cm，要測出這樣一個差值相當困難，何況還有水的表面張力及氣泡等造成的誤差，這種方法實際上是不可行的。

在此，教師可以向?qū)W生提問：阿基米德真的能檢驗出王冠是純金的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中經(jīng)歷估測質(zhì)量、長度等數(shù)值，查密度資料，通過計算得出結(jié)論，從中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神、審慎的態(tài)度、獨立的思考、理性的判斷及敢于標新立異的批判性思維能力。

之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：否有辦法檢驗出王冠是否純金？實際上直接用測力計把王冠和同等質(zhì)量的純金浸沒到水中去稱量，觀察測力計的示數(shù)就能解決問題，這就應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)的浮力知識。質(zhì)疑只是第一步，后面對問題的分析、解決以及幫助學(xué)生將知識遷移到新問題的解決中更為重要。

二是利用學(xué)生自己得出的實驗結(jié)果及時反思和審視，形成理性的批判性思維。

在探究影響浮力的因素時，教師可以先讓學(xué)生體驗將礦泉水瓶慢慢入水的感受和做通過加鹽讓雞蛋浮起來的實驗，再進行有科學(xué)依據(jù)的猜想。

創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，更重要的在于創(chuàng)造質(zhì)疑誘思之境，由教師設(shè)置問題的主線，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的空間。學(xué)生在探究中會認為深度也影響浮力，出現(xiàn)這種錯誤是因為當物體沒有全部進入液體時，浸入液體的深度和物體浸入液體中的體積同時發(fā)生變化。學(xué)生有時會得出正確的結(jié)論，有時會得出錯誤的結(jié)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價實驗方案和實驗結(jié)論，也可引導(dǎo)學(xué)生反思和審視自己的實驗過程，用批判性思維去審視自己的實驗，找到真正的問題所在，并加以修正。

學(xué)生在探究的過程中會遇到很多問題，這正是訓(xùn)練批判性思維技能的地方。教師的合理引導(dǎo)可以幫助學(xué)生打通思路，更好地理解掌握，真正做到傳道受業(yè)解惑。