摘 要 根據(jù)我國工程造價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)中存在的一系列問題以及BIM相關(guān)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)出現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程基本都是單項(xiàng)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，并沒有進(jìn)行有效的綜合實(shí)訓(xùn)。因?yàn)楸疚脑谶M(jìn)行基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐能力分析的基礎(chǔ)上對BIM技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了分析，確定了“一五六”綜合實(shí)訓(xùn)課程理念，利用最后一學(xué)年的整個(gè)上半學(xué)年進(jìn)行BIM技術(shù)綜合課程的開設(shè)，并制定了BIM技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 基于BIM技術(shù);工程造價(jià)全過程;“一五六”綜合實(shí)訓(xùn)理念

自BIM技術(shù)引入我國的近五年來，隨著在建筑行業(yè)中的深度應(yīng)用和快速發(fā)展，企業(yè)對BIM人才的需求也在不斷擴(kuò)張。但現(xiàn)有BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前建筑行業(yè)快速發(fā)展對BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，從而導(dǎo)致BIM技術(shù)人才的嚴(yán)重缺乏，制約著BIM技術(shù)在我國建筑行業(yè)的深度推廣及應(yīng)用。鑒于這種情況的存在，高等院校在培養(yǎng)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要作用，因此高校在BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中要緊跟BIM技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不斷更新和完善 BIM技術(shù)的知識體系，構(gòu)建BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程框架，滿足企業(yè)對BIM人才的大力需求。本文基于BIM技術(shù)在工程造價(jià)全過程中的應(yīng)用，運(yùn)用系統(tǒng)性和完整性的理念，探討基于BIM技術(shù)在工程造價(jià)全過程中的綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置[1]。

1工程造價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是分階段進(jìn)行的，關(guān)聯(lián)不緊密

工程造價(jià)專業(yè)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中必須與工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)緊密相結(jié)合。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了和理論課程相配套，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間緊隨相應(yīng)的專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期，即在每學(xué)期的期末抽取兩周左右的課時(shí)進(jìn)行本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。階段性的實(shí)訓(xùn)操作雖然能夠使學(xué)生得到相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，但由于每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不連貫，使得實(shí)訓(xùn)課程之間聯(lián)系不緊密，造成學(xué)生修完學(xué)業(yè)時(shí)，不能形成完整的工程概念，培養(yǎng)的學(xué)生不具備系統(tǒng)的實(shí)踐能力[2]。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度不夠

目前工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程主要有生產(chǎn)見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等形式。生產(chǎn)見習(xí)就是要到施工現(xiàn)場去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種形勢下不能完全進(jìn)入到實(shí)踐狀態(tài)，同時(shí)受到工程建設(shè)具有周期性、外出實(shí)習(xí)時(shí)間有限等客觀條件的限制，因此實(shí)踐任務(wù)較寬泛而且大部分都流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐內(nèi)容;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)校自有的實(shí)訓(xùn)場所，根據(jù)開設(shè)的理論課程配合開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些單項(xiàng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動難度有限，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為畢業(yè)后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生在校都是進(jìn)行的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，沒有形成系統(tǒng)性的職業(yè)實(shí)踐思維，對職業(yè)崗位的認(rèn)識存在欠缺，很難快速融入工作狀態(tài)，在實(shí)習(xí)期限內(nèi)不能完全熟悉和掌握工作流程和工作內(nèi)容，從而難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的目的，這也就意味著頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)也就沒有達(dá)到[3]。

2我國高校BIM實(shí)踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我國高校為了培養(yǎng)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才，也都在嘗試著將BIM相關(guān)的課程融入課程體系中，并不斷嘗試著改進(jìn)和完善，特別是在一些開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的高校中，有關(guān)BIM技術(shù)的課程也在逐漸開設(shè)起來。但縱觀全局，整個(gè)BIM應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)還不能形成完整有效的課程體系，比如一開始在教學(xué)中開設(shè)BIM基礎(chǔ)課程，如《BIM技術(shù)概論》、《BIM建模與應(yīng)用》等，到后來的《 BIM工程項(xiàng)目管理（BIM5D） 》、《 BIM在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期的綜合應(yīng)用 》等課程，或是通過參加各類BIM技能比賽，形成以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)模式。但這些課程沒有形成一個(gè)有效的體系，而且在實(shí)踐教學(xué)中，這些課程的開設(shè)主要是基于不同的案例工程項(xiàng)目，在不同的階段采用不同的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，實(shí)質(zhì)上也是“碎片化”的實(shí)踐教學(xué)模式，這種培養(yǎng)出來的BIM技術(shù)人才是不能滿足建筑行業(yè)整體快速發(fā)展的需要的[4]。

3基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置

根據(jù)我國工程造價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)中存在的一系列問題以及BIM相關(guān)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)出現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程基本都是單項(xiàng)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，并沒有進(jìn)行有效的綜合實(shí)訓(xùn)。因?yàn)楸疚脑谶M(jìn)行基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐能力分析的基礎(chǔ)上對BIM技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了分析，確定了“一五六”綜合實(shí)訓(xùn)課程理念，利用最后一學(xué)年的整個(gè)上半學(xué)年進(jìn)行BIM技術(shù)綜合課程的開設(shè)，并制定了BIM技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施方案。

3.1 基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐能力分析

對于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，可采用工程造價(jià)全過程的實(shí)訓(xùn)理念對BIM技術(shù)在工程造價(jià)中的應(yīng)用要求制定一系列的實(shí)訓(xùn)課程，該系列實(shí)訓(xùn)課程是基于同一個(gè)實(shí)際工程案例，將BIM技術(shù)在工程造價(jià)全過程中得以應(yīng)用。針對工程造價(jià)在建設(shè)項(xiàng)目不同階段的崗位能力要求確定培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：一是培養(yǎng)學(xué)生三維建模的能力，能夠利用Revit及Magicad等常用三維設(shè)計(jì)軟件的基本功能，對建筑工程圖和安裝工程圖進(jìn)行識圖并能夠按二維圖紙的要求，快速完成各專業(yè)三維模型的創(chuàng)建以及對各專業(yè)模型的使用進(jìn)行詳細(xì)的描述，將設(shè)計(jì)階段輸出的設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為算量和施工模型;二是培養(yǎng)學(xué)生制定施工方案及施工組織設(shè)計(jì)的能力，對三維模型進(jìn)行交底制定施工方案，通過仿真軟件進(jìn)行施工平面布置、施工組織設(shè)計(jì)，制定用工、采購計(jì)劃以及下料、確定施工工序及施工工藝等;三是培養(yǎng)學(xué)生算量與計(jì)價(jià)的能力，通過BIM相關(guān)的算量軟件將工程量清單與模型進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將設(shè)計(jì)模型轉(zhuǎn)化成算量模型，使用模型計(jì)算各專業(yè)的工程量并完成相關(guān)的計(jì)價(jià)和組費(fèi);四是培養(yǎng)學(xué)生招投標(biāo)能力，利用沙盤和模擬軟件讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握招投標(biāo)的流程以及確定合理的投標(biāo)策略，提高中標(biāo)的概率;五是培養(yǎng)學(xué)生施工項(xiàng)目的綜合管理能力，在前期交底模型的基礎(chǔ)上利用BIM5D軟件對施工的資料、材料、成本、進(jìn)度、安全進(jìn)行綜合管理，分析合同中的清單項(xiàng)，并將其與交底模型進(jìn)行關(guān)聯(lián)，確定合理的施工組織進(jìn)度，工程造價(jià)變更、施工工藝變更等內(nèi)容，保證工程的合理進(jìn)度以及工程成本的控制，根據(jù)合同條款與施工進(jìn)度完成階段工程款的支付等，并在竣工后完成工程款的結(jié)算與決算。

3.2 基于BIM技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的分析

根據(jù)以上確定的基于BIM技術(shù)在工程造價(jià)全過程中的應(yīng)用能力的要求，構(gòu)建一門系統(tǒng)性的綜合實(shí)訓(xùn)課程，針對建設(shè)項(xiàng)目在不同的階段針對工程造價(jià)崗位能力的要求設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容?；诠こ淘靸r(jià)全過程的BIM綜合實(shí)訓(xùn)課程圍繞一個(gè)真實(shí)的案例工程、5項(xiàng)實(shí)踐能力確定了六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即“一五六”綜合實(shí)踐課程理念。在這個(gè)理念中，工程采用國內(nèi)真實(shí)的BIM工程案例，學(xué)生在項(xiàng)目全過程中站在不同參與方的角度，進(jìn)行基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)綜合管理和應(yīng)用，讓學(xué)生從全局觀出發(fā)去理解BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，而且每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以實(shí)際工作中的相關(guān)業(yè)務(wù)為主線，將任務(wù)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生通過實(shí)踐在做中學(xué)、學(xué)中做，同時(shí)也是對以往學(xué)期中所學(xué)過理論課程內(nèi)容的鞏固、提升和綜合運(yùn)用?！耙晃辶本C合實(shí)訓(xùn)課程理念如表 1所示：

3基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施方案

為滿足工程造價(jià)行業(yè)需求，學(xué)生需掌握BIM技術(shù)在建筑工程全壽命周期中的運(yùn)用，因此學(xué)校在制定綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要整體考慮，有針對性地開展BIM技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程[5]。本文所講述的綜合實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃方案改變了以往僅在每個(gè)學(xué)期只有單項(xiàng)BIM應(yīng)用技能的實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，將每個(gè)學(xué)期涉及的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了綜合，在最后一個(gè)學(xué)年的上半學(xué)年進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程的BIM綜合技能實(shí)訓(xùn)課程，具體實(shí)施方案如表2所示。

4結(jié)束語

目前，各高校工程造價(jià)專業(yè)逐漸將BIM技術(shù)引入到實(shí)踐課程教學(xué)中。高校作為BIM人才培養(yǎng)的重要承擔(dān)者，在BIM技術(shù)的推廣中發(fā)揮著重要作用。本文基于BIM技術(shù)在工程造價(jià)專業(yè)中的應(yīng)用，通過開設(shè)BIM技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，對工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐能力從設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、結(jié)算等階段進(jìn)行了重新構(gòu)建，利用一整個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，為相關(guān)高校進(jìn)行BIM 相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程改革提供一定的參考。

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作者簡介

白雪，女;學(xué)歷：碩士，職稱：講師;現(xiàn)就職單位：山東現(xiàn)代學(xué)院，研究方向：工程造價(jià)管理。