葉華巧

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0236-01

2016年8月，縣教育局調(diào)我到茶院鄉(xiāng)中心幼兒園當(dāng)園長，開始了我的管理新征程。大家知道，茶院鄉(xiāng)是我縣有名的貧困鄉(xiāng)。在我縣學(xué)前教育現(xiàn)代化的進程中，貧困鄉(xiāng)薄弱幼兒園，是學(xué)前教育最短的“短板”：教育經(jīng)費少、現(xiàn)代化教育設(shè)施少，家長文化知識低。面對這些困難，我該怎樣做才能帶動貧困鄉(xiāng)薄弱幼兒園的特色化發(fā)展，才能讓農(nóng)村的孩子也能享受家門口高質(zhì)量的學(xué)前教育呢？

在努力探尋的過程中，我不斷調(diào)低心態(tài)，找準(zhǔn)了貧困鄉(xiāng)薄弱幼兒園最基本也是最重要的發(fā)展定位，那就是做課題研究，做扎根茶院土壤、植根于茶院濃厚文化的課題，唯有這樣的課題研究，才能帶動幼兒園一切發(fā)展。

1.求知：問渠那得清如許？為有源頭活水來

課題批復(fù)立項后，諸多的難題和困擾接踵而來：如何開題、課題管理、環(huán)境營造、實施策略等等問題，而最重要、也是最關(guān)鍵的是研究深度的問題，就是研究到什么程度、有什么樣的創(chuàng)新、出多大成果？怎樣運用“項目化學(xué)習(xí)”的方式讓最普通的石頭能出彩？面對這些困惑，我該如何理出頭緒？那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是研究問題、解決問題的重要途徑，是提升研究能力的重要途徑，是“登上泰岳之巔”的重要途徑。我的感悟就是，做課題就要學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)。

2.培植：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

首先，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)工作室。用豐富的校園文化去涵養(yǎng)“創(chuàng)意石玩”的石匠精神。我們利用長廊、門廳、走廊、工作室的創(chuàng)設(shè)及校報、公眾號等網(wǎng)絡(luò)的宣傳，用文化軟實力推送課題的價值和意義，讓家長、社會認(rèn)可我們的課題;利用各種石頭作品，滿足幼兒操作的欲望;我們還通過各類家長活動，加強與家長的溝通，營造共同培育“石匠精神”的社會氛圍。實踐證明，讓整個校園環(huán)境都充滿“石玩”的氣息，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新發(fā)揮了潛移默化的熏陶作用。在此，我要感謝鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)與家長的支持，只要我們需要相應(yīng)的石材，就會給予我們幫助，特別是許家山“石頭博物館”的館長，聽說我們?yōu)榱藗鞒屑亦l(xiāng)文化在實施“創(chuàng)意石玩”特色，特贈送給我們許多的石資源。

其次，多元融合，項目執(zhí)行。項目怎樣設(shè)計？如何挖掘石資源？以什么樣形式的游戲進行？一個個問題拋過來就必須要去思考，找到解決的辦法。于是在課題分層研討實施中，我?guī)ьI(lǐng)老師們通過多期的小組研討與方案預(yù)設(shè)，打破原有的活動模式，梳理實施“線路”：根據(jù)幼兒園課程五大領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)，開展了分年級主題學(xué)習(xí)活動和跨年級項目化學(xué)習(xí)活動，以個別、小組進行探索，滿足幼兒認(rèn)知需求、幫助幼兒通過探究來解決實際問題的學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在四個“石玩工作室”中來提高幼兒的積極性和參與性，從而真正使幼兒成為石玩游戲的主角，用項目化學(xué)習(xí)活動來推進“創(chuàng)意石玩”實施。

再者，實踐錘煉，鍛造石匠精神。在各位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體教師的推動下，《創(chuàng)意石玩》課題研究水平顯著提升，從教學(xué)資料準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程管理和教學(xué)效果評價等方面精益求精，還組織了開放式活動，在孩子的“牽手”下讓更加的社會人加入“石匠人”;開展的家園聯(lián)盟活動有：親子石運會、六一石創(chuàng)活動、母親節(jié)、父親節(jié);社區(qū)互通活動有：走進敬老院、走進醫(yī)院慰問、走進許家山，開展石村寫生、作品義賣活動等等活動。這些活動不僅讓幼兒擁有更加廣闊、自由的生活和學(xué)習(xí)空間，更是感受到大手牽小手共同分享“石縫”里的愛?？吹健靶∈场眰冏灾?、自在、自由的玩耍，快樂的游戲，和諧的發(fā)展，看到“老石匠”們積極的投入，勇敢的探索，我真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，教育孩子來不得半點虛假。

3.收獲：千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

目前，我們的課題進展順利，也已經(jīng)小有成果。近幾年教師撰寫的與本課題相關(guān)的論文多達15篇在省市縣級獲獎，其中《石頭的魔力》獲得國家級二等獎;《創(chuàng)意石玩》園本課程獲得縣級精品課程;課題《農(nóng)村幼兒園“創(chuàng)意石玩”項目化學(xué)習(xí)的實踐與研究》獲得2018年寧?？h教育科研優(yōu)秀成果一等獎、2019年寧波市教育科研優(yōu)秀成果一等獎、2020年獲得浙江省規(guī)劃課題教育科研優(yōu)秀成果二等獎。

更值得驕傲的是“創(chuàng)意石玩”課題研究得到了上海教科院的高度重視，應(yīng)邀參加了在上海舉行的2018年度“全國第一屆學(xué)習(xí)素養(yǎng)·項目化學(xué)習(xí)峰會”，在峰會上專家們對我園的“創(chuàng)意石玩”非常關(guān)注，特別是美國巴克項目化學(xué)習(xí)的資深研究者John Larmerh教授、芬蘭師范大學(xué)教育系主任SirpaEskela-Haapanen教授，還有上海教科院夏雪梅主任，高度肯定了我園的“創(chuàng)意石玩”實踐研究，認(rèn)為我園的“創(chuàng)意石玩”具有國際視野又有本土化的滲透，值得推廣。今年6月6日，我園被上海教科院正式確定為“項目化學(xué)習(xí)全國聯(lián)盟伙伴學(xué)?！薄?/p>

驀然回首，我發(fā)現(xiàn)，教育科研不是鏡中花、水中月。一路走來，不同的科研階段，不同的科研心境，課題研究現(xiàn)在已經(jīng)浸潤在我的血液里。雖然說“創(chuàng)意石玩”課題是由現(xiàn)實問題催生的課題，不那么高大上，或許還帶有“小家碧玉”的氣質(zhì)，帶有“田野草根”的氣息，但是，在課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到根植于沃土的“石頭之花”是最靚的。