常亞明

■江蘇省泰興市南沙小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透挫折教育，能夠幫助學(xué)生擺正心態(tài)，更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折，形成獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的性格，適應(yīng)學(xué)科建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，建設(shè)學(xué)生良好的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、自主建構(gòu)，獨(dú)立戰(zhàn)勝困難

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程。小學(xué)生邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮分析問題不全面，對(duì)于數(shù)學(xué)的某些關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞不能徹底理解，容易導(dǎo)致解題失誤。面對(duì)挫折和錯(cuò)誤，很多學(xué)生不想再仔細(xì)審題、不想再去看自己計(jì)算的結(jié)果，導(dǎo)致永遠(yuǎn)在同一個(gè)題型上翻跟頭，永遠(yuǎn)不想面對(duì)自己的思維誤區(qū)。這種想法是非常不可取的，特別是對(duì)于邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)，必須戰(zhàn)勝自己的思維困難，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)辯證關(guān)系，出了下面兩道計(jì)算題。

題1：有一塊地，總面積是7/8公頃，修建為學(xué)校，進(jìn)行土地的規(guī)劃利用，將其中的1/8公頃修建宿舍，1/2公頃修建教學(xué)樓，其余的地修建為學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，大家計(jì)算，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的占地面積是多少？

題2：有一塊地，總面積是7/8公頃，修建為學(xué)校，進(jìn)行土地的規(guī)劃利用，將其中的1/8修建宿舍，1/2修建教學(xué)樓，其余的地修建為學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，大家計(jì)算，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的占地面積是多少？

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)挫折學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的心態(tài)。教師構(gòu)建易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生無意識(shí)犯錯(cuò)，再有意識(shí)糾錯(cuò)的過程，就是戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)挫折思維和心理的過程。

二、劣性刺激，提升心理承受能力

社會(huì)關(guān)注點(diǎn)就是現(xiàn)在小學(xué)生抗壓能力太低，換言之，就是心理承受能力太差。教師在教學(xué)中進(jìn)行的挫折教育，目的是提升學(xué)生的心理承受能力，所以，有針對(duì)性地設(shè)置劣性刺激，可以培養(yǎng)學(xué)生理解挫折、習(xí)慣挫折、勇于面對(duì)挫折的心態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”，我向?qū)W生提問：大家看到數(shù)學(xué)是一門典型的數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的規(guī)律，請(qǐng)擴(kuò)展思維，尋找規(guī)律，解決下列的題目：

1+2+3+…100=?

2+4+6+…100=?

對(duì)于這樣的題型，要求學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行回答：一是做出合理的圖形，能解釋該式的意義；二是尋找規(guī)律，簡(jiǎn)化計(jì)算。一開始學(xué)生對(duì)于根據(jù)式子作圖表現(xiàn)出了很大的困惑，無法想到合理的圖形，產(chǎn)生了不可能、實(shí)現(xiàn)不了的思想，進(jìn)而覺得厭倦。教師緊隨課堂，提示學(xué)生，結(jié)合我們的課本知識(shí)進(jìn)行演化練習(xí)，看是否能找到什么規(guī)律？學(xué)生反復(fù)思考，最終思索出了幾種不同的圖形。這種訓(xùn)練方式，能夠利用刺激激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，拓展學(xué)生的空間思維能力，提升了學(xué)生的心理承受能力，同時(shí)給學(xué)生灌輸了數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的相關(guān)概念和意義。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來人生都要求學(xué)生有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂對(duì)于挫折的正確引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的心理承受能力，提升綜合素養(yǎng)，跳出惡性循環(huán)的怪圈，冷靜分析問題，找出原因，解決困惑，認(rèn)識(shí)挫折的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、反復(fù)強(qiáng)化，形成良好習(xí)慣

在某些數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙，表現(xiàn)出不適感、倦怠感甚至對(duì)老師的提問沒有反饋，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在挫折感的表現(xiàn)，需要教師采取措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同類型題目的反復(fù)強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，消除心理障礙，用持久的戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”，首先要求學(xué)生理解乘法的本質(zhì)概念，然后背誦乘法口訣。乘法口訣內(nèi)容多，小學(xué)生初次接觸無法全部理解，更無法全部背誦，學(xué)生“看而止步、觀而怯場(chǎng)”，這種情況下，需要教師在授課過程中注重口訣的記憶和應(yīng)用?？谠E表都是小數(shù)在前大數(shù)在后，前后關(guān)聯(lián)，為了保證學(xué)生能理解相鄰口訣間的關(guān)系，筆者要求學(xué)生每個(gè)數(shù)背誦時(shí)，都從1乘以該數(shù)本身開始，直到該數(shù)乘以9結(jié)束，容易混淆的予以特殊記憶，如四六二十四、六七四十二等，要求學(xué)生反復(fù)背誦默寫，最終強(qiáng)化記憶。

所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，這種思維意識(shí)能幫助學(xué)生迅速聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)體系，快速完成相應(yīng)題目的作答。在強(qiáng)化過程中，教師一定要明確訓(xùn)練目標(biāo)，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生在完成任務(wù)、克服困難的過程中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，鍛煉了自身的意志，增強(qiáng)了克服挫折的耐力。

四、組織競(jìng)賽，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)手

競(jìng)賽教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合心理素養(yǎng)的一個(gè)重要措施。組織競(jìng)賽能夠檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，合理、趣味性的競(jìng)爭(zhēng)模式能夠豐富學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思考空間，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的心理，磨煉學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)。競(jìng)賽必然有輸有贏，要做到“友誼第一，比賽第二”，不管輸贏，都養(yǎng)成檢討自己的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)自己的不足，尊重和賞識(shí)對(duì)手，從而更加完善自己。

例如，學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，組織競(jìng)賽，以小組為單位，出如下題目，計(jì)算越快的小組獲得的獎(jiǎng)勵(lì)越多。

第一種類型題目：

2×13= 4×13= 8×13=

12×13= 24×13= 48×13=

第二種類型題目：

25×4= 25×12=

25×24= 75×4=

利用上述類型的題目組織小組競(jìng)賽，幫助學(xué)生掌握了乘法計(jì)算，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了他們找規(guī)律的思維。有的學(xué)生在分析過程中快速找到了計(jì)算規(guī)律，很快計(jì)算出了結(jié)果，并向其他學(xué)生講述規(guī)則來源，學(xué)生積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，意識(shí)到“人外有人山外有山”，成績(jī)好的學(xué)生辯證思維不一定強(qiáng)，而邏輯思維好的學(xué)生并不足夠細(xì)心認(rèn)真，相互幫助，相互促進(jìn)，正視自己的缺點(diǎn)，從而形成抗壓心理-賞識(shí)對(duì)手的良性循環(huán)。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織競(jìng)賽，能增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、在緊張的氛圍中快速思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)享受競(jìng)賽、欣賞對(duì)手，從而培養(yǎng)出良好的抗挫折心態(tài)。

五、結(jié)合學(xué)史，了解偉人艱辛

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，是千年的歷史發(fā)展中無數(shù)數(shù)學(xué)家思維的凝結(jié)。無理數(shù)、幾何、微積分等，每一個(gè)進(jìn)步都經(jīng)過了無數(shù)的挫折和失敗，可以說，數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是數(shù)學(xué)家們艱苦奮斗不斷戰(zhàn)勝挫折的歷史。為了幫助學(xué)生建立正確的挫折觀，筆者提出結(jié)合數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生閱讀偉人的故事，明白挫折是經(jīng)常存在的，偉人并不是一帆風(fēng)順的，要擺正心態(tài)，敢于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。

例如，瑞士的偉大數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家歐拉，是近代數(shù)學(xué)的先驅(qū)之一，他的一生創(chuàng)造了數(shù)學(xué)歷史的巔峰。28歲時(shí)，由于長(zhǎng)期無休的工作，右眼逐漸失明，隨后，左眼的視力也開始慢慢減退直到徹底失明。過了不久，彼得堡突發(fā)大火，不僅燒毀他的住所，也把他的研究成果全部燒光了。多年心血付之一炬，他也曾痛苦，但數(shù)學(xué)就是他的愛好、他的生命。于是，失明不再可怕，研究成果沒了也不再可怕，他重整旗鼓，重新奮斗。在他完全失明的17年中，憑著超凡的記憶力和堅(jiān)韌的毅力，口述了幾十本專著，另著有約400篇專業(yè)論文。大家日后學(xué)習(xí)到的無窮小分析、微分原理、積分原理、歐拉公式等，都是歐拉對(duì)于數(shù)學(xué)史的杰出貢獻(xiàn)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)仿真編程等，都用到了這些概念。

結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)史，用偉人的事例讓學(xué)生明白，不管是學(xué)業(yè)還是生活都會(huì)有意外，一切取決于你怎么對(duì)待這樣的意外。挫折并不是簡(jiǎn)單的做題遇到了困難，它可能會(huì)給我們的人身健康或者生活產(chǎn)生破壞，我們可以選擇一蹶不振，也可以選擇重新開始。大家要向偉人學(xué)習(xí)，從挫折中學(xué)習(xí)教訓(xùn)，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。

通過以上五種方式的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體心態(tài)發(fā)生了變化。在克服困難的過程中，學(xué)生品嘗到了戰(zhàn)勝挫折帶來的喜悅，重建了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的品格。學(xué)習(xí)偉人的豐功事跡，了解偉人總結(jié)數(shù)學(xué)真題時(shí)遭遇的艱辛能夠，幫助學(xué)生樹立成功不是一蹴而就的理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要針對(duì)不同的題型采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折、敢于面對(duì)挫折、愿意體驗(yàn)挫折和戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志，提高學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到全面發(fā)展。