如何提高小學(xué)生的自主識字能力

俞芳

識字任務(wù)繁重，怎樣才能化難為易，有效提高低年級識字教學(xué)的效果呢？如果只是沿用老一套的識字教法，讓學(xué)生不停地讀、機(jī)械重復(fù)地抄寫，結(jié)果只會適得其反。我認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的東西感興趣，才能以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，識字也是同樣的道理。作為一線語文教師，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

在識字教學(xué)過程中，我十分注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主體。在識記生字時(shí)，我把識字方法歸納為五個(gè)字：找、讀、記（記住音、形特點(diǎn)）、寫、默（自己默出所學(xué)生字）。如，在認(rèn)“坐”字時(shí)，先讓學(xué)生在課文中找出這個(gè)生字;然后教他們讀準(zhǔn)字音;再讓學(xué)生觀察這個(gè)字的組成，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)“坐”可拆分成“人、人、土”，還可以就此編個(gè)順口溜：兩人背靠背在土上坐;指導(dǎo)學(xué)生書寫“坐”字時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樽€(wěn)重，所以“坐”字要橫平豎直，伸長的一豎就是人的靠背，掌握了字的結(jié)構(gòu)就容易書寫了;最后在默寫幾遍，加深記憶。用這樣的“五步走”，學(xué)生比較容易接受，習(xí)慣也容易形成，一節(jié)課下來掌握的生字也就更多了。

二、開展形式多樣的識字活動

一年級學(xué)生年齡還小，觀察事物的時(shí)間不能過長，不然很容易倦怠。在識字過程中我常采用形式多樣、趣味盎然的活動來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們在不知不覺中又掌握了不少生字。

（一）編口訣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用直觀的手段，把一個(gè)個(gè)抽象的文字變成一幅幅畫或一個(gè)個(gè)故事。學(xué)“躍”字時(shí)，學(xué)生編的故事是：“一個(gè)叫足的小朋友在踢足球，一不小心就把一個(gè)叫天的小朋友的帽子踢歪了！”學(xué)“力”字時(shí)，我們編的順口溜是“刀字出頭，力力力！”學(xué)“拔”字時(shí)，我們編的順口溜是“小朋友用手拔河流了汗，加油加油！”學(xué)“休”字時(shí)，可以理解為一個(gè)人站在木頭旁邊休息。

（二）排隊(duì)組字。老師準(zhǔn)備一些偏旁或部首做成卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們到講臺前來自由組合?；蚴菍⑼?、同形旁、同聲旁的字分散給學(xué)生，讓學(xué)生打亂后根據(jù)規(guī)律歸類。在一陣手忙腳亂地組合之后，學(xué)生能很快分辨出對錯(cuò)，最后再讓全體學(xué)生評議和認(rèn)讀。

三、閱讀課外書識字

我們讓學(xué)生盡可能早識字、多識字，就是為了讓學(xué)生能更早閱讀課外書。從另一角度而言，也可讓學(xué)生在大量閱讀中鞏固識字。這樣以識促讀，識讀同步，才能給學(xué)生創(chuàng)造更開闊的識字天地。一年級學(xué)生入學(xué)后就要接受識字的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)候，老師的引導(dǎo)可謂責(zé)任重大。但識字不是孤立的，為了讓學(xué)生與生字能經(jīng)常見面，我們充分利用了課內(nèi)外閱讀。課堂上的閱讀教學(xué)可以及時(shí)地檢查所學(xué)生字，我們的做法是在課文中圈畫出生字，再讓學(xué)生說說怎樣用教的識字方法記住這些生字，再在課文朗讀中讀準(zhǔn)、記住這些生字。而課外閱讀是一項(xiàng)課外作業(yè)，我們一般會布置學(xué)生在家中閱讀，第二天將閱讀中遇到的生字匯報(bào)，并用表格記錄下來，比一比誰在課外遇到的生字多。生字就像朋友一樣，常見面常交流就變成好朋友了，好朋友越多學(xué)生當(dāng)然就越會高興了。

四、將課堂學(xué)習(xí)有效向課外延伸

在生活中，我們隨時(shí)隨地能接觸到很多的漢字，如食品包裝袋、店面招牌、報(bào)紙雜志、廣告等。我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，并記住在生活中遇到的字。

（一）在電視、電影中識字?！秳勇澜纭贰吨腔蹣洹返榷际呛⒆觽儛劭吹碾娨暪?jié)目。我們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀屏幕下方的字，在聽讀中學(xué)生不僅能從中獲得許多有用的信息，還能認(rèn)識不少生字。

（二）利用實(shí)物識字。教師可以把教室里的電腦、講臺、課桌、椅子、黑板等貼上字，讓學(xué)生處在時(shí)時(shí)刻刻都能識字的環(huán)境中。

語文老師只有注意到課內(nèi)外相結(jié)合，將有效的教學(xué)向生活中延伸，增加多種識字渠道，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主識字的能力，也才能讓學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓識字更有樂趣。