小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施與思考

許莉

本文通過(guò)分析低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，研究如何在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

低年級(jí)語(yǔ)文課上，教師可以采用情境激發(fā)興趣的方式吸引學(xué)生的注意力，一個(gè)有趣的謎語(yǔ)、一則動(dòng)人的故事都能把學(xué)生帶人特定的情境之中。課中適時(shí)表?yè)P(yáng)積極思考、敢于表現(xiàn)的同學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀課文或生字詞;男女生比賽朗讀，比一比誰(shuí)讀得棒;同桌互相拍小手，打著拍子念兒歌;跟著教師一起讀對(duì)話……教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)策略運(yùn)用和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)和喜悅，要及時(shí)給予學(xué)生反饋，多采取表?yè)P(yáng)、肯定等正面強(qiáng)化的手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、搭建支架，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)需要教師提供引導(dǎo)和思維的“支架”。教師可以通過(guò)學(xué)生的課內(nèi)研學(xué)單的設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)提供相關(guān)引導(dǎo)性材料，還可以通過(guò)具有明確指向性、可操作性和層次性的問(wèn)題設(shè)計(jì)給學(xué)生提供思維支架引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透合作意識(shí)，習(xí)得合作方法。

研學(xué)單不能簡(jiǎn)單地定義為預(yù)習(xí)單，它可以貫穿課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，肩負(fù)著課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后鞏固的重任。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以在研學(xué)單上設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：“我會(huì)讀”“我能理解”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”。研學(xué)單主題以“我”字開(kāi)頭，意在讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，嘗試自己解決問(wèn)題，滲透自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。研學(xué)單在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：我想提醒（同學(xué)）××字的字音，我想提醒（同學(xué)）××字形，我的疑問(wèn)××。課上帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲和疑問(wèn)。課后鞏固一課所得，以小組為單位分角色演一演故事，說(shuō)一說(shuō)從中明白的道理，加深對(duì)文本的理解。

研學(xué)單的內(nèi)容不宜過(guò)多，但一定要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滲透小組合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、探討、合作。

三、巧設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師不但是小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，也是觸發(fā)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生合作的活動(dòng)。圍繞低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師主要從識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀感悟課文這幾方面設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓同桌互讀課文，一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)他讀得好的地方，指出他需要改正的地方;朗讀好的同學(xué)可以給大家做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀課文和生字詞;跟同桌比賽給生字找朋友，看誰(shuí)找得多;寫(xiě)字之前查一查同桌握筆姿勢(shì)，比一比坐姿，再看一看誰(shuí)寫(xiě)得棒。

向低年級(jí)滲透學(xué)生小組合作的意識(shí)有利于活躍語(yǔ)文課堂氛圍，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升語(yǔ)文課堂效率。但是在小組合作的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了各種問(wèn)題，在活動(dòng)研究的過(guò)程中，需要不斷反思。

小組合作學(xué)習(xí)好處多，但要想真正用好這種新的教學(xué)方法，教師不僅要在準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備課程上多思考，還要用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作交往中愉快交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成良好的自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于觸發(fā)創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。