龐東

【摘 要】隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受生活，并且積極開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)、生活化的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，在活動化的小學(xué)數(shù)學(xué)中獲取到更多、更契合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);活動化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)重點(diǎn)是以活動為基礎(chǔ)開展的教學(xué)，是一種可以將教學(xué)內(nèi)容整合為活動內(nèi)容，讓學(xué)生通過參與活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。這種生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有較大差別，活動化教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是以學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展為目的開展的教學(xué)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具針對性，更符合現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動化的教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動化教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，如可以幫助學(xué)生更好地掌握新知識?；顒踊虒W(xué)模式可以給小學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，直觀的教學(xué)方式更易于學(xué)生接受知識，對新知識的理解、吸收以及運(yùn)用非常有利。在活動過程中，老師要正視學(xué)生犯錯(cuò)誤、失敗，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找出失敗的原因，并且及時(shí)進(jìn)行改正，促使學(xué)生在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己。此外，活動化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的知識應(yīng)在他們的手指上?！边@恰好契合活動化教學(xué)的目的?；顒踊虒W(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以為學(xué)生提供充分的感官體驗(yàn)和參與的機(jī)會，如讓小學(xué)生在活動中想一想、比一比、說一說等，可以有效調(diào)動學(xué)生的動口以及動手能力，還可以在這個(gè)過程中促進(jìn)同學(xué)之間的合作，加強(qiáng)和教師的交流等，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和動手操作能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的開展非常有必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，利用情境開展活動化教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡較小，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心和感知能力。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并用情境引出互動任務(wù)或需要解決的問題，這樣就可以使學(xué)生有目的的開展活動，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)（二）》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，如可以調(diào)查班級內(nèi)喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的同學(xué)占班級總數(shù)的百分之多少，喜歡英語學(xué)科的占班級學(xué)生總數(shù)的百分之多少。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又可以使學(xué)生有目的的進(jìn)行調(diào)查活動。通過學(xué)生的調(diào)查、分析、計(jì)算，最終得出結(jié)果，這樣不僅可以使學(xué)生掌握本節(jié)課程的知識內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）注重學(xué)生活動的體驗(yàn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的過程中，老師要注重學(xué)生的活動體驗(yàn)，這樣才能保證每一位學(xué)生都能夠積極的參與其中。這就需要教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)注重趣味化、游戲化以及操作簡易化。老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容決定采取什么樣的活動方式，如學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究等。同時(shí)在學(xué)生參與活動的過程中老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅可以順利地完成活動任務(wù)，還可以在活動中培養(yǎng)自身的協(xié)作能力和思維能力等。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比例》這一課程教學(xué)時(shí)，在開展活動化教學(xué)的過程中老師要注重學(xué)生的活動體驗(yàn)，如老師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行活動教學(xué)，以自行車為例，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車輪子占整個(gè)車子的比例是多少，車把占多少比例，問題明確之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，可以是小組合作探究，也可以是自主探究等。使學(xué)生通過探究自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，計(jì)算出自行車每個(gè)部位所占整車的比例，進(jìn)而完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在學(xué)生開展探究活動的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)互動和交流以及評價(jià)

在運(yùn)用活動教學(xué)的過程中，對于交流和評價(jià)的環(huán)節(jié)需要從兩個(gè)方面入手。從學(xué)生的角度來分析，活動化的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生把活動中的收獲分享給大家，對一些難以解決的問題通過大家共同解決。而從教師的角度來分析，老師需要主動參與到學(xué)生分享的內(nèi)容中，對學(xué)生在活動中獲得的成果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生老師可以給予表揚(yáng)，并且將成功的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)。而對于那些落后的學(xué)生老師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們明確自己的不足，從而在教師的引導(dǎo)下及時(shí)的改正，最終獲得成功。讓每一位參加活動的學(xué)生都能夠獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生活動興趣保持持久，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的開展可以使小學(xué)生在活動中獲取知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地開展活動化教學(xué)，使學(xué)生通過活動加深對知識的理解，從而學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)成績。

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