馮燕

【摘 要】本文以新“三基”為主要研究對(duì)象，分析了其提出的背景，重點(diǎn)探究了“基本方法”這一要素的重要貢獻(xiàn)和意義，希望能為廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新“三基”，充分發(fā)揮其作用提供依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】新“三基”教學(xué);高中生物;意義

傳統(tǒng)課程理論體系倡導(dǎo)的是“雙基”教學(xué)，具體來說就是重點(diǎn)做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基礎(chǔ)技能的傳授，于1963年由教育部首次提出。在1978年，結(jié)合教學(xué)的發(fā)展實(shí)際，以及特殊的學(xué)科特點(diǎn)，將“雙基”變成了“三基”，即基本知識(shí)、基本技能和基本方法，這成為我國教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)之一?！叭钡奶岢鲎寣W(xué)校學(xué)科教學(xué)具有更強(qiáng)的可操作性，它不僅提倡學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，也重視基礎(chǔ)的發(fā)展。究其原因，社會(huì)的發(fā)展將會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革?！叭苯虒W(xué)方法的出現(xiàn)是由于生產(chǎn)力發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步，是因?yàn)樗枷氚l(fā)生改變。它一改以往的教學(xué)方法，更新人們的教學(xué)觀念，使更多的教師能參與到教學(xué)改革中，不再受傳統(tǒng)思想的束縛。

新“三基”在“雙基”的基礎(chǔ)上增加了“基本方法”，也就是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取技能的方法。這意味著不再只關(guān)注結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及是否能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，如何引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握方法，從而學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，已經(jīng)變得越來越重要。

一、對(duì)新“三基”中基本方法的認(rèn)識(shí)

新“三基”的亮點(diǎn)就是關(guān)于“基本方法”這個(gè)提法，究竟該如何加以理解呢？教學(xué)方法，顧名思義就是為了達(dá)到了解和掌握基本技能所采取的方法。事實(shí)上，從近幾年高考的情況來看，對(duì)“三基”的考查是重中之重。如果學(xué)生僅僅靠死記硬背，少量的知識(shí)點(diǎn)還能記得住。一旦知識(shí)點(diǎn)增多，難度增大，只有靠方法才能獲取更好的效果。采用“三基”這種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)生的記憶力，還能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里記住更多的知識(shí)點(diǎn)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，可謂是起著事半功倍的作用。它相比傳統(tǒng)記憶方法而言效果更佳，而且能縮短學(xué)生背誦知識(shí)所需的時(shí)間。因此，大力推廣新“三基”方法很有意義。特別是由于當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間少，不可能將很多時(shí)間用于背書，因此，采用新“三基”這種學(xué)習(xí)方法來梳理知識(shí)就變得很重要了。

例如，說關(guān)于記憶理解的認(rèn)識(shí)。知識(shí)需要積累，而且需要通過記憶才能實(shí)現(xiàn)不斷積累。在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，而且要不斷進(jìn)行強(qiáng)化，這就需要有方法和技巧。對(duì)一些基本的概念和觀點(diǎn)，需要首先了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后通過比較記憶的方法，這樣才能取得更好的記憶效果。更為重要的是，對(duì)知識(shí)的記憶僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，能在實(shí)踐中加以應(yīng)用并成功解決問題才是真正的目的，這就需要通過基本的方法才能得以實(shí)現(xiàn)。如果無法真正做到這一點(diǎn)，那么就很難解決學(xué)習(xí)方面的問題，很難達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在授課的過程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，將新“三基”教學(xué)方法充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而解決教育、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師教學(xué)方面提出的新要求。所以，教師在授課的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)整理出來，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，節(jié)省更多學(xué)習(xí)時(shí)間，提高記憶效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性與記憶積極性，使學(xué)生能深刻理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，最終方便學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于解題之中。

二、新“三基”的基本意義探究

我國宋代教育家朱熹認(rèn)為，教師就是引路人。對(duì)于教師來說，最重要的不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶也曾經(jīng)說過，教學(xué)的真諦在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念是“授之以漁”。在生物教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取技能。要讓學(xué)生主動(dòng)思考如何才能更好地完成學(xué)習(xí)，如何進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的效果。從長遠(yuǎn)來看，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力總體上比較大，所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容又比較多。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)及幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，傳授更多的解題技巧。如果不能做到這點(diǎn)，那么就難以提高教學(xué)效率。

在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，學(xué)生要能通過一些方法和技巧熟練掌握知識(shí)和技能，然后再通過方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。學(xué)生如何獲取知識(shí)和技能是一個(gè)非常值得思考的問題。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)和技能的獲取都是通過教師的講授，學(xué)生很少，甚至根本沒有主動(dòng)思考和探究，就更不要提方法了。

但在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生要想快速了解和掌握知識(shí)和技能，就必須懂得基本的方法。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要注意如何科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，哪些東西需要教師講解，哪些東西需要教師拋磚引玉來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究等。

學(xué)生的解題訓(xùn)練就是強(qiáng)調(diào)對(duì)基本技能的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往有一些不知所措，甚至是無從下手。但通過不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的題型有不同的解題方法和解題思路，甚至一看到題目就能從大腦中找到適合的方法和思路，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，這就是技能的熟練化階段。

綜上所述，新“三基”相對(duì)于傳統(tǒng)的“基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能”而言，刪掉了“基本技術(shù)”，增加了“基本方法”，也就是為傳統(tǒng)“三基”教學(xué)所忽略的部分。“基本方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的途徑。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，還是對(duì)新課程理念的深刻解讀，還是對(duì)這種新教學(xué)方法所產(chǎn)生的新認(rèn)知。教師在授課過程中應(yīng)大膽開展教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，減少學(xué)生的壓力，使其能輕松自如地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

新“三基”的提出在課程改革中具有重要的意義，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的了解與掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用。在進(jìn)行高中生物教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要深刻解讀新“三基”的變化，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，并且對(duì)教學(xué)方法和手段做出創(chuàng)新與變革，從而為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)?！叭敝g看似是三個(gè)不同的要素，但它們?nèi)邩?gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，互相影響，互相作用。教師要注重挖掘它們彼此之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，從而在教學(xué)中有針對(duì)性地加以應(yīng)用，使其產(chǎn)生理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]昌君，顧淵彥.新“三基”教學(xué)在課改中的意義[J].教育教學(xué)論壇，2018（15）.

[2]王龍飛，劉沛，王全昌.關(guān)于新“三基”和傳統(tǒng)“三基”的比較和分析[J].教師大世界，2019（12）.

[3]李杰凱.“新三基”的廣義進(jìn)化論新釋[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（15）.

[4]陶麗紅.高中生物教學(xué)中應(yīng)掌握的幾種基本學(xué)習(xí)方法[J].科學(xué)中國人，2015（21）.

[5]黃耀忠.摭談高中生物核心概念教學(xué)的基本方法[J].中學(xué)課程資源，2018（09）.