吳淑青
隨著新課改的推進,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已退出來教學(xué)的舞臺,隨之出現(xiàn)的是“以教為樂”的游戲教學(xué)方法,它實現(xiàn)“游戲”和“教學(xué)”的有機結(jié)合,不僅與小學(xué)生的身心發(fā)育特征相符,還能夠為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在快樂的氛圍中獨立、自主學(xué)習(xí),相互間交流探討,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有效地激發(fā)出來,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建更加精彩的數(shù)學(xué)課堂。
一、觀察游戲,養(yǎng)成學(xué)生探究意識
觀察力是現(xiàn)代人才必備的條件。小學(xué)生思想比較單純,對周圍事物充滿了好奇感,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)生活中一些新鮮事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生的好奇心,巧妙地對課堂進行設(shè)計,將教學(xué)內(nèi)容融于游戲活動中,讓學(xué)生邊玩邊觀察,寓教于樂,既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力,又調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠積極、主動地進行探究,養(yǎng)成自主探究的意識,促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
例如:在教學(xué)《找規(guī)律》時,教師可引入簡單的“數(shù)獨”游戲,讓學(xué)生通過觀察、思考完成。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)獨的規(guī)則(以6×6宮格為例):六宮數(shù)獨包含6行6列,將數(shù)字1~6填入空格當(dāng)中,同一數(shù)字不能重復(fù)填入同一行或列中,當(dāng)所有空格都填寫正確,解題成功。之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生進行三行三列數(shù)字排列,讓學(xué)生熟悉填數(shù)過程,促進學(xué)生短時間內(nèi)掌握玩“數(shù)獨”的方法。在學(xué)生基本掌握填數(shù)過程后,教師讓學(xué)生認真觀察6行6列的數(shù)獨宮格,嘗試自己按著規(guī)則尋找解題方法。學(xué)生積極地投入到解題游戲中,認真觀察宮格,尋找其中的突破口。因為之前很多同學(xué)都沒有接觸過數(shù)獨,初次接觸,感覺無從下手。教師可通過問題正確引導(dǎo),給予適當(dāng)提示。如:我們猜數(shù)應(yīng)該從哪個格子開始?從這開始的原因是什么?學(xué)生跟隨教師的問題認真觀察、思考,找出猜想位置,并判斷所要填寫的數(shù)字,逐步完成整個數(shù)獨游戲,從而掌握找規(guī)律的本質(zhì)。
案例中,教師通過不斷引導(dǎo),讓學(xué)生仔細觀察,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)獨規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力,提高了學(xué)生的推理水平,使學(xué)生在努力中獲得了成功,養(yǎng)成了對問題探究的意識。
二、故事游戲,增進師生和睦關(guān)系
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師將教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上,學(xué)生只需機械性地記憶,使得教學(xué)課堂沉悶無趣。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)已不再適合當(dāng)今社會的發(fā)展要求。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,將教學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合,讓學(xué)生通過聽故事實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生理解枯燥的理論內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行思索和探究,改善師生間的關(guān)系,陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。
例如:在教學(xué)《解決問題的策略》時,教師首先要明確解決問題的方法——替換和假設(shè),然后將方法融于故事情境中,讓學(xué)生在情境中自己去體會。如:孫權(quán)給曹操送來一頭大象,大家都來觀看??吹酱笙蠛螅藗冏h論紛紛想要知道這頭大象到底有多重,大臣們一起商量也沒有一個好辦法。這時,曹沖站出來說,他有辦法稱大象的重量。他先將大象牽上一條船,在船下沉平穩(wěn)時,在水面上船幫位置畫上一個記號。然后將大象牽上岸,再命士兵往船上搬石頭,直到記號再次降到水面之上。這時,曹沖讓人稱出石頭的重量,說這就是大象的體重。聽到故事,學(xué)生很是興奮。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生提問:大家想一想,曹沖是用什么方法解決的問題?學(xué)生積極討論思考,用心分析、總結(jié),不斷發(fā)表自己的看法:曹沖用石頭重量替代了大象。就這樣學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中,找出了解決問題的方法——替換。
在案例當(dāng)中,教師將教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)生熟悉的故事中,學(xué)生被故事情境所吸引,注意力高度集中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,增進了師生間的和睦關(guān)系。
三、動手游戲,促進學(xué)生思維發(fā)展
活潑、好動是孩子的天性。數(shù)學(xué)是抽象而枯燥的,很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要深入研究教材,有效設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生關(guān)注力的游戲活動,讓學(xué)生在游戲中獲得知識,提高學(xué)生參與游戲活動的興趣,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,尤其是在游戲中穿插一些動手活動,可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生動手參與的興趣,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
例如:在教學(xué)《有趣的七巧板》時,教師可利用多媒體向?qū)W生展示七巧板,同時提問:(1)組成七巧板的圖形共有幾塊?(2)由哪幾種圖形拼成?每種圖形各有多少塊?(3)其中的三角形大小是相同的嗎?這個過程中,教師可借助電子白板的功能,使七巧板發(fā)生拆分、移動等,讓學(xué)生能夠清楚地觀察到圖形的組成。當(dāng)學(xué)生初步認知了這些問題之后,教師可組織學(xué)生完成自主探究活動,親自動手進行圖形拼接。試一試,能夠拼出什么圖形?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思索,小組討論,動手實踐。有的學(xué)生用兩塊相同的三角形拼出了平行四邊形;有的學(xué)生利用多塊圖形,拼出了一棵偉岸的“智慧樹”;有的學(xué)生拼出了帆船、飛機等圖形,就這樣學(xué)生快速對圖形進行對比、分類,發(fā)散思維去想象,拼出了多個不同的圖形。
案例當(dāng)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,讓學(xué)生對圖形有了初步的認識,然后利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生自主探討、自由交流,按照自己的意愿動手拼接,學(xué)生的興趣瞬時被調(diào)動起來,積極投入到教學(xué)游戲活動當(dāng)中,有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可將游戲引入教學(xué)當(dāng)中,提高學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度,促進學(xué)生全面思考,讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,從而構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂。